鍛造人格 幸福人生

名班主任孫有新老師既有一種精神氣度，又有治班的智慧。二者的和諧，讓他的班級工作擁有了一種別樣的風采，從而讓學生在為其精神所感染，歡快地走向了美好的未來。

創建“幸福生日”班本課程

孫老師自1999年大學畢業擔任班主任起，就開始為學生慶祝生日，迄今已經有25年多的時間了。從開始時的比較簡單，到后來逐漸豐富起來，孫老師逐步構建起了“幸福生日”班本課程。

1.三大理念。

這一班本課程有如下三個理念——

首先，節儉過生日。部分學生平時過生日過于大手大腳，很難養成勤儉節約的良好品質。為此，孫老師在新生第一次家長會上就鄭重其事地講道：“來到我這個班級，學生過生日便不需要家長們再行操勞，由我來為他們慶祝生日。只需要一張生日賀卡，區區數元而已。”即使是生日蛋糕，他也只是在每月舉辦一次集體生日會上買的，花錢不多。

同時，他向家長說明如此節儉過生日有助于學生形成正確的消費觀，對其未來發展有很大的意義。家長們聽得非常認真，不住地點頭稱是。得到家長的心理認可之后，節儉過生日才能真正實行。

其次，讓學生因為班主任的存在而感到幸福。學生特別關注班主任對自己的態度，希望得到班主任的欣賞與表揚。孫老師則借助為學生慶祝生日的時機，向每個學生送去美好的祝福，讓他們感受到來自班主任的祝福與鼓勵，進而體驗到了一種別有情趣的幸福感。

再次，賦予生日以教育意義。孫老師特別注意挖掘生日慶祝活動當中的每一個環節，乃至一件小禮物的意義。比如，一個學生畢業后開了一家生日蛋糕店，并主動提出要為孫老師班級的學生贊助生日蛋糕。開始的時候，孫老師認為應當拒絕這種饋贈，可后來一想，讓學生品嘗著學姐蛋糕店里的蛋糕，會別有一番情調。當孫老師答應之后，這位學姐每月便風雨無阻地將蛋糕送到教室。蛋糕不大，大約5寸，可是，不僅“壽星”吃得津津有味，其他學生也為有如此關愛自己的學姐而感到特殊的幸福。

之后，孫老師突發奇想，何不讓學生為這個學姐也送去生日祝福。真的是“情動而辭發”，學生對學姐的真誠感謝，就一一流露于文字之中，讓這位學姐品嘗到了另一種幸福。

由為學生慶祝生日，孫老師又引申到為教師過生日。比如，有一位從其他學校調來的教師，在教學中總有一種不自信的感覺。可是，在她生日的時候，學生為其送了一張賀卡和一個小禮物，便產生了意想不到的作用。因為學生在賀卡上對這位老師的課堂教學給予了充分肯定，而且寫了不少夸獎和鼓勵之詞，從而讓這位教師深受感動和鼓舞。她高興不已地給孫老師發微信說，看到學生發來的生日賀信，對她這么認可與表揚，讓她擁有了自信，從今以后，她會努力進行教學研究，將以后的課教得更好。自信產生能量，這位教師格外努力，教學水平不斷提高，越來越受到學生的喜愛。

2.慶祝生日儀式的七個環節。

孫老師的生日慶祝儀式有七個環節，他力爭讓每一個環節都發揮出德育價值。

第一，司儀致歡迎詞。孫老師把生日慶祝儀式的主持人賦予“司儀”的稱號，給人以莊重之感。司儀上臺宣讀為“壽星”專門量身定制的賀詞的時候，“壽星”從座位上起身，緩緩地走上講臺。而后，司儀便開始宣讀對“壽星”的恰到好處的夸贊與激勵之詞。這讓“壽星”心花怒放。

