“三全育人”視域下涉農(nóng)高校資助育人工作機(jī)制探究

近年來隨著“三全育人”理念的貫徹落實(shí)，涉農(nóng)高校資助育人工作受到廣泛重視，傳統(tǒng)的工作方式已經(jīng)無法適應(yīng)目前的新工作要求，科學(xué)合理將高校的資助育人、“三全育人”理念有機(jī)整合勢在必行?；诖耍闹蟹治觥叭恕币曈蛳律孓r(nóng)高校資助育人工作機(jī)制構(gòu)建的重要意義，提出幾點(diǎn)具體的工作措施，旨在為促使“三全育人”視域下的涉農(nóng)高校資助育人工作機(jī)制不斷完善優(yōu)化提供助力。

高校在“三全育人”視域下構(gòu)建資助育人的工作機(jī)制，須按照具體的工作特點(diǎn)、情況等，完善優(yōu)化資助育人的模式，對各項工作進(jìn)行創(chuàng)新改革，在保證資助育人工作效果的基礎(chǔ)上，滿足當(dāng)前的全員、全程、全方位育人需求，提升涉農(nóng)高校資助育人工作的效果，為促使教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1 “三全育人”與涉農(nóng)高校資助育人分析

1.1 三全育人

“三全育人”主要是全面育人、全程育人、全方位育人的教育理念，其中全面育人強(qiáng)調(diào)，在教育工作中，不僅需要重視學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，這種情感態(tài)度的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧、情感管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，形成社會責(zé)任感，關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展；全程育人方面，強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生成長的階段給予一定的支持，解決學(xué)生的問題，做好學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等全過程的教育工作，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展；全方位育人強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科知識、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在各個學(xué)科領(lǐng)域都得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)和價值觀念，提升學(xué)生的社會責(zé)任感、公民素質(zhì)，從各個層面提高學(xué)生素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的育人目的。

1.2 涉農(nóng)高校資助育人

涉農(nóng)高校資助育人主要就是高校利用各類渠道向?qū)W生提供經(jīng)濟(jì)援助、精神支持、個性發(fā)展指導(dǎo)，促使學(xué)生全面成長，實(shí)現(xiàn)個人價值、社會責(zé)任。當(dāng)前涉農(nóng)高校資助育人的過程中，主要是為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供獎學(xué)金、助學(xué)金，使其能夠順利完成學(xué)業(yè)，為有需要的學(xué)生提供勤工助學(xué)機(jī)會，使學(xué)生利用工作獲取收入減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時按照學(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)習(xí)需求等，構(gòu)建完善的教育體系，對學(xué)生經(jīng)濟(jì)層面、學(xué)習(xí)層面進(jìn)行資助，使學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)課程知識，有充足的時間、精力參與學(xué)習(xí)活動。

2 “三全育人”視域下涉農(nóng)高校資助育人工作機(jī)制構(gòu)建的意義

2.1 提升教育公平性

在“三全育人”的視域下高校構(gòu)建資助育人工作機(jī)制，能夠保證經(jīng)濟(jì)援助資源公平分配，使得有需要的學(xué)生獲得資助支持，促進(jìn)教育公平，同時提供全面的精神支持服務(wù)，所有學(xué)生都能得到相應(yīng)的心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長。

2.2 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

構(gòu)建高效的經(jīng)濟(jì)援助機(jī)制可激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，減輕經(jīng)濟(jì)壓力，提高學(xué)習(xí)積極性。利用精神支持、個性發(fā)展指導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)、文體活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時科學(xué)構(gòu)建資助育人工作機(jī)制還能促使學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，例如，在資助育人的過程中為學(xué)生提供學(xué)術(shù)支持、社會實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生提升學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力，全面發(fā)展個人素養(yǎng)。另外，構(gòu)建高效的資助育人工作機(jī)制貫徹“三全育人”理念，能夠促使學(xué)生全面成長發(fā)展，提升高等教育的質(zhì)量，改善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 能夠營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

目前部分高校學(xué)生由于家庭貧困等原因的影響，存在學(xué)習(xí)方面的困難，學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。而“三全育人”的視域下高校科學(xué)合理構(gòu)建相關(guān)的資助育人機(jī)制，就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、精神層面的資助，在全員性、全程性、全面性育人的情況下，使學(xué)生能夠形成正確的思想觀念，減少心理層面的落差，以積極向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活，這樣在一定程度上能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持度。

