新文科背景下體育經濟與管理專業“一本五維”實踐教學模式研究

摘要：新文科建設對各專業的實踐教學提出了范式變革的要求。本文以鄭州大學體育學院為例，提出體育經濟與管理專業“一本五維”的實踐教學模式。“一本”即以學生的可持續發展為根本，“五維”是指從綜合素養提升、學科知識融合、實習空間拓展、產教協同強化、評價體系優化5個維度去推動專業實踐教學活動的開展。通過該實踐教學模式的構建，提高學生的實踐能力，以培養具有良好職業倫理素養、扎實學科專業知識、卓越體育產業管理實務能力、優秀創新創業能力的“德技兼修”的應用型、創新型體育產業管理人才。

關鍵詞：新文科建設；體育經濟與管理專業；實踐教學；產教協同

中圖分類號：F23"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.049

0"引言

“新文科”建設是中國高等教育改革的新理念，是創新文科人才培養機制、提升高等教育質量的戰略舉措[1]。2020年《新文科建設宣言》提出“加強對實踐經驗的系統總結，為新一輪改革開放和社會主義現代化建設服務”和“注重實踐能力培養，對接社會需求、強調學科交叉融合”"等一系列要求。體育經濟與管理專業（專業代碼為120212T）是國家為了滿足體育產業發展需求而開設的一種特色專業，具有很強的實踐性和時代性，受經濟環境、體育產業政策和技術手段影響很大，“大智移云物區”等新技術的應用，學生對從事體育管理實踐并改造世界和自我的意識逐步覺醒，從求職生存轉向自我發展，而高校體育經濟與管理人才培養明顯滯后于技術進步和實務發展。通過實踐教學研究，能更好了解社會發展和行業需求，為師資隊伍的建設、課程體系的構建和人才培養方案的修訂提供依據。而實踐教學環節的強化，能讓學生深入了解應用前沿，訓練核心技能，強化職業道德，提升創新精神和就業能力。

在全民健身、體育強國、健康中國三大體育層面的國家戰略背景下，"2021年，河南省人民政府辦公廳印發《關于促進全民健身和體育消費推動體育產業高質量發展的實施意見》，提出到2035年體育產業將成為河南省國民經濟的支柱性產業。河南省體育局于2022年8月印發《河南省促進體育產業高質量發展行動方案（2022—2025年）》，提出“鼓勵、支持高校設置體育產業相關專業或課程，培養體育產業專業人才”。河南省目前培養體育經濟與管理本科專業人才的綜合性本科院校只有鄭州大學一所，2024年7月，隨著河南體育學院正式揭牌，填補了河南省體育類本科院校的空白，在獨立體育院校開設體育經濟管理相關專業成為一種應然，體育經濟與管理專業在服務區域體育產業經濟發展方面具有引領作用[2]。如何通過實踐教學環節的優化，提高學生的就業能力成為亟待解決的問題。

1"實踐教學目標的設定

體育經濟與管理專業實踐教學目標的構建，應立足于如下3個方面。一是以國家宏觀教育理念及專業建設要求為根本，以習近平關于教育的重要論述為根本遵循，對標教育部“新文科”建設的總體要求，明確發展方向；二是立足于本土區位優勢或體育資源的比較優勢，以服務地方經濟為目標，梳理特色化發展的思路；三是總結、提煉體育經濟與管理專業教學改革的理論與實踐經驗，在繼承、融合、創新的基礎上，構建專業實踐教學的具體目標。基于以上3個視角，鄭州大學體育學院將體育經濟與管理專業實踐教學目標設定為：以培育學生良好的職業倫理素養為前提，以提高學生的體育管理專業實踐能力為核心，培養“德專兼修”的高素質應用型、創新型體育管理人才。目標的構建，一方面全面落實《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件精神，體現了人才培養的大實踐觀念，強調職業素養培育、專業理論教學與實踐技能提升的相輔相成[3]。同時對標河南省人民政府辦公廳《關于加快一流專業建設提高人才培養質量的指導意見》，河南省委辦公廳、省政府辦公廳《關于深化新時代河南省本科專業結構調整優化的實施意見》等文件精神，將實踐教學方式由單一拓展為多維度，設置多模塊的實踐課程體系、建立多層次、立體化的實踐教學平臺、運用“人工智能+”“大數據+”“互聯網+”等現代信息技術，打破學科壁壘，開發跨學科、產教融合、科教融合課程，拓寬實踐應用渠道，回應區域體育經濟發展需求，實現體育經濟與管理專業實踐教學模式的創新。

