《美麗色彩我來添》教學設計

創新整合點

①文化融入，德育潤心。將中華優秀傳統文化融入課堂，以傳承文化作為項目式學習的文化背景。通過傳統文化歷史知識學習和信息科技學科技能實踐，能夠有效落實立德樹人根本任務。

②項目教學，實踐育人。本單元學習與美術學科進行學科融合，結合“國家寶藏進校園”活動開展跨學科項目式學習，發布信息科技課堂《千里江山圖》校園數字畫展招募令，實現任務驅動學習，旨在通過實踐活動培養學生的綜合素養和能力。

教材分析

本課主要內容選自武漢出版社出版的《信息科技》三年級第7課。在教材中，與“畫圖”程序相關的學習內容所占比例高，是極為重要的學習模塊，其中，第6～8課圍繞學生喜歡的動物創設情境，將畫輪廓、添顏色、標號牌串聯起來，第9～14課則設定不同的真實情境，引導學生使用相關工具完成繪畫任務。因此，本節課對教材中與“畫圖”程序相關的學習內容進行整合創編，進行大單元項目式學習教學設計。

學情分析

①技術能力：三年級學生剛接觸“畫圖”程序，對具體操作技能和工具功能了解有限。

②觀察力和細致性：三年級學生的觀察力和細致性還不夠強，他們可能會忽略一些細節或者涂色不準確。

③創造力和想象力：三年級學生通常具有豐富的想象力，并且喜歡參與創造性的活動，會運用自己的想象力來選擇顏色和添加細節，使臨摹作品更加生動有趣。

④注意力和耐心：三年級學生的注意力可能不夠集中，容易分心或者急于完成任務。

⑤合作與交流能力：學生遇到問題可以通過小組討論互助解決，組長協調組內進度和進行任務分工，幫助小組成員培養合作與交流的能力，學會與他人分享想法和意見，并協同解決問題。

教學目標

信息意識目標：通過感受《千里江山圖》文化背景、臨摹名畫參加校園數字畫展的真實情境，使用信息設備完成數字藝術作品并了解RGB顏色編碼，培養主動使用數字設備解決問題的興趣和能力。

計算思維目標：將臨摹名畫按繪畫步驟拆解為多個小任務，在完成填色任務中熟練掌握畫圖工具、顏色填充和“顏色選取工具”等，培養邏輯思維和小組合作能力。

數字化學習與創新目標：通過云課堂數字化學習平臺自主學習微課，同時在平臺分享傳播作品，培養使用數字化系統表達、傳遞信息的能力，鍛煉創新創造能力。

信息社會責任目標：在數字化學習平臺中，欣賞數字作品并能夠真誠友善評價，感受數字化設計對社會、生活帶來的便利；通過千古名畫的數字化創作陶冶藝術情操，提升文化自信。

教學環境與準備

教學環境：信息科技功能室的云課堂數字化教學平臺。

學習資源：《千里江山圖》文化知識微課、《千里江山圖》局部原稿和線稿素材、“畫圖”程序“用顏色填充”和“顏色選取器”工具使用微課、《故宮數字化建設》科普視頻、故宮博物院官網和VR實景導覽。

項目設計思路

近年來，全國掀起以《千里江山圖》為代表的中華優秀傳統文化熱潮，2022年春晚舞臺上的《只此青綠》舞劇更是一場“沉浸式”欣賞千古名畫的視覺盛宴，全國各地都興起“文博熱”。筆者以武漢出版社出版的《信息科技》三年級教材中的“畫圖”程序學習內容為基礎，創新整合教材內容，精選中華優秀傳統文化中的傳世名畫——《千里江山圖》作為教學文化背景，創設臨摹和傳承名畫的真實情景，以期提升課程育人價值。

本單元結合“國家寶藏進校園”活動開展跨學科項目式學習，發布信息科技課堂《千里江山圖》校園數字畫展招募令，實現任務驅動學習。筆者引導學生在故宮博物院官網了解《千里江山圖》的真實繪制歷史故事，學習中國畫相關繪畫知識和技巧，將校園數學畫展大項目依據美術繪畫的步驟，自然分解為多個子項目，實現千古名畫的誕生、創作和傳承的歷史回顧，具體大單元課程圖譜如圖1所示。