3 “三全育人”視域下涉農(nóng)高校資助育人工作機(jī)制構(gòu)建措施

3.1 構(gòu)建全員育人的資助育人機(jī)制

建議高校在“三全育人”的視域下，以提升資助育人工作效果為基礎(chǔ)，構(gòu)建全員育人的工作模式，積極調(diào)動學(xué)校、社會、家庭的成員為高校貧困生提供資助，為促使高校學(xué)生良好學(xué)習(xí)提供支持。

（1）校內(nèi)的全員育人

高校在對學(xué)生進(jìn)行資助育人的過程中，需要調(diào)動所有人員的力量，主要是教師、后勤工作人員、行政人員等，將其作為資助育人的直接或間接主體，構(gòu)建內(nèi)部各個部門之間相互聯(lián)動的工作體系，整合多方力量，在日常的教學(xué)工作、服務(wù)工作、管理工作中融入資助育人的模式，例如，在高校的后勤方面，可為貧困生提供勤工助學(xué)的工作崗位，校內(nèi)各個部門需要引導(dǎo)學(xué)生在崗位工作中執(zhí)行任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通、交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的敬業(yè)精神、素質(zhì)素養(yǎng)等，在資助學(xué)生的同時全面發(fā)揮校內(nèi)的育人作用。在此過程中，教師應(yīng)為貧困生提供學(xué)科知識指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題提高學(xué)習(xí)成績，指導(dǎo)學(xué)生參與科研項目，培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃使得學(xué)生明確個人發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生提供心理咨詢、輔導(dǎo)服務(wù)解決心理問題，保持心理健康，組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、實(shí)踐能力；后勤人員則需要關(guān)心學(xué)生的生活狀況提供必要的生活幫助，保障學(xué)生在校園內(nèi)的安全提供安全保障措施，維護(hù)校園的衛(wèi)生環(huán)境創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，提供健康、營養(yǎng)的飲食保障學(xué)生的身體健康；行政人員則需要為學(xué)生提供獎學(xué)金、助學(xué)金等經(jīng)濟(jì)資助使得經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，進(jìn)行心理咨詢和生涯規(guī)劃指導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的心理健康、職業(yè)發(fā)展，組織開展文體活動、志愿服務(wù)等促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

（2）社會企業(yè)的育人

高校在進(jìn)行資助育人的過程中需要強(qiáng)化和社會企業(yè)之間的合作力度，例如，邀請社會愛心人士或是企業(yè)在學(xué)校成立獎學(xué)金、助學(xué)金的項目，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資助。同時還可將社會關(guān)懷融入對學(xué)生的教育工作中，堅定理想信念、提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。另外，高校還可借助愛心企業(yè)的力量為學(xué)生構(gòu)建校外的實(shí)習(xí)基地，為貧困生提供就業(yè)鍛煉的機(jī)會，例如，在校企合作的過程中為貧困生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，企業(yè)可設(shè)置獎學(xué)金資助貧困生的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用，制定導(dǎo)師制度為貧困生提供精神支持指導(dǎo)，使其解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。同時企業(yè)可以開展技能培訓(xùn)項目，幫助貧困生提升就業(yè)技能，增加就業(yè)機(jī)會，或是編制創(chuàng)業(yè)支持計劃組織貧困生開展創(chuàng)業(yè)項目，實(shí)現(xiàn)貧困生自我發(fā)展。

（3）家長經(jīng)濟(jì)參與

建議高校積極與大學(xué)生的家庭相互溝通交流，構(gòu)建家校互動的資助育人工作模式，例如，高校在大學(xué)生假日開展“送愛心”的走訪慰問活動，為貧困生增添溫暖，同時向家長反饋貧困生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況、思想情況等?；蚴遣捎眯旅襟w技術(shù)和家庭之間相互溝通交流，對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，獲取家長的支持。

3.2 構(gòu)建全程育人的資助育人機(jī)制

由于高校學(xué)生在入學(xué)前、入學(xué)中、入學(xué)后都有著一定的資助需求，因此在高校進(jìn)行資助育人的過程中，需要將“三全育人”中的全程育人作為主要部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的整個過程進(jìn)行資助育人。

（1）入學(xué)前的資助育人

在大學(xué)生入學(xué)之前，高校需要利用書面形式、電子郵件形式、公眾號形式等，為大學(xué)生全面進(jìn)行國家層面、地方層面、高校層面資助政策的介紹，將其和錄取通知書統(tǒng)一進(jìn)行發(fā)放，廣泛宣傳資助的政策，使所有大學(xué)生都能夠平等進(jìn)行資助資金的申請。

