素養立意，推陳出新

【摘要】2024年1月的浙江選考物理卷第19解答題敘述簡潔、內涵豐富，注重考查學生基礎知識的靈活應用能力以及對物理過程推演分析能力，具有很好的物理素養區分度.本文對該題的解法探究和答題情況進行分析，提出在高中物理教學過程中務必要從基礎入手、引導學生注重基礎知識與技能的靈活應用，學會物理過程分析這一核心素養，以適應新時代人才選拔機制對高考物理科目提出的新要求．

【關鍵詞】高中物理；動能定理；解題技巧

高考評價體系是深化新時代高考內容改革的基礎工程、理論支撐和實踐指南，教育部考試中心發布的《中國高考評價體系》指出，高考的核心功能是“立德樹人、服務選才、引導教學”［1］.2024年１月物理選考是浙江省使用新教材后的第3次選考，與前兩次選考考題相比較，整卷保持了穩定性.試題重點突出對素養和能力的考查，試卷考核目標錨定甄別學生的物理思維品質與物理過程分析能力.考卷突出了基礎知識應用能力的考查，題目意新境幽，給人第一印象是一種似曾相識的熟悉感，但細細品味立刻體會到一種與眾不同的新穎，題目更好地考查了學生的物理核心素養，整卷難度適中、穩中有變，很好地實現了高考的核心功能，對教師的教與學生的學均能起到積極的導向作用.本文通過對這次選考第19題的全方位分析，為中學物理教學實踐提供借鑒.

3 啟示與備考策略

作為整卷主觀計算題的第二題，題干所展示的物理情境總體簡潔明了，平中見生，通過引入有方向差異的摩擦系數，很好地考查了學生物理思維的深刻性、完整性與嚴謹性.題支所設定的問題梯度分明，第（1）題問①=1＼*GB3較容易，第（1）題問②=2＼*GB3、③=3＼*GB3屬于中等偏難，區分度明顯，難度在于快速準確提煉出物理模型.本題平常中見新奇，綜合性強且考點豐富，涵蓋了力學部分的主要知識點.作為高考題，這樣的試題可以引導中學物理教師在平時教學過程中注重培養學生的核心素養，尤其是要注重培養學生在動力學基礎上的物理過程分析能力.

3.1 追蹤溯源夯基礎

物理高考試題的外表年年相似又年年不同，學生在考場上遇到陌生的情境往往會無所適從，其根源還是學生對物理基本概念、基本規律的理解不夠透徹，一旦遇到新情境，無法快速完成物理模型的遷移，導致原本熟悉的物理規律無法在新情境下熟練使用.因此，教學過程一定要錨定基本物理概念和物理規律，重視對物理概念和規律的學習.作為教師，就一定要在平時的教學過程中把規律、概念講得明白；作為學生，就一定要在學習的過程中把規律、概念學得透徹［2］.

3.2 煞費苦心訓思維

培育學生的過程分析能力，首先要引導學生深度理解物理規律，形成完整的物理知識鏈，并熟練掌握物理規律的外延與內涵.其次，要在教學中幫助學生通過比較、分析、概括與抽象，建立正確的物理模型，能快速辨識影響物理模型的關鍵因素.再次，還要煞費苦心地引導學生分解復雜問題，化繁為簡，把大題目變成一個個小問題，把完整物理事件的關鍵節點、關鍵變量一一羅列，再用物理規律把各個環節、變量之間的關系串接起來.然而，在對學生物理思維能力的培養過程中，潛移默化的熏陶固然重要，更關鍵的是要讓學生融入到具體的題目情境中去主動探索親身實踐.

3.3 研究經典陳題，重視陳題變換

物理計算題的解答，關鍵是要抓住物理情境中的狀態和運動過程，按照過去—現在—未來的時間順序和空間順序，將物理過程拆成幾個簡單的子過程，一步一步，一個程序一個程序地列出相關式子，然后分析求解.在分析物理過程時，要注意物理過程的階段性、聯系性與規律性.

4 結語

2024年的首考物理題目進一步表明，物理教學的核心在于回歸最本源的物理知識，培育學生的物理思維意識，強化學生對物理事件的過程分析能力.教學過程中要不斷引導學生從力與能量的角度去思考物理事件，品味物理知識，理解物理規律，在多變的情境中識別、獲取構建物理事件的變量要素，建立從情境到模型的正確映射，為最終利用數學工具求解物理問題打下基礎.

【溫州市教師小課題（WX）：《三新背景下高三物理教學中新教材習題使用的有效性探究》項目編號：WX2023031】

參考文獻：

［1］教育部考試中心.中國高考評價體系說明［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［2］教育部考試中心.深化基礎考查 加強教考銜接——2022年高考理科綜合全國卷試題評析［J］.中國考試，2022（07）：25-30.