淺談語文課堂教學的有效性

蔣賢洲

課堂教學是學校教學的基本形式,也是課程改革的主陣地。語文課如何少走彎路、提高有效性呢?作為一個鄉村教師,在實踐中進行了一些探索,在此,淺談一些做法,望指正。

一、認真研究學生,確定課堂教學起點

在課堂教學之前,要認真研究學生的學情,結合課程標準、教材要求,學生在語文學習的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上還存在的問題,隨即調整本課時教學內容與目標,作為新課時語文教學的的新起點。因為學生在語文學習中反映出“小步子”的特點,如果學生一個問題沒有得到基本解決,老師又增加新的教學內容,學生學習就會存在更多的問題,逐漸下去,不僅不能調動學生學習的積極性,反而對語文學習失去了興趣和情感,學習能力就會逐步下降。長期以來,我始終減持把上課時學生的學習結果做為新課堂教學的起點,結合學生語文學習發展水平,適度調整教學內容設計新課堂教學,因而收到了比較好的教學效果。

二、改進教學方法,激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生對語文學習有了濃厚的興趣,就會主動、自覺地進行學習和探索,學習積極性就會提高,課堂教學效果就好。俗話說:“好的開始是成功的一半”。每課時課前要精心設計出課堂導入激趣方法,做到每課時所使用的引趣方法有所不同,學生才能感到新異,學生才會產生強烈的學習興趣。根據教學內容精心設計課堂的引入,啟發引導學生圍繞教學內容進入學習情境,教師的教學方法十分重要。例如,我變化運用“設疑”、“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“問題引趣”、“成語引趣”、“游戲引趣”等方式,激發學生語文課堂學習興趣。

為了提高學生的積極性,我努力結合講述、朗讀、討論、觀察、交流等教學方式方法,交替進行,千方百計地讓學生在學習過程中感到方法有新意,活動有興趣,學習有激情。聯系中小學生學習的語文知識,結合生活實際,開展聽、說、讀、寫活動,對課文的重點、關鍵部分、精彩句段,讓學生讀中悟,不時開展小組討論,模仿煉句、仿寫、仿說,挑戰新的學習任務,開展競爭性學習,例如,在教讀寫生字時,讓學生比一比,看誰認得快,記得牢,組的詞多;在朗讀課文時,讓學生比一比,誰讀得有感情,誰領會更深刻,有新意;在總結課文時,比一比誰的發言有創意等等,激發和調動學生課堂學習的積極性、主動性,大大提高了學生課堂學習效果。

三、圍繞進行目標,優化教學過程

課堂教學,一定要圍繞課時教學目標進行,精心把握每一個環節,每一項活動,把握好課堂教學進度,以學生學習為主線開展教學活動。語文課堂教學中,導入要有新意,新授內容要激發學生主體合作、探究學習,充分讓學生多讀、多議、多思、多講,教師講解或點導要“精、少、活”,小結要突出縱橫知識聯系,鞏固練習要突出知識運用,特別是結合生活運用。優化一些不必要的教學環節,使教學過程緊湊,環節緊扣,保持學生持續的新鮮感、良好的學習狀態和長久高漲的學習情緒。課堂上教師要經常走到學生中間,傾聽他們對于問題的看法和發言,保持教學過程持續監控,同時教師要妙用非智力因素,調控學生課堂活動,盡力做到書本讓學生讀,見解讓學生講,重點、難點、疑點讓學生議,規律讓學生找,總結讓學生寫,以提高學生主動學習的積極性。

四、發揮主導作用,促進主體學習

在課堂教學活動中,學習是一種由外在活動到內部吸收的過程,首先要讓學生明白這節課的學習內容是什么,讓學生能夠訂一個所要達到的學習目標,學生自己學習主人的意識越強,參與學習的積極性越強,越能克服學習過程中的種種阻力,去實現確定的目標,改變學生“要我這樣學”為“我要這樣學”。教師改變觀念,確立學生主體地位,克服滿堂講,注入式教學方式,充分發揮主導作用,解放學生,要讓學生成為學習的主體,引導學生課堂學習活動,實施必要的調控,做到活而不亂,活而有序。例如,妙用肯定和獎勵的評價、妙用競爭方法,開展語文課堂教學交流、辯論、競賽等,促進學生主體學習,鼓勵進步,達成教學目標。指導學生口、手、腦結合,讓學生把課堂學習知識,經過頭腦的加工,然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來,促進學生主體學習。

五、指導學習方法,提高教學效率

課堂教學中,教師一定要注意多啟發,多反問,鼓勵學生想問題、思問題、提問題、研問題、答問題。問是讀書的鑰匙,是思考的起點,是深鉆的體現。因此,首先,教師教給學生提問的方法,多問自己,多從課文中提問題,多問幾個為什么,不要盲從別人的答案,要鼓勵學生自己思考、鑒別,將別人的答案同自己的想法對比一下,想一想自己與別人的差別,從而發現自己思維的毛病,學習人家思維的方法。其次,引導學生合作學習,取長補短。語文課堂教學中,注意把課本中的重點、難點性問題放在學習小組內討論,教師要以一名探索者的身份出現,引導學生發言,細心聽取同學的意見,這樣,學生參與的量和質都會得到提高,主體地位更加突出。學生能解決問題,讓學生自主解決,有一定難度的問題讓同桌或小組交流,教師適時稍加點撥即可,以節約大量時間。再次,對于聯系生活較強的問題,要引導學生觀察、思考、分析,鼓勵學生互相幫助、合作學習,提高學生積極性。第四,教給學生作業自查自糾,同學之間互改的方法,培養學生獨立學習語文意識。改變過去作業批改由教師一手包辦,學生參與性不夠的弊端。學生在小組中批改作業特別認真負責,要求特別嚴格,對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤,這樣,學生對所學知識作了再一次的認識,并逐步鍛煉了學生的評判能力,提高了認識水平,使課堂學習顯得更加豐滿和完善。當然教師要加強批改指導,逐步提高批改要求,教師重點審改學生練習難度較大的,共性的突出問題,有必要進行討論或講解,為學生當堂問題掃清學習障礙。

總之,提高語文課堂教學的有效性,是我們每一個教師的追求,是課改的要求。我們必須以教學理論作指導,以學生發展為本,注重語文課程的工具性、人文性特點,不斷在教學中實踐、探索、總結和創新,真正作出課堂教學低效的桎梏,達到提高課堂教學質量的目的。