（2）入學(xué)初期的資助育人

大學(xué)生開學(xué)初期階段需保證資助“綠色通道”的暢通性，使得貧困學(xué)生都享有獲得資助的平等權(quán)利。在學(xué)生首次申請獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)的過程中，可開展班級會議活動、講座活動等，宣傳資助政策、誠信知識，全面解釋各類資助政策的落實(shí)目的，鼓勵貧困學(xué)生進(jìn)行申請，同時利用誠信教育的方式預(yù)防出現(xiàn)欺詐的現(xiàn)象。在學(xué)生獲得資助的資金后，還需開展感恩教育活動、消費(fèi)指導(dǎo)的教育活動等，使學(xué)生能夠自覺規(guī)范自身的行為，將獲得的資助資金應(yīng)用在學(xué)習(xí)、生活領(lǐng)域中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，充分發(fā)揮資助資金的作用。

（3）學(xué)生入學(xué)中期

在高校大學(xué)生進(jìn)入生活平穩(wěn)期的階段，高校需要持續(xù)性進(jìn)行接受資助學(xué)生的指導(dǎo)教育，全面分析受資助和沒有受資助學(xué)生心理健康狀態(tài)，高校輔導(dǎo)員和學(xué)生之間相互溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的問題，給予一定的幫助。同時心理健康咨詢中心還需進(jìn)行大學(xué)生的心理健康教育，開展“自尊自愛”“提高自信心”“降低學(xué)習(xí)壓力”“良好人際關(guān)系”主題心理咨詢活動，一旦發(fā)現(xiàn)有大學(xué)生存在嚴(yán)重的心理偏差問題，應(yīng)該進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與人際交往能力，保證資助育人工作的效果。

（4）學(xué)生畢業(yè)階段

高校貧困生普遍存在社會資源少的問題，在畢業(yè)之后對財力的需求較為迫切，就業(yè)方面的壓力很大，在此情況下高校可設(shè)置關(guān)于貧困生畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式，為畢業(yè)貧困生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會。例如，高校應(yīng)該為畢業(yè)生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，使其明確職業(yè)發(fā)展方向目標(biāo)，為畢業(yè)生提供最新的就業(yè)市場信息、招聘信息和職位信息，使其掌握就業(yè)形勢，或是開展模擬面試活動提供面試技巧指導(dǎo)，增強(qiáng)畢業(yè)生增強(qiáng)自信心、面試表現(xiàn)能力，開設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)課程提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。同時在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育過程中設(shè)置創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，為有創(chuàng)業(yè)計劃的畢業(yè)生提供資金支持或創(chuàng)業(yè)基金，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽激發(fā)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新能力。

3.3 構(gòu)建全方位育人的資助育人模式

“三全育人”視域下高校應(yīng)以全方位育人為基礎(chǔ)，科學(xué)合理構(gòu)建相關(guān)的育人模式，提升各項工作效果，提升資助育人的有效性，使高校能夠在新時期的環(huán)境下全面執(zhí)行相關(guān)工作，增強(qiáng)資助育人的全方位性，達(dá)到預(yù)期的工作目的。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)

高校培養(yǎng)貧困學(xué)生心理健康素質(zhì)，應(yīng)重點(diǎn)為貧困學(xué)生設(shè)置心理健康教育課程，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)，同時提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，使得貧困學(xué)生解決心理問題緩解焦慮、抑郁情緒。組織開展心理健康講座、心理健康工作坊等活動，提升貧困學(xué)生的心理素質(zhì)，編制相關(guān)經(jīng)濟(jì)資助計劃為貧困學(xué)生提供獎學(xué)金、助學(xué)金等經(jīng)濟(jì)資助，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為貧困生提供住宿、飲食、醫(yī)療等生活福利保障，滿足貧困學(xué)生的基本生活需求，構(gòu)建高校心理支持團(tuán)隊，安排心理教育師、心理咨詢師等為貧困學(xué)生提供持續(xù)的心理咨詢服務(wù)，或是引導(dǎo)貧困學(xué)生之間相互支持、互相幫助，建立互助模式使貧困生共同面對學(xué)習(xí)、生活中的挑戰(zhàn)。

