吾土吾民

創新作業設計背景

當前，高中學生在中國特色社會主義文化建設理論的學習中存在著一些現實困境：一是理解片面，談到文化要么理解為文藝歌舞，過于淺顯，要么價值信念過于空泛；二是方式單一，缺乏思政的育人深度。隨著教育信息化的不斷發展，項目式學習成為一種常態化的教學方式，以項目式學習為牽引，能夠為學生的文化實踐與體驗、探究與思考提供廣闊舞臺和充足空間，使學生在參與鄉土文化調查的實踐中增強對家鄉優秀傳統文化的了解和熱愛，在文化浸潤、潛移默化中實現啟智潤心、全面育人的目標。

創新作業設計指導理念

第一，堅持“大思政”引領與跨學科融合的統一。把“大思政課”與社會大課堂對接起來，做到“大思政”與“大社會”結合，引導學生走進現實社會，觀察社會現實，理性分析思考，并運用各學科知識創造性解決問題，在現實沖突的解決中提升思維品質、協作能力、價值認同。

第二，堅持理論學習與實踐體驗的統一。文化源自實踐，學習文化理論需要體驗文化成果，感悟精神價值。

第三，堅持靜態形式與動態過程的統一。實踐類作業能夠在團隊合作、自主探究的活動中培養學生學科核心素養、高階思維能力和核心價值觀。

創新作業的設計目標

本課是高中思想政治必修四《哲學與文化》第三單元第七課第二框的內容，是學習貫徹習近平文化思想的重要板塊。具體目標如下：

①能通過協商進行合作分工、確定研究主題，設計合理方案。

②能在實地調研的過程中分析問題，獲取并記錄關鍵信息，綜合運用知識闡述和分析問題，遇到突發情況能妥善因應處置。

③能在調研基礎上聚焦主題開展組內協商研討、組際交流評價，探討提出有概括性的現狀分析、有理論性的原因歸納、有操作性的改進建議。

④能在成果展示中提交有觀點的調研小報告，體現分工協作和集體智慧。

⑤能激發民族自豪感和文化自信心，培養社會責任感；培養審美觀念和藝術品位，融入美育提升美商，實現五育融合全面育人。

創新作業設計實踐——單元實踐大作業

1.任務發布

利用寒假時間，自由組團，圍繞大主題“吾土吾民：調研南昌本土某一文化（器物/現象等）”開展走訪調研，形成具有本組特色的調研成果，全班展示后綜合形成政協議案，提交給社區政協委員基層聯絡點的政協委員。作業任務發布如圖1所示。

2.具體要求

①通過實地走訪、人物訪談、網上搜尋資料等方式，解析當地某一歷史文化現象（如名勝古跡佑民寺、繩金塔、萬壽宮等；非物質文化遺產如瓷板畫、采茶戲等；重要文化名人如八大山人、小筱貴林等；本土風味美食如糊羹、辣椒餅、瓦罐湯、藜蒿炒臘肉等；當地傳統風俗等）的前世今生，思考其未來發展趨勢，為這一文化的傳承提供屬于你們的觀點（鼓勵引用必修四相關文化理論和其他必修、其他學科相關知識為觀點提供理論依據）。

②將整個過程在組內根據個人特長進行合理分工；通過線上線下的會議討論共同制訂假期工作計劃；注意留存討論、活動的影像資料和對話截圖。

③提供Word文本和成果匯報的課件，合理加入相關影像資料；鼓勵制作精美海報和上傳Vlog到自己的社交媒體賬號和短視頻平臺與大家分享。

④調研過程中注意外出安全，自覺配合家長和隊長做好出行報備與安全防范等工作的要求；提交成果要注意維護知識產權，引用內容注明出處，鳴謝提供過支持的相關機構和人士。

以上設計體現基于學情差異化的個性化、開放性與可行性。個性化：為保障活動有效開展，允許學生從美食、美景、人物、故事等中任選一個，學生可以根據自身特長與興趣自由組隊和認領團隊中的不同任務。開放性：外地學生可以選擇自己家鄉，特殊情況的學生也可以選擇自己感興趣的地方；可以增補其他的主題，但不能偏離傳統文化；呈現形式可以多樣化，鼓勵創新創意。可行性：為保障作業有效完成和學生深度學習，利用寒假各類民間春節傳統文化活動豐富和學生大段空余時間調查和研討；為學生提供相應的鄉土文化讀物，開拓學生視野，幫助學生找尋研究主題；教師提供線上支持，及時了解和把控研究方向；注重安全教育和法治教育，將思政育人溶鹽于水，在潛移默化中厚植深耕社會主義核心價值觀。

