數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下高校實(shí)踐育人路徑探析

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，第二課堂成績單制度的實(shí)施不僅是第一課堂的延伸，也成為推動高校思想政治教育改革創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和立德樹人首要任務(wù)的重要方式。第二課堂成績單通過培養(yǎng)體系、實(shí)踐過程、育人成效三個維度為學(xué)生綜合素養(yǎng)評價提供支撐。文中探究了第二課堂成績單制度下的學(xué)生綜合素養(yǎng)評價體系，分析其在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景下的重要性和挑戰(zhàn)。通過數(shù)據(jù)收集和處理，識別出學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)不足、評價體系難以準(zhǔn)確測評創(chuàng)新能力等典型問題。針對這些問題，提出了加強(qiáng)數(shù)字技能培養(yǎng)、建立鼓勵創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化課程體系和豐富活動形式等改進(jìn)策略。研究旨在為高校實(shí)踐育人提供有力參考，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

1 引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向，正在深刻重構(gòu)經(jīng)濟(jì)社會格局和發(fā)展方式，對各行各業(yè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。面對數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢，高等教育必須順應(yīng)時代潮流，以全新視角審視人才培養(yǎng)，推動實(shí)踐育人改革創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高校實(shí)踐育人能力得到全面提升，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力人才支撐。

第二課堂成績單制度作為高校實(shí)踐育人的重要組成部分，通過記錄學(xué)生的實(shí)踐活動過程和成果，為全面評價學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供了有力支撐。本研究擬運(yùn)用文本分析和定量研究方法，以某高校二課成績單為例，對數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景下高校實(shí)踐育人面臨的問題與不足進(jìn)行全面的調(diào)研和數(shù)據(jù)化分析。研究目的是識別問題的癥結(jié)所在，剖析問題產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步尋求有效路徑，探索適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)踐育人改革思路。

2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代與高校實(shí)踐育人

2.1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代特征

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，以其獨(dú)特的姿態(tài)和速度，正在全球范圍內(nèi)掀起一場深刻的變革。它以數(shù)字技術(shù)為基石，數(shù)據(jù)資源為其流動的血液，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神為其不斷前行的動力，網(wǎng)絡(luò)平臺則成為其展現(xiàn)活力和影響力的主要舞臺。在這一時代背景下，消費(fèi)者的需求日益呈現(xiàn)出個性化、定制化的特點(diǎn)，市場也隨之不斷細(xì)分和深化。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的這些鮮明特點(diǎn)，不僅重塑了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展格局，也對高等學(xué)校的實(shí)踐育人提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。

2.2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對高校實(shí)踐育人新要求

高校實(shí)踐育人作為連接理論知識與社會需求的橋梁，其重要性在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代愈發(fā)凸顯。面對數(shù)字技能的廣泛需求，高校必須加大對學(xué)生數(shù)字技能的培養(yǎng)力度，確保學(xué)生具備與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相匹配的技能水平。這不僅僅是增設(shè)幾門課程或更新一些教材的問題，更涉及到教育理念、教學(xué)方法的全面革新。同時，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校需要構(gòu)建一套科學(xué)合理的評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。此外，實(shí)踐育人課程體系的優(yōu)化與完善也是高校亟待解決的問題。課程內(nèi)容需要緊跟時代步伐，及時反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的最新動態(tài)，確保學(xué)生學(xué)到的知識和技能能夠真正滿足社會的需求。最后，高校還應(yīng)積極拓展實(shí)踐育人的形式，打破傳統(tǒng)模式的束縛，為學(xué)生提供更加個性化、定制化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 第二課堂成績單分析