（2）強(qiáng)化對學(xué)生的感恩教育

高校對貧困生進(jìn)行感恩教育的過程中，需要引導(dǎo)貧困生樹立正確的價值觀，形成感恩的心理，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會懂得感恩社會、他人的支持，在此過程中高?？砷_設(shè)感恩教育課程，引導(dǎo)貧困生認(rèn)識到自身所獲得的機(jī)會資源的珍貴性，培養(yǎng)感恩的心理，或是組織感恩故事分享活動引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感恩故事，激勵學(xué)生感恩身邊愛心人士，也可邀請專家學(xué)者進(jìn)行感恩主題講座，組織感恩活動增強(qiáng)貧困生的感恩意識。同時高校還需組織貧困生參與志愿活動奉獻(xiàn)力量回報社會，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，組織社會實(shí)踐項目，引導(dǎo)貧困生深入社會了解社會需求和問題，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，組織公益捐贈行動，引導(dǎo)貧困生參與公益活動。高校在校園文化建設(shè)方面也需倡導(dǎo)感恩文化在營造感恩氛圍，使感恩成為校園文化的重要部分，樹立感恩榜樣，表彰感恩行為，鼓勵貧困生向榜樣學(xué)習(xí)，開展感恩節(jié)慶?；顒?、感恩周主題活動等，弘揚(yáng)感恩精神，進(jìn)一步培養(yǎng)貧困生感恩心理。

（3）提高學(xué)生綜合能力

為進(jìn)一步提高貧困生的綜合能力，滿足當(dāng)前的資助育人工作要求，高校需要重點(diǎn)為貧困生提供學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，使其能夠有效解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)習(xí)成績。同時還需開展學(xué)科競賽活動，增強(qiáng)學(xué)生的競賽能力，拓寬學(xué)術(shù)視野，或是組織學(xué)生參與科研項目，增強(qiáng)科研能力、創(chuàng)新意識，也可為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，使學(xué)生能夠接觸崗位工作環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)能力、就業(yè)競爭力?；蚴墙M織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，在有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的情況下，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展。

4 “三全育人”視域下涉農(nóng)高校資助育人工作機(jī)制構(gòu)建的注意事項

4.1 完善資助育人的工作方法

由于“三全育人”視域下涉農(nóng)高校資助育人工作的要求越來越高，如果不能科學(xué)合理探索最佳的工作方法，很容易對資助育人的效果造成不利影響，因此建議高校結(jié)合目前的實(shí)際情況，重點(diǎn)完善資助育人的方法，提升各項工作的水平。

（1）采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)

高校在資助育人的工作中可采用先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，精準(zhǔn)分析各類數(shù)據(jù)信息，為提升工作的有效性提供保障，例如，采用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合學(xué)生基本信息、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)成績等數(shù)據(jù)，構(gòu)建完善的資助數(shù)據(jù)檔案，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的資助需求預(yù)測學(xué)生群體的資助需求變化趨勢，為資助決策提供數(shù)據(jù)支持，同時基于大數(shù)據(jù)分析結(jié)果編制完善的資助方案，對不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精準(zhǔn)資助提高資助效果，利用大數(shù)據(jù)分析評估資助政策實(shí)施效果及時調(diào)整優(yōu)化資助政策，提升資助育人工作的科學(xué)性、有效性。同時高校可采用大數(shù)據(jù)技術(shù)動態(tài)分析資助過程中的數(shù)據(jù)流動、資助育人工作執(zhí)行情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行處理，構(gòu)建資助反饋模式，采集學(xué)生對資助政策和措施的反饋意見，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)挖掘問題并及時改進(jìn)。

（2）采用線上平臺技術(shù)

高?？刹捎镁W(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)開展線上學(xué)生資助育人的相關(guān)活動，提升各項工作的效果，例如，按照貧困生對資助育人工作的需求，在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺設(shè)計吸引人的線上活動主題，開展講座、培訓(xùn)、比賽等活動，在相關(guān)活動中設(shè)置專業(yè)知識、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面的資助育人模式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求；或是利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺廣泛宣傳線上活動，提高活動知名度吸引更多學(xué)生參與，采用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺進(jìn)行在線直播與學(xué)生互動交流，解答問題促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，也可設(shè)置在線討論、問答模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提出問題和看法，促進(jìn)思想碰撞交流，構(gòu)建線上活動反饋模式，采集學(xué)生對活動的反饋意見建議，及時改進(jìn)、優(yōu)化活動內(nèi)容和具體的活動形式。另外，高校也可采用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺采集學(xué)生參與活動的數(shù)據(jù)，主要涉及參與人數(shù)、互動情況等數(shù)據(jù)，開展數(shù)據(jù)分析工作，按照數(shù)據(jù)分析結(jié)果評估線上活動效果研究學(xué)生參與情況、滿意度，為未來活動改進(jìn)提供參考。