3.組隊分工

以7～9人為單位編成獨立活動小隊，自由招募隊員，組員合理分工（項目主持人、策劃、采訪、統稿、美工、拍攝、后期、匯報人等）。小組分工與要求如圖2所示。

組隊后為保障后續工作持續進行，舉辦團建活動增強團隊意識：設計小隊名稱、口號、LOGO等，打造團魂，增強團隊意識。組內任務認領單如上頁圖3所示。

4.制訂方案

團隊到位后共同研討，確定活動主題、內容、步驟等。

教師專業指導：幫助學生在文獻學習的信息中提煉核心問題，將核心問題拆解為序列化驅動性問題鏈；設計好可操作的任務群；實現任務群的分工與協作；加強對學生安全教育和法治教育，提醒學生考慮實際情況，切勿好高騖遠；注意出行安全，不去偏遠地方；尋找社會資源，保障調研水平。

5.活動實施

與指導教師、家長有效溝通，在保障出行安全的情況下，利用白天時間在市區集合，進行走訪調研。

線上線下合作：學生通過線上會議多次討論，在方案成熟后再進行實地走訪調研。行動前利用網絡檢索相應資源，做好前期準備工作，提高調研質量。

6.成果整理

①通過線上會議，反復討論，確定調研基本觀點；②寫出一稿臺本，研討修訂；③多次修訂，確定匯報稿；④制作匯報課件和編輯活動花絮。需注意的是，一定要注重過程，做到全程記錄留痕。

7.成果匯報

分享調研成果和背后的喜怒哀樂，接受其他小隊質疑，完成答辯。多位學科教師和學生代表評估出優秀團隊。

8.質量評測

堅持教學評一體化，堅持過程與結果統一。

經過以上的實地調研和問題探究，學生參與了文化活動，獲得了文化體驗，探究了有關文化的問題，形成了初步的感受和思考。后續，教師會設計項目的綜合評估，在設計過程中遵循以下要求，既要突出展示成果，注重深度學習的結果，也要體現實踐過程中的合作與創新；既要有規定完成的任務，又鼓勵創造性的新形式呈現學習成果（心得體會、詩歌、海報、短視頻等）；既關注理論的學習，又提倡技能和情感的培養，關注團隊意識和創新思維的展現；既關注感性體驗的獲得，又聚焦升華理性認知。最終形成正確的價值情感、堅定的文化自信，用學習評價外顯學習成果，激發學習熱情。

反思

1.突出問題導向

綜合探究的實踐作業是對“問題”的探究，問題導向是第一特征，好的問題才能激發學生的求知欲和行動力。探究主題要始終立足于學生已有的學習、生活經驗，讓學生有興趣、有信心完成，且任務設計要留有一定的彈性空間和一定的開放度，尊重學生個性化的發揮和不一樣的呈現形式。

2.關注成長過程

在常態作業里學生的整個思考過程都是內隱的，只能通過思考的結果來評價學生與學習，而實踐性作業的顯性化特征，使得教師能通過學生設計、組織、實施、反饋等活動過程觀察評價學生的非智力因素和綜合能力。

3.實現自我認同

好的作業是用一個現實中的問題激發起全體學生的探究熱情，并在實踐中讓學生遭遇挫折、體驗現實、感受成功、增強自信、實現成長。

總之，在后續的教學中，筆者還要留心設計更多更好的實踐作業，如模擬法庭、模擬政協、模擬商賽、模擬聯合國、辯論等，使高中思想政治七個不同模塊都能找到各具特色的實踐作業類型，并爭取每個模塊至少有一次實踐大作業。