中國式現代化視角下中華民族共同體意識教育體系研究

摘" 要：在中國式現代化的宏大敘事中，加強對中華民族共同體意識教育體系的研究尤為重要。推進中華民族共同體建設不僅是實現中國特色社會主義現代化的內在需求，也是在世界民族建設范式中獨樹一幟、創新實踐的表現，必須將這一進程置于社會主義現代化建設的整體邏輯框架之內，通過服務于國家現代化建設大局，同步推進現代民族建構的進程。在這一過程中，教育工作者要深刻認識到社會主義物質文明對民族意識形成的決定性影響，充分尊重意識的主動性與相對獨立性，并以此為指導，全面構建和優化中華民族共同體意識教育體系。

關鍵詞：中國式現代化；現代化視角；中華民族共同體意識；教育體系

中圖分類號：G64" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）06-0165-04

在全球化與現代化交織的時代洪流中，中華民族的現代轉型對于構建嶄新形態的現代化中國起著決定性作用?，F代國家的構建與民族身份的塑造如同飛翔之鳥的雙翼、行進之車的雙輪，相輔相成、缺一不可。每個民族的現代化進程都是尋找并強化主體性的獨特旅程，沒有任何一個民族能夠完全模仿他者的現代化模式，也沒有任何一個民族會在歷史長河中停滯不前?；谏鐣髁x生產關系，中華民族共同體建設植根于獨特的經濟社會土壤和悠久的歷史文化底蘊，呈現出無可復制的發展軌跡。面對五千載中華文明史，教育工作者必須全面深入理解中華民族歷史觀、共同體理念本質，緊跟時代步伐，從深層次的文化共鳴和文明自信中凝聚共識。

一、中華民族共同體建設的實踐創新

黨的二十大報告深刻描繪了中國式現代化道路的原創性與獨特性特征，展示了中國共產黨在理論創新和實踐探索的雙重驅動下，成功拓寬了中國式現代化的疆域，并取得了卓越的實踐成就。歷經70年風雨歷程，中國通過實行以民族區域自治制度為核心的綜合性民族政策，徹底擺脫了民族壓迫的陰影。國家積極消除民族間的壁壘，大力增進民族間相互尊重、團結合作的良好氛圍，譜寫了民族團結進步事業新篇章。在此進程中，我國各民族攜手并進，共同邁入全面小康社會門檻，社會經濟基礎不斷夯實，民族團結的根基更為堅實。［1］

根據新時代的戰略部署，我國在全面建成小康社會的基礎上，正引領各民族堅定地朝著社會主義現代化的目標邁進，預計至21世紀中葉，將全面建成富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興的中國夢。在這個宏大的愿景中，強化中華民族共同體意識、大力推進中華民族共同體建設是民族復興的基石和鮮明象征，若中華民族共同體意識建設滯后，中華民族的整體現代化進程將難以為繼。因此，需要在多領域持續強化中華民族作為命運共同體的內在聯系。

“鑄牢中華民族共同體意識”與“推進中華民族共同體建設”二者密切相關，互為支撐的方面明確結合起來，形成了一個完整的理論與實踐體系。習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想，突出體現了實踐與理論相統一的原則，為教育工作者在新的歷史起點上推動民族團結進步事業和實現中華民族偉大復興提供了根本遵循和行動指南。要堅持物質與精神、重點論與兩點論的辯證統一，找準中華民族共同體意識與推進中華民族共同體建設的內在邏輯關聯。當前，推進中華民族共同體建設的根本任務和主線目標，就是在中國式現代化進程中鑄牢中華民族共同體意識，以實現民族復興的偉大愿景。通過這樣的路徑，中華民族將凝聚起磅礴力量，共同書寫中國式現代化新篇章，向著中華民族偉大復興的中國夢堅定前行。［2］