第二，唱生日快樂歌。師生一起唱生日快樂歌的時候，自然而然地向“壽星”表達發自肺腑的祝福，讓“壽星”由衷地感到幸福。

第三，夸夸“壽星”。任何人都希望得到別人的認可與欣賞。“夸夸‘壽星’”讓“壽星”體驗到這種被欣賞的愉悅。不過，這個夸，不是無中生有和虛張聲勢，而是實事求是。為此，他們要回憶、搜集“壽星”一年來的可圈可點之事，特別是一般學生未必知曉的趣聞軼事，從而讓全班學生眼睛一亮的同時，也給“壽星”送去一個特殊的驚喜。

第四，贈送生日賀信。生日賀信由班主任撰寫并宣讀。孫老師曾為學生寫過360多封、70多萬字的賀信。他會非常莊重地將賀信送到“壽星”手里，“壽星”則會恭恭敬敬地接過賀信，并向孫老師鞠躬致敬，真誠地表示“謝謝”。這讓生日慶祝會有了一種儀式感，于無聲處對學生進行了禮儀教育。

第五，表演節目。慶祝生日需要莊重的氛圍，同時也需要歡慶的氛圍。第五個環節表演節目則讓學生有了更多的歡聲笑語。

表演節目者多系同桌、室友、好友，他們不但會演出一些讓“壽星”感興趣的節目，也會考慮到全班學生的審美情趣。所以，表演節目的時候，全班學生興奮不已，叫好聲不斷。

第六，宣讀家長賀信。“壽星”過生日之前，孫老師便與其家長“秘密”協商，讓家長給孩子寫信。家長寫好信后，再交給孫老師，由他在生日慶祝儀式上隆重宣讀。有的家長寫得情真意切，內容也很豐富。“壽星”全神貫注地聽著家長寫的信，聽到動情處，還會情不自禁地流下眼淚，他們感受到了父母的拳拳愛心。

第七，發表生日感言。這是最后一個環節，即“壽星”發表生日感言。有不少學生自然而又動情地講到要感恩父母和教師，如此便構建了和諧的親子關系和師生關系。有的學生在臨近畢業時，發表生日感言時提到不舍之情。因為這幾年里，他們和同學建立了友好的關系，希望這種友誼繼續下去。于是，集體主義精神也在無形中被培育出來了。

慶祝生日的這七個環節環環相扣，相得益彰。學生不僅在學校里享受到了慶祝生日活動之樂，有的到了大學乃至社會上之后，提起孫老師的慶祝生日活動時，依然津津樂道。

誠信考試的敗與成

誠信品質是一個人的立身之本。孔子曾說：“人而無信，不知其可也。”《中庸》也講：“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。”

如何培養學生的誠信品質，成了班主任一項非常重要的工作。孫老師在這方面進行了有益的探索，提出創建一個無人監考考場的創意，并得到了學生的認可與贊同。

很快，由學生所寫的關于創建無人監考考場的申請書便被遞交到了學校教務處。學校領導對此非常支持，專門為孫老師的班級安排兩個無人監考考場。考試時，監考教師將試卷發給學生后便離開，由班主任孫老師進行巡視。

這一特殊任務對于孫老師來說，并非易事：學生不作弊自然很好，可是如果作弊則特別尷尬。但事已至此，他沒了任何退路，只好擔任起了巡視員。

第一天上午考語文，孫老師在教室走廊外面巡視幾圈之后，發現教室里寂然無聲，學生自覺遵守考場紀律，他的心里才有了些許寬慰。

下午是歷史考試，孫老師的心里則有些忐忑不安，下意識里覺得這一科的考試易于作弊，擔心個別學生帶了小抄。讓他欣慰的是，第一圈巡視后，整個教室依舊寂然無聲，并沒有任何學生作弊。他想，是不是有的學生從教室里可以看到他巡視的身影，待其離開教室后再行作弊。于是，他便改變巡視路線。結果，孫老師透過窗戶，突然發現一個學生正在翻書。他便悄悄走進教室，不動聲色地把這個學生的書沒收了。除了他和這個學生，其他正在忙于答卷的學生全然不覺。如果將這件事秘而不宣，不會引起任何風波。

