《麥田里的守望者》中的青春書寫

《麥田里的守望者》是經典的現實成長小說，以16歲青年霍爾頓的掙扎成長歷程為故事主線，以個人為縮影呈現出當時美國社會實況，其故事情節設置吸引眼球，備受廣大讀者的喜愛。基于此，我們將《麥田里的守望者》作為對象，介紹文章故事主要情節，以青春書寫為主題，通過叛逆、彷徨、救贖三個階段分析霍爾頓成長歷程，分析當時社會背景下青年內心的無奈、彷徨、無措，通過霍爾頓的性格變化聯系現實生活，分析其對青少年成長的影響。

《麥田里的守望者》主要講述青少年霍爾頓內心世界成長，故事聚焦于紐約三天之旅，以霍爾頓離開學校前往紐約后發生的故事為主。文章采用夸張的寫作手法表達出霍爾頓三天的所見、所想、所思、所感。在《麥田里的守望者》的青春成長書寫中，采用敘事的方式，以憤怒為主要寫作情緒，通過對霍爾頓情感變化的描寫，從叛逆、彷徨、救贖三個維度分析麥田守望者的內心世界成長變化，引發當時社會青少年的情感共鳴。

《麥田里的守望者》故事簡介

優秀的文學作品通常與作者的生活經歷息息相關，《麥田里的守望者》是美國作家杰羅姆·大衛·塞林格以中學生活為背景，將自己在校的經歷融入故事中，是典型的現實生活類成長小說作品。霍爾頓為《麥田里的守望者》主人公，其家庭條件較好，長相成熟，在16歲學習的年紀卻對學校不感興趣，對學習產生嚴重的抵觸心理，即使被學校選中為擊劍隊隊長，也對其提不起興趣，經常逃學，其間被學校開除三次，在與同學打架后被迫離開學校，只身前往紐約，在紐約三天內霍爾頓看見了社會丑陋的一面，促使霍爾頓心態發生變化，立志成為麥田里的守望者，希望當時社會能夠為孩子提供一片凈土，讓他們遠離當時社會的虛偽與墮落。但是，理想與現實往往存在差距，霍爾頓面對當時社會虛偽的風氣倍感失望，經歷叛逆、彷徨、救贖的心路歷程。

《麥田里的守望者》中守望者的叛逆

《麥田里的守望者》中守望者是經過青春成長經歷后，內心世界得到改變最終歸于麥田守望者的道路。叛逆是青春時期少年的重要表現，也是青春書寫的重點，叛逆時期青少年思維活躍且不受禁錮，對外界一切新鮮事物感到好奇，并具有較強的獨立意識，具有極高追求自由的意愿，勇于捍衛自身的權益與觀點。《麥田里的守望者》以霍爾頓青春期叛逆階段為寫作主線，通過其在學校的種種行為明確青春叛逆文章基調。

叛逆的時代背景。叛逆青春書寫并不是利用虛妄離奇的視角解讀青少年叛逆行為，需要深入事件背后，了解事實真相，進而厘清青少年叛逆與青春書寫之間的關系。《麥田里的守望者》是以20世紀中期的美國為寫作背景，該時期工業革命興起，技術進步促使美國人民從原有人力勞作中解放出來，切實提升當時社會的生產力水平，美國人民的生活質量得到明顯強化。然而，工業技術發展解放的勞動力并未投入創造再生產管理中，而是成為當時社會的蛀蟲，誘發這一局面主要是由于思想與技術發展脫軌，工業革命促使技術革新，但改變不了人們的思想。當時美國對生產力與生產關系缺乏理性預判，人們沉浸在工業技術進步的喜悅中，陷入思想膨脹、自大的誤區，進而造成當時社會混亂的現象，社會風氣逐漸影響到當時美國青少年。叛逆的時代背景對霍爾頓思想產生較大的影響，對世界缺乏客觀理性的認識，造就霍爾頓在校期間狂妄自大的性格，加劇其做出叛逆的行為舉動。

叛逆的成長背景。霍爾頓的個人成長經歷也是加劇其叛逆的重要因素，《麥田里的守望者》主要以第一人稱敘事書寫的方式，表達出霍爾頓意氣風發的行為特點。文章中可以看到霍爾頓出生在當時美國的中產階級家庭，家庭條件相對較好，然而，父母均忙于工作，對霍爾頓缺少管教。同時，父母要求霍爾頓努力學習的理由較為荒誕，只是為了將來能夠買一輛凱迪拉克汽車，展現自己的身份與地位，這與當時的社會背景融合，表現出工業革命后人們無知、可笑的思想。另外，學校也是加劇霍爾頓叛逆行為的重要因素，學校本應教書育人，但學生的話題主要圍繞“酒”“性”等內容，與青少年的成長發展不符，盡管教師希望學生投入學習中，但也僅處于表面說教。

