從學科素養走向綜合育人

【摘 要】從學科素養走向綜合育人，在項目化學習課程的具體實踐中，可以從真實情境中聯結，落實核心素養；引導學生合作探究，促進能力生長；滲透評價潤心，堅定理想信念；設計探究跨學科，提升學生綜合素養。

【關鍵詞】項目式學習 綜合育人

《義務教育課程方案（2022年版）》明確要求：探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動。數學作為基礎教育中具有較強抽象性和邏輯性的重要學科，如何既發展數學核心素養，又兼顧德育呢？本文試圖從數學項目化活動視角探求在小學高段數學學習中創新課堂教學，把學科知識和真實成長結合起來，啟智潤心，貫通學科育人過程。

一、項目活動設計

筆者結合班級學生假期喜歡出門旅游的特點，嘗試做成系列性、階段性的跨學科“數游中國”項目化活動，活動整體設計如表1所示。

該活動設計以“數游中國”為主題大情境，以“旅游中的數學”“重走長征路”“探訪名?！睘橄盗许椖炕瘜W習活動，對應四、五、六三個年級綜合實踐活動任務，以“如何做有意義的旅行？”“為什么長征被稱為‘人類歷史上的偉大奇跡？’”“我的未來我做主？”等驅動性問題入手，開展了一系列的子項目活動。從數與代數、空間與幾何、統計與概率、綜合與實踐等領域進行研究，將數學與語文、美術、音樂、道德與法治、科學等學科融合，實現跨學科學習。下面以“重走長征路”項目談談具體育人路徑。

二、項目育人路徑

1.真情境引領，落實核心素養。

給學生提供真實的學習情境，能更好地激發探索力和創造力。創設基于真實情境的驅動性問題是項目化學習成功實行的重要前提。問題越真實，與學生的實際生活相關性越強，就越能激發學生的探究熱情。

筆者在和五年級學生進行“‘象征性’長跑”課堂研討時，教材創設了跑向北京的長跑活動情境。學生覺得從家鄉南安跑到北京兩千多公里那么遠，教材的情境不夠現實，2024年恰逢紀念長征出發90周年，筆者決定帶領學生用項目直面真實問題，延續“數游中國”這個大情境，進行系列項目“重走長征路”的探究。

教師先出示問題情境：90年前的1934年，紅軍迫于敵軍的圍追，分成幾個主力部隊開始了歷時兩年的徒步長征，最后取得勝利。接著，教師提問：“長征為什么被稱為‘人類歷史上的偉大奇跡？’”由此引發學生興趣，促使他們主動查閱資料，并提出了如“長征有多長”“長征有多難”“長征有多苦”“長征有多險”等一系列問題。在“長征有多長”這一問題的探究中，學生將抽象的二萬五千里轉化為學過的長度單位12500千米，對比400米跑道，需要跑31250圈；每天跑5千米，需要一天不落地跑2500天（將近7年）；馬拉松賽程（42.195千米），將近 300次馬拉松賽程，大約一天就跑一次半程馬拉松。在估算及數量關系的計算中，學生深刻地感受到長征的路程長。再輔以觀看長征視頻，讓學生學習紅軍堅韌不拔、不畏艱險的長征精神，在促進數學核心素養提升的同時，思政教育也得以完美地滲透。

2.真合作提效，促進能力生長。

在活動開展的過程中，根據學生特點進行分工，如有的實施項目管理，有的發揮個體強項以各個學科的思維發現和解決問題，還有的負責成果匯報，等等。角色之間并非一成不變，而是在不同的實施環節進行合理的調整，通過合作探究，實現思維能力的提升。

在“長征有多險”問題的研究中，學生通過討論，分工合作，決定從計算與統計分析入手。在小組探究時，有的學生搜集長征路上的傷亡人數，制成紅軍幾方面軍的傷亡人數統計圖對比；有的學生將長征長度、長征時間、長征傷亡人數關聯分析，在估算、對比中感受到長征路上每天約走18千米，每走1千米就要犧牲6個人；還有學生將長征路途中走過的草地數量、雪山數量、河流數量制成條形統計圖進行交流討論……好的合作探究激發學生的思維進階，學生間的質疑和創見在此得以展現。在利用統計進行數據的對比分析中，學生的綜合學習能力得到提升，感受到長征路上的兇險和犧牲，革命先輩們堅定信念、不怕犧牲、勇往直前的愛國主義精神在項目活動中得到升華，將愛國主義教育滲透于每個教學環節中。

3.真評價潤心，堅定理想信念。

在項目化學習的設計和實施中，評估能促進學生真實的學業成長。教師應注重評價學生的參與和體驗，鼓勵學生展示自己的學習成果，并引導學生積極主動地參與評價。在探究過程中，不同的子問題，指向不同學習切入點，“長征有多長”這一子問題指向數與代數領域的能力；“長征有多難”關注學生空間想象力、繪圖等綜合能力；“長征有多險”關注學生統計分析能力和應用意識。隨著活動的推進，學生的學習積極性和實踐能力隨之提升。因此，評價中既要有關于數學知識與技能的評價，還有提出問題、積極交流、搜集資料、設計成果、展示成果等方面的評價。既有教師評價、自我評價，也有多維度互評。同時，還應關注學生在項目學習過程中思想情感的變化。學生由對二萬五千里長征的不可置信，到深深的震撼、心靈的觸動，更堅定了他們立志好好學習，長大為民族復興做貢獻的理想信念。

4.學科活動跨融，提升綜合素養。

通過數據對比、分析，學生體會長征之長、長征之險，通過畫圖學生感受長征之難……數據的力量讓學生見證了中國人民的艱苦卓絕和勇于拼搏。暑假期間有的學生做了紅色旅行規劃，前往旅游，并與同學分享紅色旅游的感受。另外，結合語文、音樂等內容，舉辦長征詩詞朗誦會、學唱長征組歌、講長征故事等一系列活動。這對于學生進行系列項目三“尋訪名?！钡睦硐虢逃裣铝怂枷敕P。整個“重走長征路”項目活動，學生綜合應用了數學、語文、美術、音樂等多學科知識，真正從跨學科角度進行項目式學習，學生的綜合素養在跨學科活動中不斷提升。

（作者單位：福建省南安市第一實驗小學 責任編輯：宋曉穎）