（3）采用“扶智”的方法

為進(jìn)一步提升高校在“三全育人”下的資助育人工作效果，建議高校重點(diǎn)采用“扶智”的方法，科學(xué)合理開展學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源支持、學(xué)習(xí)環(huán)境改善等各項工作，利用競賽活動、團(tuán)體活動、校企合作的方式等，為貧困生提供智力發(fā)展的機(jī)會，使貧困生能夠有更多能力解決學(xué)習(xí)生活問題。

4.2 完善相關(guān)的管理制度

為保證“三全育人”視域下高校能夠科學(xué)有效完成相關(guān)的資助育人工作，需要重點(diǎn)構(gòu)建較為完善的管理制度，提升整體的工作質(zhì)量，滿足當(dāng)前的管理需求。例如，編制關(guān)于資助育人工作的制度，明確資助對象、資助標(biāo)準(zhǔn)、資助程序等要求，規(guī)范資助工作流程，構(gòu)建相關(guān)的資助管理制度設(shè)定資助申請、資助評定、資助發(fā)放等具體管理細(xì)則，保證資助工作有序進(jìn)行。同時強(qiáng)化調(diào)研、數(shù)據(jù)分析評價學(xué)生的資助需求，準(zhǔn)確研究經(jīng)濟(jì)困難程度、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行精準(zhǔn)資助，按照不同學(xué)生的實(shí)際情況編制不同的資助方案，滿足不同學(xué)生的具體需求提高資助效果。在此期間還需構(gòu)建資助過程監(jiān)控制度全面掌握資助進(jìn)展情況，及時解決問題促使資助工作順利進(jìn)行，階段性對資助效果進(jìn)行評價分析，改進(jìn)資助育人的工作計劃方案，開發(fā)相關(guān)的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，集中進(jìn)行各類資助育人數(shù)據(jù)的管理、共享，全面提升各項工作的效率。除此之外，高校還需構(gòu)建關(guān)于資助育人方面的人員培訓(xùn)制度，按照“三全育人”視域下的資助育人崗位工作的特點(diǎn)設(shè)定培訓(xùn)課程，引導(dǎo)工作人員全面掌握各類知識，學(xué)習(xí)資助政策、助學(xué)金管理、貧困生輔導(dǎo)等方面的專業(yè)內(nèi)容提升相關(guān)工作的專業(yè)水平，同時還需培養(yǎng)工作人員的服務(wù)意識、溝通能力、團(tuán)隊合作能力等職業(yè)素養(yǎng)，提高服務(wù)質(zhì)量，采用案例分析、實(shí)踐操作培訓(xùn)方式使得工作人員將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，階段性對培訓(xùn)效果進(jìn)行評價，分析培訓(xùn)成效、具體問題全面優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容、方式，開發(fā)學(xué)習(xí)資源共享平臺使得工作人員之間的學(xué)習(xí)交流、資源共享，為工作人員制定個性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供學(xué)習(xí)、成長的機(jī)會，使其持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展，不斷優(yōu)化改善各方面的工作效果。在此期間還需制定工作人員在資助育人工作中的責(zé)任制度，明確每位工作人員的責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)要求，所有人員都必須按照具體的責(zé)任規(guī)范執(zhí)行工作，一旦出現(xiàn)問題就要對其進(jìn)行懲罰，以此增強(qiáng)每位人員工作積極性，保證資助育人的效果。

5 結(jié)語

綜上所述，“三全育人”視域下的涉農(nóng)高校資助育人工作具有重要意義，能夠從全面、全員、全程的角度分析問題，提升資助育人的工作效果。因此，高校在進(jìn)行資助育人的過程中，需要重點(diǎn)分析“三全育人”的要求，編制完善的資助育人方案計劃，利用科學(xué)合理的方式提升育人工作效果，構(gòu)建全面、全員、全程的資助育人模式，完善相關(guān)管理制度，優(yōu)化相關(guān)的工作方法，為提升各項工作的水平作出貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院）