如何度過叛逆困惑的青春期，在《麥田里的守望者》青春書寫中，親近的人缺乏參與霍爾頓的成長，缺乏理解、認同、接納，最終導致霍爾頓與當時學校生活格格不入，難以走出自己內心的苦悶，進而加速了自己青春叛逆的發展進程。霍爾頓受叛逆的影響，逐漸實現自我覺醒，開始挑戰學校權威，直到被開除四次后獨自去往紐約。通過對文章的細細品讀，發現霍爾頓青春叛逆與時代、家長、學校、同學有著關系，卻也是霍爾頓青春成長的必經之路。

《麥田里的守望者》中守望者的彷徨

霍爾頓紐約之旅是主動逃離的開端，在與同學打架被開除后，霍爾頓并非無地方可去，而是害怕父母的譴責與責怪，在有選擇的前提下毅然決然地進行流浪，表達出霍爾頓向往無所事事的生活狀態。流浪是霍爾頓迫不及待告別學校生活的契機，主動逃離時的三天紐約之旅十分充實。《麥田里的守望者》獨特的敘事寫法促使文中場景切換自然，時間過渡流淌，即使三天的旅程也充分地表達出霍爾頓的青春成長與內心世界的變化歷程。霍爾頓之所以做出主動逃離的舉動，主要是由于他對社會的認識來源于通說，并非深入社會切身感受，強烈的好奇心驅使霍爾頓開啟紐約流浪之旅。同時，紐約是美國繁華的大都市，在霍爾頓的認知里，紐約應該是美艷絕倫、光彩照人的，與自己的中學生活有著極大的差別，霍爾頓想要開啟自認為短暫的美好之旅。霍爾頓認為主動逃離的情況下自己始終占據主動權，可以隨時結束紐約之旅，進而輕裝上陣。但是，理想與現實存在差異，紐約流浪對霍爾頓的心理造成了巨大的沖擊，對其青春成長產生了一定影響。

霍爾頓的紐約之旅也可看作被動放逐，在中學的生活對霍爾頓產生較大的壓力，他學習成績不如意，教師與父母不認同，自己最后離開學校也是因為保護心愛的女孩，與欺負女生的男同學打架。霍爾頓青春叛逆期做出與學校要求不符的行為，主要是為了偽裝掩飾自己內心世界的孤獨，但其最終叛逆的性格促使霍爾頓向學校發起終極宣戰，青春成長是孤獨的，這也為文章后續霍爾頓獨自走向流浪道路奠定了基礎，也是霍爾頓被動放逐的根源。霍爾頓紐約流浪期間深入接觸社會真實現象，對霍爾頓產生較大的沖擊，學校環境的粗鄙停留在言語上，而真實的社會環境打破了霍爾頓的美好幻想。流浪期間霍爾頓住進紐約的小旅館，旅館中的人就像學校同學口中的描述變為現實，喝酒、互噴香水的男女讓霍爾頓難以接受，甚至還在教師家被深夜摸臉，讓霍爾頓認識到社會的險惡，這也是霍爾頓開啟紐約流浪必須經歷的過程。

霍爾頓不是乖巧懂事的孩子，他具有青春期放蕩不羈的性格，以叛逆作為青春生長的外衣，做出與青少年階段孩子不符的行為。但是，霍爾頓內心世界是純潔的，只是在青春期階段做出部分違背價值觀的事情，如霍爾頓試圖購買“性服務”，但最終堅守住了內心原則，沒有做出侵犯女性的行為；他給修女捐款，認為修女也是有尊嚴的，在捐錢之后沒有做出戲耍修女的行為。霍爾頓認清叛逆無法抵抗真實的社會生活后，其內心想法逐漸發生改變，由最開始的同流合污轉變為守望與救贖。

《麥田里的守望者》中守望者的救贖

霍爾頓經過叛逆與彷徨后，產生想要成為麥田里的守望者的想法，為后續最終成為守望者奠定基礎。

守望者的動機。《麥田里的守望者》中霍爾頓成為麥田守望者具有偶然性，起初霍爾頓想要隨波逐流，在經歷三天流浪生活后，并未決心做出改變，沒有開啟大西北創業，臨行前并未與妹妹開啟深入告別的交談，或許霍爾頓就不會成為麥田里的守望者。同時，看似偶然的經歷也是霍爾頓守望麥田的必然結果，仔細分析《麥田里的守望者》文章內容，通過解讀霍爾頓留在大西北的動機，了解其內心真實想法，守護麥田、前往大西北都是霍爾頓決心做出改變，受積極向上價值觀影響做出維護社會公平正義、營造純真的社會風氣等行為。