二、中國式現代化與中華民族共同體意識的深度剖析

（一）中國式現代化的內涵

在中國式現代化這一宏大框架下深入探討鑄牢中華民族共同體意識的理論內涵及其實踐價值，有助于教育工作者更好地理解這一理念在國家發展和社會進步中的核心作用。中國式現代化立足于中國國情，承載著中華民族獨特的文化基因和歷史脈絡，旨在構建符合時代特征和中國特色的現代化模式，其既包含物質層面的經濟社會發展，又涵蓋精神層面的文化繁榮和社會和諧，更指向全體人民共享發展成果、全面協調可持續的發展路徑。［3］

首先，中國式現代化的內涵體現在其全面性與包容性上，涵蓋了經濟、政治、文化、社會、生態文明五個維度的全面發展，追求的是人與自然和諧共生、物質文明與精神文明并駕齊驅的新型現代化形態。這種現代化不是西方化，而是中華優秀傳統文化底蘊和現代先進理念相結合的獨特發展模式。

其次，中國式現代化視域下的中華民族共同體意識培育，是貫穿于整個現代化進程中的核心要素。在多元一體的中華民族大家庭中，鑄牢中華民族共同體意識是對歷史積淀和現實需求的深度回應，旨在強化各民族對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨以及中國特色社會主義的高度認同，從而促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗，共同繁榮發展。進一步來說，中國式現代化進程中的中華民族共同體意識鑄就，不僅關乎國家統一穩定和長治久安，更是實現各民族共同富裕、共同進步的根本保障。在實踐中，要堅持以人民為中心的發展思想，積極推動民族地區經濟社會發展，促進民族交往、交流、交融，讓中華民族共同體意識在共建共享現代化成果的過程中得以深化和發展。

（二）內在聯系

在中國式現代化的宏大視野下，鑄牢中華民族共同體意識的理論內涵與實踐意義具有深刻的內在聯系。中國式現代化既是中國共產黨領導全體人民探索出的符合中國國情的發展道路，也是中華民族追求偉大復興的必由之路。這一進程中，鑄牢中華民族共同體意識不僅是新時代黨的民族工作的主線，更是推動中國式現代化穩健前行的精神紐帶和動力源泉。

中國式現代化道路強調的是全面發展、全體人民共同富裕以及人與自然和諧共生，這與鑄牢中華民族共同體意識所倡導的中華民族多元一體、共同團結奮斗、共同繁榮發展的理念高度契合。鑄牢中華民族共同體意識旨在強化各民族對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義五個層面的認同，這種深度認同正是構建和維護國家統一、社會穩定、民族團結的基礎，為中國式現代化提供堅實的社會基礎和廣泛的民意支持。［4］

在中國式現代化進程中，增強各民族對中國式現代化道路的認同至關重要。它要求教育工作者在推進現代化建設的同時，注重發揚中華民族優秀傳統文化，增進各民族文化間的交流互鑒，強化中華民族共同體的精神標識，提升中華民族整體的向心力和凝聚力。必須通過有效的政策引導和實踐落實，確保少數民族和民族地區能夠共享現代化建設成果，積極參與現代化進程，從而實現共同進步、共同發展，確保在推進中國式現代化的進程中，沒有一個民族掉隊。

三、中華民族共同體意識教育體系實踐路徑

（一）構建多元一體教育體系，開展理論引領與文化共融

首要步驟在于深入探究中國式現代化理論的內核，將之與民族團結進步教育的實踐經驗緊密結合，構建一個理論與實踐相互融通、相得益彰的教育體系。這一過程中，尤其強調對中華民族多元一體、共生共榮價值觀的深入理解和積極傳播。具體實踐中，教育工作者需將中國式現代化進程中蘊含的民族平等、團結、互助、和諧等理念與民族教育的內容和方法相結合，通過理論教學與實踐活動的雙向互動，使學生深入了解中華民族共同體形成的歷史脈絡，認識中國式現代化進程中各民族共同發展的必然性和重要意義。注重在教育體系中融入各民族文化的交流互鑒，培養學生的文化包容性和民族自豪感，使他們自覺成為中華民族共同體的積極建設者和維護者。此外，還要通過改革和完善課程設置、教學模式、評價體系等方式，確保中華民族共同體意識教育體系的系統性和有效性。通過課堂內外的教育活動，引導學生在實踐中體驗和感受中華民族多元一體的豐富內涵，通過不斷創新和豐富教育手段，推動中華民族共同體意識在年輕一代心中深深扎根，為實現中國式現代化注入強大精神動力。［5］如校方可組織名為“民族風情·文化交融”的校園文化節活動，邀請來自不同民族的學生通過歌舞表演、民俗展覽、美食制作等形式展示本民族的文化特色，增進各民族學生之間的文化交流和情感溝通，直觀體現中華民族多元一體、共生共榮的現實情景等。通過這些理論與實踐相結合的教育活動，有效地提升學生對中國式現代化視角下的中華民族共同體意識的理解，使他們在學習和實踐中深化對中華民族多元一體、共生共榮價值觀的認識。