但是，孫老師的心里并不平靜。當天，有的人問他無人監考考場的情況時，他只是苦笑一下，未作回答。不是說家丑不可外揚嗎？正面回答，無疑是將家丑外揚出去，甚至有可能鬧得沸沸揚揚；可不如實回答吧，又有違良心。想了一會兒，他才恍然大悟——誠信是立身之本，失敗何嘗不是一種教育資源？

于是，孫老師立馬給分管教學的副校長打電話，說明發現學生作弊的問題，并提出要讓自己班的學生到有人監考的考場參加考試。然后，他便急匆匆趕到教室，鄭重地向學生宣布：“我們班無人監考的實驗失敗了，從明天開始我們班回到原來安排的考場去考試！”

面對大部分學生的不解，他斬釘截鐵地說：“同學們，撤銷無人監考考場，和大家一樣，我也很不甘心，也很難受。但是，真正的誠信是什么？敢于承認錯誤并承擔責任，這是真正的誠信精神。要記住，我們班要的不是虛假的‘誠信考場’，而是真真正正的‘誠信考場’！” 學生都站起來，鼓起了掌。

考試結束之后，孫老師召集班委會成員，讓他們寫一封致全校師生的公開信，坦承創建無人監考考場失敗的事實，并向全校師生作出道歉。同時，信中也寫道，盡管我們班創建無人監考考場失敗了，但是我們對誠信的追求絕不會停止。然后，他們將這封公開信打印出來，分發到全校其他班級，并在人來人往的大廳里張貼出來，以便讓從此經過的全校師生“欣賞”。

隨后，孫老師又在班里組織了一次特別的主題班會。首先，他自我檢討，向全班學生道歉，說出現這種作弊現象，主要是自己沒有把誠信教育的意義說清楚，才導致了個別學生在考試中作弊。同時，他也希望作弊的學生大膽地走上講臺，談一談感受和體會。本以為只有被發現的那個學生會承認錯誤，沒想到，竟然有七八個學生先后走上講臺，坦承在這次期中考試中作弊。這出乎孫老師的意料，但是他說：“這幾個學生雖然在考試中出現了不誠信行為，可是，卻能夠坦白承認自己的錯誤。至少，此時此刻，他們是做到了誠信。”

話至此，學生不由自主地響起了熱烈的掌聲。班長走上講臺對大家說道：“在校園里，我聽到別的班級學生議論我們創建無人監考考場失敗的事情。我聽了很難受，本來是我們沒講誠信，卻讓孫老師落了個不好的名聲。我們應當向班主任說聲‘對不起’！”于是，全班學生起立，向孫老師深深鞠躬，并大聲說道：“孫老師，對不起！”彼時彼刻，孫老師感到這些學生已經知道誠信的意義，他們已經長大了。

10年后的一天，孫老師參加浙江省中小學班主任基本功大賽，其中一個比賽項目是教育故事演講。當天是這個班級一個女生的生日，孫老師給她發了生日祝福短信后，他們就拉起了家常。這位女生突然告訴他：“老師，想起以前，真的謝謝您！您教會了我人生中難忘的一課——誠信！依然記得那年的無人監考，從那以后，秉承您的教誨，我一路走來無愧于心！”真是無巧不成書！當天上午，孫老師講的就是當年她所在班級的誠信教育的故事，想不到，她此刻提起的竟然也是這件同樣令孫老師刻骨銘心的事。

匿名信帶來的氣惱與欣慰

孫老師在擔任班主任的第一年，在教室里專設了一個“班主任信箱”，希望學生將自己的問題以書信的方式投到這個信箱里。

他陸續收到了不少學生的信，有不少好的建議，也有學生之間的故事，還有不少對班主任的感謝之語。可有一天打開信箱后，孫老師卻發現了一張紙條，打開一看，竟然是對他“體無完膚”地批評了一通，甚至說他管理方式太爛；而且這還是一封匿名信。這讓孫老師很震驚。