《麥田里的守望者》在救贖寫作階段出現關鍵性人物，霍爾頓的妹妹“菲比”，是促使霍爾頓進一步堅定自己成為麥田守望者身份的重要人物。首先，妹妹角色在文中代表親情，霍爾頓萌生大西北創業想法階段，內心受親情的羈絆，此次無法作出最后的決定。在霍爾頓與妹妹交談后，菲比毅然決然地同意與霍爾頓一同去往大西北，增添《麥田里的守望者》戲劇化描寫價值，也借助親情羈絆描寫讓霍爾頓走向守望者符合現實邏輯，他決心摒棄原來的思想以及行為，始終堅守內心底線與情感牽掛，進一步凸顯出主人公霍爾頓的人格魅力。麥田守望者是在親情的催動下產生，在小愛的浸潤下產生守護大愛的思想，并為之付出行動。其次，妹妹菲比在文中泛指社會弱小群體，作為女性的菲比，身體力量小于男性，正處于思想純真的年齡段，利用妹妹角色隱喻孩童群體。菲比得知哥哥前往大西北的計劃后，不假思索地決定跟隨，菲比在作出決定前并未對前路的前景進行預估，而是決定共同逃離。而出現這一決定主要是由于菲比的年齡較小，思想單純，自身對親情依賴性較大，認為與哥哥在一起是最重要的。也正是因為妹妹菲比內心世界的單純，霍爾頓進一步下定成為麥田守望者的決心，保護妹妹一類的孩童弱勢群體，也是守護自己內心的正義。

守望者的現實啟示。需要把握個人青春成長的主觀能動性，個體擁有主觀意識，能夠自主地思考并獨立解決問題，以思想決定行動，做出符合自己價值觀的行為。《麥田里的守望者》中霍爾頓的主觀能動性對青春書寫產生關鍵作用，基于霍爾頓的主觀能動性才沒有在叛逆與彷徨期間隨波逐流，成為貪圖物質享樂的社會蛀蟲。霍爾頓始終堅守自己的本性，在內心對所有事件進行是非對錯判斷，以積極向上的價值觀驅使其做出守望者的行為。但是，個體的主觀能動性受外界環境因素影響較大，一旦誤入思想歧途，將會影響人生的后續發展。《麥田里的守望者》重點描寫霍爾頓具有純真善良的本質，花費大量的精力描寫霍爾頓青春成長的探索，這也是霍爾頓堅守本心、走上守望者道路的根本原因。

首先，時代背景影響青少年成長，霍爾頓青春書寫是以青少年成長為主題，以工業革命時期為背景，技術與思想的不匹配，促使霍爾頓一類的青少年產生自大、狂妄的生活態度。在青春書寫期間需要重點關注成長時代背景的推動作用。其次，家庭對青少年成長的影響非常關鍵，霍爾頓出身于中產階級家庭，父母有優秀的工作，能夠給予霍爾頓富裕的物質生活條件。但是，父母對霍爾頓思想上的引領較為匱乏，其在青春成長階段缺少傾訴的對象，沒有人告訴霍爾頓正確處理事情的方式，導致霍爾頓進入青春成長叛逆階段。如果父母能夠及時給予指導，幫助霍爾頓解惑，就能夠促使其少走彎路。另外，學校是青少年成長的重要場所，在校期間如果校方能夠積極與家長取得聯系，了解霍爾頓叛逆的根本原因，并制定針對性的解決措施，就不會出現霍爾頓多次被開除的情況，霍爾頓也不會有主動流浪、被動放逐的機會。要想為當代青少年提供良好的青春成長環境，需要家庭教育、社會教育、學校教育相輔相成，方能幫助霍爾頓一類青少年平穩度過青春期。

《麥田里的守望者》是以20世紀美國為寫作背景，霍爾頓為該時期青少年的縮影以及代表，在其青春成長期間，經歷了叛逆、彷徨、救贖。小說敘述了當時社會青少年堅守本心、守護純真的故事。霍爾頓由最開始的厭惡逃離，經過流浪生活現實社會的捶打后，內心深度渴望守護純真，以青春為書寫寄托，通過青春之旅明確日后人生目標。小說以第一人稱敘事的口吻書寫，深度刻畫青少年青春成長的內心世界，借助理想與現實的沖擊突出霍爾頓的善良，能夠引發讀者的共鳴以及深思，霍爾頓成長經歷以及精神內核的蛻變對當代青少年成長產生重要影響。

（作者單位：蘭州博文科技學院）