三下第四單元習作項目“趣說實驗”教學設計

【設計意圖】

“我做了一項小實驗”是三年級下冊第四單元的習作主題，要求學生介紹一項小實驗，把實驗過程寫清楚。本單元的閱讀要素為“借助關鍵語句概括一段話的大意”，指向表達的語文要素為“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”。在三年級上冊第三單元及下冊第一單元中，學生已初步掌握了觀察事物的基本方法，并能試著把觀察到的寫清楚。本單元的習作是在已有基礎上的延續(xù)和提升，旨在引導學生在做小實驗的過程中，細致觀察事物的變化，敏銳發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，并生動有趣地介紹實驗，把實驗過程按順序寫清楚，培養(yǎng)學生生動有序的表達能力。與此同時，引領學生感受自然界的奇妙，體會觀察和發(fā)現(xiàn)的樂趣，關注培養(yǎng)其探索、創(chuàng)新的科學精神和嚴謹、客觀的科學態(tài)度。

【項目框架】

本項目以“趣說實驗”為主題，以“津津有味地介紹一項有趣的小實驗，競聘‘實驗小講師’”為項目情境，立足“趣”字，以“觀察事物之變”為主要任務展開實驗操作和觀察活動；以“表達實驗之趣”為寫作指導核心展開對實驗經過和實驗現(xiàn)象的介紹；以“爭做‘實驗小講師’”為任務驅動展示項目成果，依托競聘“實驗小講師”活動展開習作評價。

任務一：觀察事物之變。實驗前，引導學生準備實驗所需材料，了解實驗操作步驟和實驗過程中要注意的事項，確保實驗順利進行。按步驟動手操作實驗，仔細觀察事物變化，記錄關鍵詞。實驗做完后，根據采集表整理完善主要信息。此任務設計旨在體驗做實驗的樂趣，引導學生關注自身在實驗過程中的觀察所得。

任務二：表達實驗之趣。引導學生結合采集表中的信息，書面介紹整個實驗過程的節(jié)奏和觀察到的有趣現(xiàn)象。引導學生選擇自己感興趣的視角，按順序介紹實驗經過，也可采用其他感興趣的方式進行有序介紹。提供語段表達支架，模仿把觀察到的一個有趣的現(xiàn)象生動地表達出來?；仡櫿麄€實驗過程，結合自身的項目體驗，有滋有味地完成書面介紹。此任務設計旨在幫助學生理清習作思路，搭建習作內容框架，習得生動的表達方法，由扶到放，由粗到細，使學生能夠獨立完成習作。

任務三：爭做“實驗小講師”。組織學生開展競聘“實驗小講師”活動，根據評價量表，以小組推選、全班競聘的方式推進。此任務設計旨在展示、評價項目成果，持續(xù)激發(fā)學生的參與熱情。