教學過程

1.預學——欣賞色美

①教師以《千里江山圖》文化知識為引，展示去色處理后的兩幅名畫——《千里江山圖》和《富春山居圖》，讓學生結合線稿描繪的經驗，對比確定哪一幅是《千里江山圖》。

②還原兩幅名畫原色，引導學生觀察，并根據青綠山水確定《千里江山圖》，教師揭示課題。

師：同學們，在還原了色彩后，我們能快速確定青綠山水的巔峰之作《千里江山圖》，今天讓我們一起化身王希孟，為繪制的線稿增添美麗色彩吧。

設計意圖：創設臨摹名畫參加校園數字畫展的真實情境，通過兩幅名畫去色前后的色彩對比，讓學生產生視覺效果的沖擊，快速發現并欣賞青綠色彩之美，激發學生學習積極性和創作熱情，在線稿繪制的基礎上完成添色任務。

2.啟學——嘗試尋美

①教師播放動畫微課，完整展示王希孟的作畫過程，并展示每個階段的繪制初稿，請學生總結歸納繪畫過程的四個步驟（如圖2）。

②發布《千里江山圖》填色任務，教授學生用畫圖軟件打開線稿，引導學生使用“鼠標指向停留”的方式學習各項工具的使用。

設計意圖：將臨摹名畫按照美術繪畫步驟拆解為多個小任務，通過展示微課和分解圖，幫助學生從美術繪畫的角度確定填色步驟，觀察原畫顏色，梳理填色思路。同時，要求學生學會使用“鼠標指向停留”的方式找到工具的說明書，學會“編輯顏色”并在調色盤中尋找最接近原畫的顏色。

3.探學——提取原美

①展示部分學生的作品，讓其他學生仔細觀察同學作品（如下頁圖3），發現與原畫顏色的區別，思考如何在調色盤中找到更加接近原畫的顏色。

②學生演示在調色盤中調整顏色，教師引導學生關注數字的變化，即發現顏色的“身份證號”，并簡單介紹顏色RGB編碼規則。

③提示學生使用“鼠標指向停留”的方式在工具欄找到神奇的“顏色選取器”，其具有快速選取原畫顏色功能，更便于色彩臨摹。

設計意圖：在填色創作的過程中，引導學生首先簡單地在調色盤中選色，憑借肉眼判斷顏色的相似度，然后發現計算機存儲顏色的RGB編碼，嘗試用數字確定顏色，最后學會“顏色選取器”工具的使用，高效提取原色進行填色。

4.練學——互賞贊美

①學生在完成數字化作品后及時保存，并在作業空間展示。

②教師引導學生為其他同學的作品點贊和評論，評選出最具人氣的作品。

③最受歡迎作品的創作者分享自己的創作繪畫思路和技術操作方法。

設計意圖：課堂中給予學生自由展示和交流的空間，引導學生發表評論，并積極為喜歡的作品點贊。在線上平臺的生生互評中學會數字化系統表達并傳遞信息，鍛煉學生的創新創造能力。

5.展學——科技護美

①教師發布學生自評在線調查，學生根據個人表現和學習收獲完成自評。

②播放《故宮數字化建設》科普視頻，了解信息科技在文物保護領域的應用。

設計意圖：在學生完成自評調查問卷后，教師可以及時統計學生的學習情況，鼓勵學生的優秀表現。引導學生通過觀看《故宮數字化建設》科普視頻，發現文物數字化保護的便利與優勢，了解信息科技在文物保護領域的應用。

教學反思

①創設真實教學情境。《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）倡導以真實問題為驅動的項目式學習，鼓勵學生在“做中學”“用中學”“創中學”，強調學生的學習主體性地位。新課標中的教學目標也從“技術導向”向“素養導向”轉變，并在設置學習內容時，按照內容模塊給出對應跨學科的學習活動主題，強調利用信息科技解決學習、生活中的真實問題。

②文化注入德育內涵。信息科技課程定位偏重于技術體驗和應用，容易忽視文化融入和育人效果。新課標從整體上對推進中華優秀傳統文化教育做出要求，強調以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。本課將中華優秀傳統文化融入小學信息科技課程，遵循了國家政策和文件的精神，符合信息科技學科基礎性、實踐性、綜合性的特點，關注學生的需求和興趣。

③技術賦能文化傳承。跨學科項目式學習打破孤立的學科教學邊界和壁壘，以項目式學習的方式組織和開展中華優秀傳統文化融合教育，對實踐性很強的小學信息科技而言，具有借鑒和參考價值。在本課中，筆者融入我國優秀傳統文化，有機地完成了跨學科主題教學，通過信息技術手段實現傳統文化的數字化保存和創新再創造，充分體現了傳統文化的美育和德育價值，讓學生真正感受到信息技術為文化賦能，并爭當信息時代中華優秀傳統文化的傳承者。