3.1 第二課堂成績單的構(gòu)成與意義

第二課堂成績單是高等院校開展實(shí)踐育人的重要舉措之一。它通過記載學(xué)生參與各類實(shí)踐活動所獲得的學(xué)分，來對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評價與認(rèn)證。第二課堂成績單的構(gòu)成通常包含兩大板塊：一是記錄學(xué)生參與的實(shí)踐活動類別、名稱、時間、地點(diǎn)等情況；二是給予不同實(shí)踐活動相應(yīng)的學(xué)分。這些活動分布在思想政治教育、科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、文化體育等多個領(lǐng)域。第二課堂成績單的核心意義在于它不僅反映了學(xué)生參與實(shí)踐活動的整體情況，也可視為對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一個量化評價。這為學(xué)校全面考核學(xué)生的知識技能素養(yǎng)提供了依據(jù)，也使實(shí)踐育人更加制度化、規(guī)范化。

3.2 數(shù)據(jù)收集與處理方法

自2023年9月以來，在校生總用戶數(shù)為28754人，共建立第二課堂部落2033支，共開展活動4002次，參加活動總?cè)舜螢?65587人，平均簽到率達(dá)到96.2%，具體如下表。本研究收集和利用了某高校在校生的第二課堂成績單數(shù)據(jù)，采用定量分析方法對其進(jìn)行統(tǒng)計研究，以期識別高校實(shí)踐育人過程中的典型問題，為后續(xù)路徑探索提供依據(jù)。具體的數(shù)據(jù)處理方法是：首先，對第二課堂成績單的分類項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計分析，計算不同類別活動的占比情況。其次，利用參與各類活動的學(xué)生人數(shù)，分析學(xué)生選擇偏好。采用問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對現(xiàn)有實(shí)踐活動的評價與需求。最后，運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)對表現(xiàn)出的典型問題進(jìn)行識別，分析其原因所在，這些定量研究結(jié)果將為本研究的后續(xù)定性分析提供有力支撐。

4 典型問題識別

4.1 學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)不足

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，某高校第二課堂成績單中，2023年技能培訓(xùn)類活動僅占所有活動的7%，參與該類活動的學(xué)生人次占所有參與人次的2.5%，開展了220次技能培訓(xùn)類活動，參與人次為7166人，在所有3123次活動和440420人次中所占比例較低。這表明學(xué)生獲得數(shù)字技能培養(yǎng)的機(jī)會和選擇還比較有限，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)字技能仍然較為薄弱。這一數(shù)據(jù)直觀地揭示了學(xué)生在數(shù)字技能培養(yǎng)方面所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

從數(shù)據(jù)中可以看出，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)字技能仍然停留在較為薄弱的水平，這不僅是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻臋C(jī)會去接觸和學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，更是因?yàn)楝F(xiàn)有的教育體系和課程設(shè)置未能有效地滿足這一需求。這種技能培養(yǎng)的不足，與數(shù)字經(jīng)濟(jì)對相關(guān)技能人才的大量需求形成了鮮明的對比。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)對掌握數(shù)字技能的人才需求愈發(fā)旺盛。然而，我們的學(xué)生卻在這方面顯得捉襟見肘，這無疑給他們的未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。更為嚴(yán)重的是，這種數(shù)字技能的缺失不僅影響了學(xué)生的個人發(fā)展，更制約了他們適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的能力。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的大潮中，那些缺乏數(shù)字技能的學(xué)生將很難找到自己的立足之地，更難以在激烈的競爭中脫穎而出。

4.2 評價體系難以準(zhǔn)確測評學(xué)生創(chuàng)新能力

2023年，該校共開展了179次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動，參與人次達(dá)到31071人次，平均每位學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的次數(shù)為1～2次，實(shí)際獲得人數(shù)為330人，占參與總?cè)藬?shù)的0.11%。這一數(shù)據(jù)揭示了現(xiàn)有評價體系存在的關(guān)鍵問題：它主要以各類競賽和獲獎情況作為衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)，但卻忽略了學(xué)生在創(chuàng)新過程中所展現(xiàn)出的思維方式、學(xué)習(xí)方法等關(guān)鍵的創(chuàng)新素養(yǎng)。

