讓孩子在“玩中學”

游戲化教學，并非簡單地將游戲引入課堂，而是深度挖掘游戲的育人方式，如目標設定、規則制定、即時反饋、競爭與合作等，來激發學生的學習動力和參與熱情。其核心在于，將原本枯燥的學習內容轉化為富有吸引力的游戲形式，學生在歡聲笑語中掌握知識、提升技能。

游戲化教學的應用策略

設定明確的目標。在游戲化教學中，設定目標不僅為學生提供了努力的方向，還能激發他們的學習動力。例如，在學習英語單詞時，可以設計一個“單詞接龍”的游戲，每個學生說出一個以字母A開頭的單詞，接下來的學生說出以字母B開頭的單詞，以此類推。目標是在規定時間內說出最多的單詞。

制定清晰的規則。游戲化教學需要制定清晰的規則，以確保游戲的公平性和順利進行。規則不僅有助于學生理解游戲玩法，還能培養他們的規則意識和團隊合作精神。例如，在進行“英語角色扮演”游戲時，規定每個學生必須用英語進行對話，無形中強化了語言實踐。

提供即時反饋。即時反饋是游戲化教學的催化劑，能讓學生及時了解自己的學習成果和不足之處，從而調整學習策略。例如，在進行“英語聽力”游戲時，可以設計一個答題系統，每答對一題，系統就會發出鼓勵的聲音或顯示獎勵圖案。

引入競爭與合作機制。競爭與合作是游戲化教學中的兩大法寶。競爭可以激發學生的斗志和積極性，合作可以培養學生的團隊精神和溝通能力。例如，在進行“英語拼寫比賽”時，可以將學生分成小組，每個小組成員共同完成拼寫任務，最后根據正確率和速度評選出優勝小組。

創設情境化學習環境。情境化學習環境能夠讓學生身臨其境地感受學習內容，提高學習效果。例如，在學習英語對話時，可以創設購物場景，讓學生扮演顧客和店員，用英語進行交流，提升語言應用能力。

游戲化教學的原則

目的性原則。游戲設計需緊扣教學目標，避免本末倒置。如教授新單詞時，借助“單詞接龍”游戲，鞏固所學，寓教于樂。

趣味性原則。游戲應富有趣味，能夠吸引學生的注意力。例如，在教授形容詞時，可以通過“形容詞大比拼”游戲，讓學生用形容詞描述圖片，如strong和friendly等，鍛煉他們的語言表達能力。

互動性原則。游戲需強調互動性，促進學生之間的交流和合作。如在對話教學時，采用“角色扮演”游戲，讓學生分組練習對話，提升口語表達能力。

適度性原則。游戲時間需控制得當，避免影響正常教學進度。例如在每節課的結尾，可以安排一個簡短的小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中結束課堂學習。

游戲化教學的具體應用案例

單詞接龍游戲。要求在規定時間內說出最多的單詞，學生在歡快的接龍中積累詞匯。規則是以字母順序接龍，每個學生說出一個以指定字母開頭的單詞，接下來的學生說出以下一個字母開頭的單詞，以此類推。教師記錄每個學生的單詞數量，并在游戲結束后進行總結和表揚。

單詞拼圖游戲。要求在規定時間內完成單詞拼圖。規則是將一個單詞的字母打亂，讓學生重新排列組合成正確的單詞。既鍛煉記憶力，又增強單詞拼寫能力。完成拼圖的學生可以得到一個小獎勵，如貼紙或積分。

句子接龍游戲。以簡單句子為起點，學生依次擴展，形成完整故事，提升語言組織能力。如“I like apples”，接下來的學生在這個句子的基礎上進行擴展，如“I like apples，and I eat them every day”。教師記錄每個學生的句子數量，并在游戲結束后進行總結和表揚。還有同類型的句型模仿游戲，要求模仿教師給出的句型，并用不同的單詞進行替換。規則是教師說出一個句型，如“This is a red apple”，讓學生用其他形容詞和名詞進行替換。如“black，green，pear，banana”等。

對話練習游戲。通過角色扮演和對話接力，讓學生在情境中運用英語，提高口語交流水平。將學生分成小組，每個小組選擇一個場景進行角色扮演，如第三單元的介紹朋友，第四單元介紹物品在什么的上面（in）、下面（under）、旁邊（near）。教師對每個小組的表現進行評價，并給予建議和改進意見。對話接力游戲是用英語進行對話接力，每個小組成員依次用英語進行對話，將故事串聯起來，形成一個完整的故事。

聽力練習游戲。設計聽力猜謎和排序游戲，讓學生在聽力練習游戲中鍛煉思維，提高聽力理解能力。在聽力猜謎游戲中，教師播放一段聽力材料，讓學生根據材料內容猜出謎底。聽力排序游戲指根據聽力材料對圖片或句子進行排序。教師播放一段聽力材料，讓學生根據材料內容對圖片或句子進行排序，對排序正確的學生進行表揚和獎勵。

閱讀練習游戲。通過閱讀接力和尋寶游戲，讓學生在閱讀中尋找樂趣，提升閱讀理解能力。閱讀接力游戲是用英語進行閱讀接力，完成一個完整的故事。閱讀尋寶游戲是通過閱讀文章找到隱藏的“寶藏”。教師提前準備一篇閱讀文章，并在文章中隱藏一些“寶藏”，如單詞或句子，引導學生找到正確的“寶藏”。

游戲化教學的效果評估

問卷調查。設計問卷，深入了解學生對游戲化教學的感受與看法，為教學改進提供依據。例如，是否喜歡游戲化教學，喜歡什么類型的游戲，是否覺得游戲化教學有助于提高英語學習興趣等。教師可根據不同學生的偏好喜愛進行個性化訂制，如學生喜歡看書、騎車、畫畫等，可以此為切入點設計問題，點燃他們的興趣。

課堂觀察。教師細致觀察學生在游戲中的表現，評估其參與度與感興趣程度。例如，學生是否積極參與游戲、是否在游戲中積極使用英語等。

測試成績。通過測試成績，教師能客觀衡量游戲化教學的效果，及時調整教學策略。

家長反饋。積極收集家長意見，了解孩子在家中的英語學習情況，形成家校共育的良好氛圍。例如，詢問家長是否覺得孩子在游戲化教學后更加喜歡學習英語，是否覺得孩子的英語水平有所提高等。

綜上所述，游戲化教學以其獨特的魅力，在小學英語課堂中展現出強大的生命力。它不僅能激發學生的學習興趣，提升參與度，還能在潛移默化中提高學習效果。作為教師，我們應不斷探索與實踐，讓學生能真正在“玩中學”，提升英語學科核心素養。

責任編輯/李慕絢