2"實踐教學模式的構建

體育經濟與管理專業實踐教學模式的構建是一個系統工程，需要結合專業特點和市場需求設計。本文提出“一本五維”的實踐教學模式。具體而言，“一本”是指以學生的可持續發展為根本，實現專業實踐教學與理論教學的結合，創新創業能力與素養提升的良性互動，建立健全德智體美勞五育并舉教育教學體系，促進學生道德品質、知識技能、健康體魄、審美觀念、勞動技能全面發展。“五維”模式涵蓋了5個關鍵方面。第一，強化綜合素養的基礎；第二，實現學科知識的深度融合；第三，擴大實習機會，拓寬實踐空間；第四，加強與產業界的協同合作，實現產教融合；最后，不斷優化教學評價體系，確保教育質量。這種多維教育觀念旨在培養學生的實踐能力、創新思維和團隊合作精神，為其未來的職業發展奠定堅實的基礎。衡量新文科建設成果一個重要因素，看教學活動是否能打破邊界，整合校內外、學校各學科資源，構建一個具有歷史厚重性、學科前沿性、國家、地區或行業戰略性的教育體系，并在培養具有家國情懷、全球視野、專業扎實的高素質人才方面發揮作用。近年來，鄭州大學體育學院本著這一基本思路，在專業實踐教學體系建設方面積極探索，取得了明顯成效。

3"“一本五維”實踐教學模式的實施

3.1"提升綜合素養

圍繞專業人才培養的目標，堅持品德素養培育和專業知識并舉，培養德才兼備的卓越體育經濟管理人才。大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、入頭腦，將社會主義核心價值觀教育貫穿人才培養的全過程[4]。學院重視通識課程設計的系統性，充分發揮體育專業學科優勢，構建了具有“體院特色”的通識課程體系。2021—2023年，共建設核心通識課程38門，選修通識課程86門，核心通識課程涵蓋5大模塊，分別為體能素質與拓展、經典文化傳承、美學與藝術鑒賞、思維訓練與哲學智慧、大數據與信息技術。通識課程呈現“通”（文理貫通）、“寬”（天文地理）、“厚”（縱橫古今）、“新”（技術工具）的特征，注重對學生的價值引領與情感塑造，重視培養學生精通專業與全面發展相結合。

具體到專業教學實踐過程，首先在課程教學大綱設置和教學計劃安排中明確價值觀和職業道德教育的目標，設定思政教學的內容，確保價值觀教育與專業技能培養并重。其次，在專業知識傳授過程中，通過提供體育經濟與管理領域的典型案例，設計角色扮演活動，讓學生理解職業道德的實際應用，在模擬情境中體驗不同的角色和管理決策，理解道德責任；通過介紹體育經濟與管理領域的榜樣人物和其道德行為，激勵學生學習和效仿，通過正面反饋和激勵機制，鼓勵學生在實踐中表現出良好的職業道德和價值觀；通過設計道德困境模擬，讓學生在模擬情境中作出道德決策，培養其道德判斷力和決策能力。通過課堂討論與課后反思，引導學生分享其對職業道德和價值觀的看法和領悟，適時進行行業規范教育，培養學生的職業操守。最后，將道德教育貫穿于整個教學過程中，不僅僅是在特定的課程中，而是在日常生活和學習中不斷強調和實踐。通過鼓勵學生參與社會實踐活動，如體育賽事的志愿者服務、社區公益學堂服務等，通過實際行動體驗和踐行價值觀。

3.2"推動學科融合

探索學科知識交叉的實踐教學課程體系，實現實踐教學體系的多元立體化。首先，根據學科專業建設的目標，設計跨學科課程，一方面在體育經濟管理專業課程中整合其他學科的研究方法，如經濟學、管理學、統計學等，比如在實踐教學中引入其他學科的實踐方法和工具，如心理學的調查研究方法、社會學的田野調查方法等，提高課程的綜合性和實用性。另一方面，將體育經濟管理類課程的內容與其他學科，如市場營銷、財務管理、心理學、社會學等學科內容進行整合，提供綜合性學習體驗。其次，鼓勵師生進行交叉學科研究，探索體育經濟管理與其他學科的交叉和契合點，如體育與健康、體育與城市發展等。通過定期舉辦跨學科的學術講座和產業研討會，邀請不同領域的專家進行交流，拓寬學生視野。再者，鼓勵不同學科的學生參與聯合項目，如體育賽事策劃、體育品牌推廣等，促進不同學科知識的交流與應用。支持學生社團和跨學科活動，如體育經濟與管理協會、跨學科研究小組等，促進學生之間的交流與合作。最后，通過校企合作，開展跨學科的實習項目，讓學生在實際工作中體驗跨學科知識的綜合應用。鼓勵學生參與創新創業項目，將體育經濟管理與其他學科知識結合，培養創新思維和創業能力。組織跨學科的學術競賽，如商業案例競賽、模擬經營競賽等，激發學生的跨學科學習興趣。