（二）深化民族團結教育，優化共同體意識課程

在構建中國式現代化視角下的中華民族共同體意識教育體系實踐中，課程體系創新扮演著至關重要的角色。針對中國式現代化進程中的民族發展特性，教育工作者需要對課程設置進行全面優化升級，適時增設體現中華民族共同體意識教育主題的專門課程。這些課程應深度挖掘中國現代化進程中民族關系演變、民族團結進步的寶貴經驗和典型案例，確保教學內容緊貼時代脈搏，前瞻未來發展。具體來說，應在課程內容上強化歷史教育，系統梳理中華民族悠久歷史中各民族交往交流交融的歷史脈絡，揭示中華民族多元一體的深厚底蘊。其意義在于為學生提供一個全面而深入的理解框架，將民族共同體意識相關抽象的教育內容置于具象化的歷史事件之上，以便于學生理解，并引導學生由表及里、由古及今地認識到中華民族共同體不僅是當代中國社會結構的重要特征，更是經過數千年沉淀形成的不可分割的整體。

如在原有“民族理論與政策”課程基礎上增設“中國式現代化進程中的民族團結與共同發展”選修課，邀請知名學者、民族工作一線專家以及民族地區領導者進行授課和交流。該課程以中國式現代化進程為線索，圍繞各民族在經濟、文化、教育、生態等領域的協同發展進行深度剖析。課程內容涵蓋中華民族多元一體的歷史脈絡、民族文化交融的理論與實踐，并特別引入當代民族地區經濟社會發展的成功案例，如西部大開發戰略下民族地區的發展變化，以及少數民族地區扶貧攻堅與鄉村振興的生動實踐。［6］在教學方法上，可采用混合式教學模式，結合線上線下的教學資源，組織學生觀看民族團結進步的紀錄片、閱讀民族地區發展研究報告，并開展實地調研、案例分析、小組討論等實踐活動。通過這些方式，讓學生在理論學習與實踐體驗中深刻理解和認同中華民族共同體意識，培養出既有深厚民族情懷又有國際視野，能夠在習近平新時代中國特色社會主義建設中積極推動民族團結進步的高素質人才。

（三）立足實踐活動，跨學科協同育人

為使學生深入理解中國式現代化進程中民族團結與共同繁榮的深層含義，教育工作者應當積極推動歷史學、社會學、教育學等多個學科間的深度整合與跨界合作。建立跨學科研究平臺和協同育人機制，匯集各領域專家學者的智慧，探索具有中國特色的中華民族共同體意識教育體系。

在實際教學活動中，應鼓勵不同學科背景的教師聯合授課，設計涵蓋多元文化、歷史沿革、教育實踐等內容的綜合性課程，讓學生在多角度、立體化的學習環境中，系統掌握中華民族多元一體的歷史脈絡、現代社會中的民族關系以及教育在促進民族團結中的重要作用。此外，還可通過組織跨學科論壇、研討會和實踐活動，引導學生在理論與實踐相結合的過程中，深入理解并積極踐行中國式現代化背景下的民族團結與共同繁榮理念。