【教學目標】

1.能夠動手操作實驗，觀察事物的有趣變化，用上“第一步……第二步……第三步……”或“先……接著……然后……最后……”的句式，把做實驗的經過寫清楚。

2.能夠借助實驗信息采集表，選擇自己喜歡的視角，用上擬人、想象等方法，生動、有節(jié)奏地介紹實驗，表達自己的心情；能夠借助評價量表，互相欣賞、評價習作。

3.能夠感受自然界的奇妙，體會觀察的樂趣，積極主動地與他人分享新發(fā)現(xiàn)，獲得美好的情感體驗。

【教學過程】

任務一：觀察事物之變

活動一：準備材料，了解注意事項

1.創(chuàng)設情境介紹項目。津津有味地介紹一項有趣的小實驗，競聘“實驗小講師”。

2.學生組內討論給小實驗取一個好聽又響亮的名稱，明確并準備實驗材料，了解做實驗的步驟和做實驗時注意的事項。

3.推舉代表進行交流分享。

活動二：操作實驗，觀察事物變化

1.組內成員明確分工，誰負責操作實驗，誰負責觀察實驗過程，誰負責記錄有趣的發(fā)現(xiàn)。

2.學生進行實驗操作，觀察事物的變化，用關鍵詞記錄實驗過程中有趣的發(fā)現(xiàn)。

3.教師巡視指導。

活動三：交流分享，完善主要信息

1.實驗操作結束后，組內成員交流整理實驗的主要信息，完善“實驗信息采集表”。

2.借助圖表，交流分享實驗的主要信息。

任務二：表達實驗之趣

活動一：提供圖例，明確實驗介紹節(jié)奏

1.借助圖表，討論交流：在介紹整個實驗的過程時，哪些部分可以介紹得快點兒，一筆帶過？哪些部分可以介紹得慢點兒、清楚些？

2.教師提供支架，明確實驗介紹節(jié)奏。學生可自己創(chuàng)作節(jié)奏圖（見圖1），在“實驗信息采集表”中做好記錄。

活動二：選擇視角，有序介紹實驗經過

1.以“會跳舞的小紅豆”實驗為例，指導學生選擇介紹視角。

視角一：如果你是實驗操作者，你會怎樣介紹呢？視角二：如果你是實驗記錄者，你會怎樣介紹呢？視角三：如果你是實驗旁觀者，你會怎樣介紹呢？視角四：如果你是“小紅豆”，你會怎樣介紹呢？……

2.借助圖表，選用“第一……第二……第三……”“先……再……然后……最后……”的句式，組內口頭介紹實驗經過，也可用自己喜歡的方式介紹，并嘗試按順序寫下來。教師巡視。

3.組內分享閱讀。

4.學生上臺展示介紹。出示評價量表（見表1），師生共同評價，理清實驗步驟。

5.學生二度修改，教師巡視指導。

6.學生再次上臺展示介紹，師生共同評價。

活動三：提供支架，仿寫實驗中有趣的現(xiàn)象

1.交流：在實驗過程中，你發(fā)現(xiàn)了怎樣有趣的現(xiàn)象呢？選擇其中一個現(xiàn)象說一說。

2.學生嘗試寫下現(xiàn)象，寫完后組內分享交換閱讀。

3.學生上臺分享，教師捕捉學生的表達提升點，圍繞“如何生動地表達有趣的現(xiàn)象”展開點撥。（師出示“表達支架”）

語段1：

我盯著卡片，一秒、兩秒，幾分鐘過去了，橙色的液體懶洋洋地在卡片的底部爬了兩步就不動了，水怎么沒往上爬？

語段2：

我忍不住用手去捏卡片，這時，液體像被激活了一樣，一下子竄到了卡片的中部。這是什么原因呢？我很疑惑。

語段3：

慢慢地，我看見橙色的液體就像被鉤子牽引著一樣向上攀爬，幾分鐘后，水已經爬到卡片的三分之二處了。成功了！我高興地叫喊起來。

（以上語段均選自網絡習作《水往高處流》）

（師相機板書：擬人、想象……）

4.學生二度修改，教師巡視指導。

5.學生上臺展示修改之后的“有趣的現(xiàn)象”片段，教師再次點撥評價。

活動四：回顧實驗，有滋有味地完成習作

1.回顧整個實驗，再次明確選擇喜歡的視角把實驗過程按順序寫清楚，把有趣的現(xiàn)象生動地表達出來。

2.有滋有味地完成習作，表達出自己的心情。

任務三：爭做“實驗小講師”

活動一：組內交流，推選“實驗小講師”

1.組織開展競聘“實驗小講師”活動。

2.組內交換閱讀習作，推選“實驗小講師”及作品。

3.組內合作修改作品，為參加競聘活動做準備。

活動二：匯報分享，競聘“實驗小講師”

1.匯報分享。教師出示評價單（見表2），學生評價，選拔“實驗小講師”。

2.頒發(fā)聘任書。全體學生進行最后的習作修改與謄寫。■

（作者單位：浙江紹興市上虞區(qū)謝晉小學/杭州師范大學附屬未來科技城學校）

責任編輯 楊壯琴