3.3"拓展實習空間

專業實習空間的拓展不僅有助于學生個人能力的提升，也是其成長為具有專業素養和社會責任感的體育經濟與管理專業人才的重要環節。可以通過以下幾方面來拓展實習空間。第一，注重專業實踐技能的訓練，學生可以通過參與體育賽事策劃、體育廣告營銷方案制訂，體育場館管理等課程相關的實踐教學環節，提升實踐能力，并在實踐中尋找實習機會。第二，充分利用學院提供的實習資源，學院通常會與一些體育企業或機構簽署就業實習基地協議，建立長期合作關系，如學院與河南碧源控股集團，維寧體育文化產業公司，河南東龍控股公司等企業簽訂戰略合作框架，共同組織系列賽事，以賽事為載體，培育學生的賽事策劃，組織管理，營銷等能力，師生協助企業完成大型產業綜合體建設項目策劃，服務地方體育產業經濟建設，學生可以利用這些資源尋找實習機會。第三，參與學院的科研項目和智庫平臺，如2017年9月學院經河南省體育局批準成立的體育產業研究中心，組建了體育產業專家智庫，舉辦了系列產業論壇。學生參與其中，不僅可以提升研究能力，還可以通過項目實踐接觸到更多的實習機會。第四，通過參加行業會議、研討會等活動，建立專業網絡，這有助于學生了解行業動態，發現潛在的實習機會。此外，除了利用學院資源，學生也可以主動尋找實習機會，如各類商業體育賽事組織機構、體育咨詢公司、體育協會等，都是潛在實習場所。

3.4"促進產教協同

為提高實踐教學質量，增強學生的實踐能力和就業競爭力，體育經濟與管理專業把依托項目、構建現代產業學院辦學過程中積累的優質教育資源共享和推廣機制作為實踐教學創新的重要舉措。以運動項目為依托，組建產業學院。將項目運營機制、項目活動機制引入體育經濟與管理專業教學體系。如依托楚河漢界獨特的文化資源與天倫集團簽約共建中國象棋學院，與海南省白沙縣人民政府、海南家國文化體育有限公司共建中國拳擊學院，與河南省洛陽伏牛山滑雪度假開發有限公司合作共建冰雪產業學院。與產業學院建立了穩定的合作機制，通過定期的會議溝通、簽訂合作協議、搭建資源共享平臺等方式，確保合作的持續性和有效性。引入“行業教師”，打造“項目式"+雙導師制”教學[5]，定期邀請行業專家作為學生的導師，提供職業指導和行業見解，幫助學生更好地了解行業并規劃職業發展。鼓勵師生共同參與與產業學院的科研合作項目，通過實際項目提升研究的實用性和針對性，促進科研成果的轉化。與行業協會和企業共同開發專業特色課程，比如體育企業經營模擬實訓、體育賽事管理、體育場館管理等，確保課程內容與行業發展趨勢和企業需求相匹配。

3.5"優化評價體系

構建實踐教學評價體系是深化課堂教學、提升學生創新精神和實踐能力的主要途徑。優化體育經濟與管理專業的實踐教學評價體系，一般應從以下方面入手。一是明確實踐教學與專業培養目標的一致性，如培養具有體育項目商業策劃、體育市場營銷、體育企業運營管理、體育企業診斷等基本能力的復合型人才。二是要制定詳盡的實踐教學計劃。包括專業實習、創新實踐、社會實踐等環節，明確各環節的學分要求和完成標準，如專業實習需完成8學分，社會實踐活動需完成2學分。三是建立多元化的評價標準。如設定多樣化的考核方式，包括但不限于提交商務策劃方案、運營管理方案、市場調查報告等，由指導教師認定并確定成績。加強社會實踐與志愿服務。鼓勵學生參與社會調查研究、體育志愿服務等活動，要求提交相關報告或證明，作為評價實踐教學成績的依據。四是建立反饋和持續改進機制。收集學生、教師以及行業專家的反饋，不斷調整和完善實踐教學評價體系。

在新文科背景下，體育經濟與管理專業實踐教學模式的研究趨勢呈現多元化、綜合化和國際化的特點。一是更注重跨學科融合的理論研究，如將經濟學、管理學、體育學等多學科知識與實踐相結合，培養學生的綜合素質和創新能力。二是關注信息技術的發展，探索數字化、虛擬化、智能化教學手段在實踐教學中的運用，提高教學的互動性和實效性。三是把國際視野的拓展作為教學改革的重要方向，通過國際交流和合作項目，培養學生的全球競爭力。四是注重評價體系的創新，通過構建科學合理的評價機制，全面反映學生的學習過程和成果，促進學生的全面發展。

參考文獻

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