小學書法課堂“五維一體”教學實踐與研究

【摘 要】本文通過正其形、靜其心、知其法、賞其美、樹其德五個維度的教學實踐與研究，闡述提高書法教學水平的策略，讓每一個學生都能在書法學習中受益。

【關鍵詞】正其形 靜其心 知其法 賞其美 樹其德

中國書法是中華優秀傳統文化的重要載體，承載著數千年的歷史和文明，是中華民族的獨特標志之一。練習書法能讓人平心靜氣，能磨煉意志、培養耐心和專注力，有助于提升個人的修養和品格。因此，在中小學開展書法教學的意義愈發凸顯。讓每一個學生上好書法課，成為了小學教育教學的重要目標之一。我們進行的小學書法課堂“五維一體”教學實踐與研究，旨在從正其形、靜其心、知其法、賞其美、樹其德五個維度全面提升學生的書法素養。

一、第一維度：正其形，促進身體健康發展

書法教學需引導學生養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，書寫規范、端正、整潔。我們倡導“練字先練姿”?！半p姿”即執筆姿勢和坐的姿勢。在書法教學中，我們始終把“雙姿”訓練放在重要位置，要求學生書寫時堅持做到：坐姿正確，即頭正、身直、臂開、足安。執筆規范即執筆點正確、筆桿扣點正確、角度正確、掌心留空縫、手腕正確。只有執筆姿勢與坐姿正確得體，才能使腕、指、臂的骨骼、神經、肌肉等各部分得到充分的活動和協調發育。

二、第二維度：靜其心，培養靜心專注能力

在小學書法課堂中，我們強調，修身靜心，以靜制動。習字或創作時，講求心情愉悅、舉止舒展、呼吸均勻、手眼協調，身心一致；講究運動節律，做到靜中有動、動中寓靜。這無疑有助于培養學生靜心專注的能力。

三、第三維度：知其法，了解并初步掌握書寫技能

當今時代不斷發展，學校教育與課堂教學在整體上已趨于成熟，然而書法藝術的課堂教學仍處于探索階段。書法教學中，比較常用的教學方法有以下幾類。

1.講授。

講授法，即教師運用語言描述、說明、解釋等方式，系統地將書法知識傳授給學生的一種教學方法。這種方法是傳統實用的教學方法，也是課堂教學中運用最為廣泛的方法，它要求教師要有較強的語言表達能力和組織課堂教學的能力。隨著多媒體教學的運用，制作精美的課件對教學有極大的幫助。好的課件可以吸引學生的注意力、激發學生的興趣、加深學生對書法的感知。因此，教師可借助課件，優化課堂講授的效果?？傊?，講授適合書法基本知識、書法文化、書法審美等內容的教學，有利于針對全體學生，保持傳授知識的系統性和完整性。

2.示范。

示范是書法教學中常用的方法。一名書法教師必須具備比較高的臨摹能力。對古典碑帖的臨摹效果還比較模糊的中小學生來說，教師的臨摹水平往往也決定著學生的臨摹水平。課堂上的示范是教師展示自己臨摹功夫的平臺，每一個書法教師要高度重視示范的運用。書法藝術的初級階段是技法能力訓練階段，許多特定的技巧必須通過規范的訓練才能掌握。古人書論和當下許多教材中的論述都比較生澀難懂，而通過教師的示范可以使比較理性的描述變得感性，容易讓學生感知。此外，投影儀、攝像機等現代化教學設備的普及，為書法課堂示范帶來了極大便利，讓教師能夠輕松地將示范過程投影到大屏幕上。這樣的方式，不僅直觀呈現了每一個書寫細節，還確保了全體學生都能清晰觀看，顯著提升了書法課堂教學的效率與效果。

3.提問。

提問是教師和學生以口頭問答的方式進行教學的一種方法。提問根據問答的對象不同，可分為“教師問、學生答”和“學生問、教師答”兩種。提問教學從提問和獲取答案的方式上，可分為“獨立思考提問和回答”與“討論總結提問和回答”兩種。它能夠激發學生的興趣，使學生的注意力迅速集中，還能有效鍛煉學生獨立思考與語言表達的能力，并且有助于學生對特定知識點的記憶強化。

4.討論。

討論教學法是在教師的引導下，以小組的形式圍繞特定中心問題展開的教學活動。小組內成員各自獨立思考并充分發表見解，經討論、辯論與總結等環節達成獲取知識與鞏固技能的目的。此教學法能有力激發全體學生參與課堂的熱情，促使他們相互啟發、彼此借鑒、共同學習，進而匯聚集體智慧。同時，它對加深學生知識理解、提升學習熱情、培育鉆研能力均有顯著的推動作用，在教學過程中意義重大、價值非凡。

5.訓練。

訓練是技法操作課的重要組成部分，書法教學要高度重視書法課堂教學訓練法的運用。中小學書法教學，重點在訓練，訓練課占據比較大的比例。教師在教學中要逐步探索訓練法的方式，先單項動作訓練、再連貫動作訓練；先簡單筆畫訓練、再整字書寫訓練、再一組綜合訓練；先臨摹訓練、再創作訓練；先求正確、再求熟練；由淺入深、由易到難、由單一到綜合。

6.作業點評。

作業點評是教師通過對學生作業的點評，使學生認識到自己的優點和缺點，以提高觀察能力、審美眼光、表達技巧的教學方法。作業點評是課堂教學不可或缺的重要環節，也是督促學生消化知識、提高書寫能力、檢驗教學效果的重要手段。

當然，教師在選擇教學方法時，要根據自身能力和教學條件，隨機應變，做好策劃、設計，讓教學有的放矢、井然有序。比如，有的地方沒有現代化教學設備，教師只能用傳統的口傳手授法；有的教師示范能力比較差，可以在課件中插入名家示范視頻。

四、第四維度：賞其美，探知中國書法之美、中華文化之美

賞是指通過對經典碑帖或作品的鑒賞和評價，使學生理解、領悟書法的藝術美感，如形態美、質地美、韻律美、力量美、氣勢美、結構美、章法美、意境美、風格美、自然美。同時，它包括書法本體的技法表達和文化內涵，以培養學生對書法藝術的感悟能力，借以陶冶學生的情操，提高他們的審美能力和表達能力。

在中小學書法教學中，教師要高度重視書法鑒賞法的運用，因為廣大中小學生對書法的領悟能力還比較弱，理解書法藝術的知識儲備還不夠，如果這個時候教師一味地進行技法訓練，會使學生對書法課產生抵觸情緒，而生動有趣的鑒賞課可以激起學生的興趣，提高學生的感知能力，尤其是借助多媒體教學，將視頻、動畫等方法引入課件，可大大提高課堂教學的趣味性和效果。

五、第五維度：樹其德，習字礪志、啟智樹德

我們倡導書品與人品的有機融合。人們常常借助練習書法來學習并提升道德修養，其根源在于道德是規范個人與他人、社會集體以及自然之間關系的原則與準則。而練習書法與培養道德這兩件事，共同具備正己、守規以及正確處理整體與部分關系這三個要素與要求。書法練習，有助于牢牢把握好這三個關鍵環節，促進學習者的道德培養與提升。

總而言之，通過正其形、靜其心、知其法、賞其美、樹其德五個維度的教學實踐與研究，我們致力于讓每一個學生都能在書法學習中受益。這不僅可讓他們寫好字，更重要的是培養他們的綜合素質，如專注力、耐心、審美能力和文化素養，為他們的未來發展奠定堅實的基礎，讓書法教育在小學階段綻放出絢麗的光彩，進而傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

（作者單位：福建省三明市三元區教師進修學校）