后來，他突然醒悟過來，寫匿名信的學生也許正是想通過這種方式，發泄一下心中的不滿情緒，有意讓班主任勃然大怒。如此一想，孫老師便轉氣為喜：既然你想通過這種形式氣我，我就偏不生氣，因為生氣豈不是拿別人的錯誤來懲罰自己。當晚，他安然入眠。

直到第三天自習課下課前10分鐘，孫老師才心平氣和地讓學生暫停做作業，并給大家宣讀了那封匿名信。

然后，他便笑著對大家說：“你們聽了這封匿名信，不知道有什么感受？那么，我就談一下我的感受吧——剛收到匿名信時，我的第一感覺就是震驚，因為我從教五年，第一次有學生如此強烈地抨擊我。不過，震驚之后，我又感到高興。”這個時候，學生也很詫異。為此，孫老師便向大家慢慢道來——

“第一，我為這個學生的膽量感到高興。全班沒有一個像他如此激烈批評教師者，如果他沒有膽量和勇氣絕對不會這樣做。

“第二，這個學生并沒有把我一棒子打死，他說我的教育方法在20世紀30年代也許可用，所以，這讓我可以用阿Q的精神勝利法聊以自慰。

“第三，這個學生其實也是非常關心我的，他花了那么多時間寫了這封匿名信，用心何其良苦。

“所以，我很感謝這個學生，是他的這封匿名信讓我反思和警醒，也許我在哪個方面做得不好，讓他心生厭煩。即使是一個誤解，我也會有則改之，無則加勉，繼續歡迎大家給我提出批評意見和建議。也許這會在無意中傷害到我，但是我都會自我反省，虛心接受的。”

孫老師的講話剛一結束，教室里旋即響起了熱烈的掌聲。

當時“教育在線論壇”風靡全國，孫老師便是其中一名常客，署名“懂你”。一個學生則署名“懂事”，在“教育在線論壇”上發了一封信給孫老師，對孫老師在班上所講的話大加贊揚，甚至用了“我會為你的偉大而感到自豪”的標題。這讓孫老師深受感動。

兩周之后，孫老師在批改學生周記的時候，發現小王坦承那封匿名信是他和小李同學一起寫的，而且承認錯誤，希望得到諒解。孫老師在心里充分肯定了他主動認錯的態度后，又自我反思，為什么這兩個學生對他的意見如此之大？

突然，一個鏡頭閃現在孫老師的眼前——

開學之初，小王同學多次在寢室里打撲克牌。孫老師苦口婆心做思想工作也不見效，迫不得已，只好將其家長“請”到學校，希望家長配合，對他進行教育。然而，小王認為班主任讓他在家長面前大丟臉面，就滋生了不滿情緒。

而小李同學呢，是想與小王同桌。但孫老師認為他們都愛玩，坐在一起，可能不利于學習，便拒絕了。可第二天早上，孫老師來到教室，發現兩個人坐在一起，便非常生氣地“勒令”小李返回原座。

孫老師追根溯源，便明白了兩個人寫匿名信的原因所在。

可是，小李直到畢業，也沒有向孫老師承認參與寫匿名信之事。不過，孫老師并沒有因此而對他心生反感，反而每年一到小李的生日，他都會真誠地向他發去問候與祝福。遺憾的是，小李每次的回復都是不熱不冷的“謝謝”兩字。

2016年12月，又到了小李同學的生日，孫老師依然真誠地發去祝福。這次小李的回復不再是“謝謝”兩個字，而是很真誠地回復說“謝謝老師的惦記”，并說了很多發乎心聲的感動之語。

孫老師立即回復說：“為你感到驕傲和自豪！”

小李回復道：“時間告訴我，您是最好的老師，感恩有您！”

瞬間，幸福的淚水在孫老師的臉上蔓延開來。

這讓孫老師感悟到，不管是什么學生，教師都要善待他們。即使他們錯了，也要予以悅納。只要真愛他們，他們終會感受到。

（責任編輯：蘇少偉）