用“美好教育”理念育創(chuàng)新人才

黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。習(xí)近平總書記在2024年全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要統(tǒng)籌實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)代的新命題。寶雞南山中學(xué)（以下簡稱“南山中學(xué)”）遵循教育規(guī)律，緊密聯(lián)系國家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向，生發(fā)出了符合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和路徑的“美好教育”理念。

每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的潛能和成長節(jié)奏。高中教育是基礎(chǔ)教育與高等教育銜接的重要階段，南山中學(xué)秉持“出彩、精彩、成才”的辦學(xué)理念，“不唯高考、贏得高考”的信念，“全面發(fā)展、尊重個(gè)性”的校風(fēng)，尊重學(xué)生差異，挖掘?qū)W子潛能，通過課程建設(shè)、課堂變革、文化引領(lǐng)等，保護(hù)每一位學(xué)子的創(chuàng)新火花，讓“美好教育”成為滋養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才蓬勃生長的“沃土”。

興趣是激發(fā)學(xué)生專注力和學(xué)習(xí)熱情的天然“催化劑”，課程作為育人的重要載體，承載著“發(fā)現(xiàn)”和“喚醒”兩大育人功能，南山中學(xué)的課程設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，為每位學(xué)生提供豐富的選擇。為促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，建校以來，南山中學(xué)在落實(shí)國家課程方案的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生需求，構(gòu)建了誠毅、遠(yuǎn)志、厚己、兼德四大校本課程體系，包含11門學(xué)科課程、42 門綜合實(shí)踐課程、52 門職業(yè)素養(yǎng)課程、56門科學(xué)研究課程、92 門人文與社會(huì)課程等，最大限度地讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇適合自己的課程。近幾年，還強(qiáng)化了人工智能、智能制造等領(lǐng)域的課程建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力，提升探究性、創(chuàng)新性的思維品質(zhì)，“孵化”了一批在各領(lǐng)域有研究興趣和創(chuàng)新潛力的學(xué)生。

高中階段是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是青少年成長的關(guān)鍵時(shí)期。南山中學(xué)積極整合豐富的校內(nèi)外資源，通過組織學(xué)生參觀大學(xué)校園、定期舉辦名師講座、邀請(qǐng)各行各業(yè)的杰出人士進(jìn)校交流等活動(dòng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。例如，2024年9月，第三屆陜西省科協(xié)年會(huì)重點(diǎn)活動(dòng)“指尖星火”主題科普活動(dòng)在寶雞南山中學(xué)舉辦，中國科學(xué)院院士、陜西省科普作家協(xié)會(huì)理事長房喻，科普時(shí)報(bào)社社長、中國科普作家協(xié)會(huì)副理事長尹傳紅出席活動(dòng)并作主題科普?qǐng)?bào)告，為師生傳播科學(xué)知識(shí)；2023年，學(xué)校的校園藝術(shù)節(jié)邀請(qǐng)了冬殘奧冰球中國隊(duì)唯一的女將于靜，為南山中學(xué)的師生講述自己的親身經(jīng)歷，鼓勵(lì)大家在面對(duì)重重困難時(shí)要堅(jiān)定信念、勇往直前。此外，學(xué)校還常態(tài)化開展家長職業(yè)分享會(huì)，邀請(qǐng)家長代表為學(xué)生分享職業(yè)經(jīng)歷，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)，積極探索未來的發(fā)展方向。

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地、主戰(zhàn)場、主渠道。在教與學(xué)的過程中，南山中學(xué)創(chuàng)設(shè)了“ASD思辯課堂”，提倡在課堂教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的精準(zhǔn)傳授，還要給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)解決真實(shí)問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在掌握和運(yùn)用知識(shí)的過程中不斷提出問題、解決問題。這樣的課堂是師生互動(dòng)的有生命力、有生成性的“辯論賽”，強(qiáng)調(diào)從教走向?qū)W，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。面對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑和想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試。“ASD思辯課堂”是南山中學(xué)獨(dú)有的課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在課堂中占據(jù)“C位”，助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

有時(shí)候“慢”反而是一種“快”。每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的成長節(jié)奏和需求，南山中學(xué)一直堅(jiān)持精細(xì)管理，嚴(yán)格管控學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用“作業(yè)限時(shí)練”“答疑”等課堂環(huán)節(jié)及每天兩節(jié)課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行探究與研學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思、梳理與復(fù)盤等，處理好“加”與“減”的關(guān)系，構(gòu)建更有利于拔尖創(chuàng)新人才生長的美好校園生態(tài)。

未來，學(xué)校將更加深入地開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究和實(shí)踐探索，通過一系列教育教學(xué)改革措施，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)助推拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化和升級(jí)，回答好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時(shí)代命題。

作者單位：陜西省寶雞南山中學(xué)