如大型綜合院?？陕摵蠚v史學院、社會學院與教育學院的力量，共同開發名為“中國式現代化進程中的民族融合與發展”的課程。課程內容可結合多維視角從歷史維度梳理中華民族從古至今多元一體的發展脈絡，通過解析各民族在歷史長河中的交流、融合與共同進步，讓學生理解民族團結的深遠歷史根基。接著，社會學板塊詳細剖析中國式現代化進程中各民族地區在經濟、文化、社會等方面的互動與發展，引入民族地區城鎮化、產業扶貧、教育扶貧等具體案例，展示民族團結在推動共同繁榮中的現實意義。在教育教學環節，教師可組織學生參觀訪問當地或周邊城市民族學校、社區，通過實地考察和訪談，了解民族教育政策的落實情況和民族團結教育的實踐經驗。

（四）共建實踐基地，引導學生走出校園

為有效提高學生的實踐能力和對中華民族共同體意識的切實認知，學校應積極構建與民族地區和企事業單位的深度合作機制，共建實踐教育基地。其意義在于為學生搭建共同體意識教育實踐平臺，讓學生有機會走出校園，深入民族地區進行實地考察和調研，參與到企事業單位的具體項目中去，或是投身志愿服務，親身體驗不同民族的生活、文化和產業發展現狀。如某學校與西部民族地區政府及當地企業聯手，設立“民族團結進步教育實踐基地”，組織學生參與扶貧項目、產業振興計劃以及文化保護與傳承活動。［7］學生有機會參與非物質文化遺產的挖掘整理、民俗活動的組織策劃以及民族傳統工藝的保護推廣等工作。與民族手工藝人交流學習，了解傳統工藝的制作流程和技術要點，通過參與實際操作，既掌握工藝技巧，也能感受民族工藝承載的文化記憶與民族精神。將所學應用于實際，通過策劃展覽、電商平臺銷售、非遺課堂等形式，使民族傳統工藝推向更大的舞臺，助力其煥發新的生機，讓更多人了解和喜愛，進一步增強民族團結與文化認同。除直接參與具體項目外，學生還可以參與社區服務，加深對中華民族共同體的理解。如在一些偏遠山區，由于交通不便，當地居民獲取外界信息的能力有限。周邊學校志愿者團隊可定期組織前往這些地區開展支教活動，教授漢語拼音、基礎數學等課程內容，開闊當地孩子眼界。在這個過程中，學生親力親為，以實際行動促進民族團結，將民族共同體意識深扎心間。

四、結語

在中國式現代化的宏大敘事中，中華民族共同體意識教育體系的研究與實踐已成為推動民族團結進步、實現國家繁榮昌盛的核心環節。教育工作者需要通過理論與實踐的深度融合，構建符合中國國情的教育體系，將中華民族共同體意識融入教育體系的各環節，有力促進各民族在現代化建設中的共同進步與和諧共生。

參考文獻：

［1］ 姜浩穎，邢亮. 中國式現代化視域下鑄牢中華民族共同體意識的實踐理路［J］. 青海民族大學學報（社會科學版），2023，49（01）：10-15.

［2］ 肖然. 內蒙古自治區建立完善中華民族共同體意識的宣傳教育體系研究［J］. 赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2023，44（07）：15-18.

［3］ 賀玲. “中國式現代化與中華民族共同體意識教育”會議綜述［J］. 當代教育與文化，2022，14（06）：109-112.

［4］ 盧萍. 民族地區高校鑄牢大學生中華民族共同體意識教育的現狀與提升路徑研究：以廣西高校為例［J］. 廣西青年干部學院學報，2023，33（05）：75-80.

［5］ 高歡. 高校鑄牢中華民族共同體意識教育的策略研究：以N大學為例［D］. 銀川：寧夏大學，2023.

［6］ 張春海，王天澤. 民族地區高質量教育體系建設：邏輯結構、現實基礎與推進路向［J］. 青海民族大學學報（社會科學版），2023，49（03）：125-131.

［7］ 劉佳. 新時代鑄牢中華民族共同體意識研究［D］. 包頭：內蒙古科技大學，2020.

（責任編輯：牛雪璐）

作者簡介：陸中靜（1971—），女，碩士，江蘇聯合職業技術學院淮安生物工程分院副教授，研究方向為思想政治教育。