創(chuàng)新是一個復(fù)雜而多維度的過程，它不僅僅體現(xiàn)在最終的產(chǎn)品或成果上，更重要的是在創(chuàng)新過程中所展現(xiàn)出的獨(dú)立思考、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等軟技能。然而，現(xiàn)有的評價方式往往只關(guān)注最終的結(jié)果，這使得那些可能在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出色，但最終未能獲得顯著成果的學(xué)生無法得到應(yīng)有的認(rèn)可。此外，過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的評價方式也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生功利心態(tài)，過于追求短期的成果而忽視了對創(chuàng)新能力的長期培養(yǎng)。這種評價方式不僅無法全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可能對學(xué)生的創(chuàng)新積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。

4.3 活動內(nèi)容更新速度跟不上時代發(fā)展

統(tǒng)計結(jié)果顯示，該校第二課堂成績單的活動內(nèi)容以傳統(tǒng)的競賽、證書考試等為主，涉及數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)領(lǐng)域的新興活動類別占比不足2%。2023年該校共開展活動10022次，其中活動如身心發(fā)展、道德修養(yǎng)、文體藝術(shù)等9431次，占比高達(dá)94.1%，而涉及社會工作、學(xué)術(shù)創(chuàng)新類的活動407次，占比僅為4%。

這一數(shù)據(jù)揭示了該校第二課堂活動內(nèi)容與時代需求之間的脫節(jié)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，新興領(lǐng)域如人工智能、大數(shù)據(jù)分析、云計算等正在以前所未有的速度改變著我們的生活和工作方式。然而，該校的第二課堂活動卻未能及時跟上這一變革的步伐，未能充分反映這些新興領(lǐng)域?qū)θ瞬拍芰Φ男乱蟆＿@種滯后不僅表現(xiàn)在活動類別的缺乏上，更體現(xiàn)在活動內(nèi)容的陳舊上。許多活動仍然停留在過去的模式和方法上，缺乏創(chuàng)新性和前瞻性。這使得學(xué)生在參與這些活動時，難以接觸到最新的知識和技術(shù)，無法有效地提升自己的綜合素質(zhì)和競爭力。

4.4 活動形式單一，無法滿足個性化需求

該校第二課堂成績單記錄的各類實(shí)踐活動，雖然數(shù)量不少，但在組織形式上卻缺乏多樣性和靈活性，主要依賴傳統(tǒng)的集中統(tǒng)一模式。具體來看，2023年活動10022次中，采用傳統(tǒng)的線下的、集中統(tǒng)一模式組織的活動達(dá)到96%，而只有少數(shù)324個活動采用了線上這種自主性較強(qiáng)的形式，這種數(shù)據(jù)顯示了活動形式的單一化問題。

學(xué)生作為獨(dú)立的個體，他們有著不同的興趣、愛好、特長和學(xué)習(xí)方式。然而，在這種集中統(tǒng)一的模式下，學(xué)生的可選性和自主性受到了很大的限制。他們無法根據(jù)自己的興趣和能力去選擇適合自己的活動，也無法在活動中發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。這種缺乏個性化的活動形式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更可能阻礙他們的全面發(fā)展和成長。同時，這種單一的活動形式也無法滿足社會對多元化人才的需求。在快速發(fā)展的當(dāng)今社會，各行各業(yè)都需要具備不同技能和特長的人才。然而，如果高校只提供單一、刻板的活動形式，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生很可能也會缺乏多樣性和創(chuàng)新性，難以適應(yīng)社會的需求。

5 路徑與策略

為了更直觀地展示高校在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代推進(jìn)實(shí)踐育人改革的路徑與策略，本文用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下高校實(shí)踐育人路徑，具體如下圖。該思維導(dǎo)圖將從加強(qiáng)數(shù)字技能培養(yǎng)、建立鼓勵創(chuàng)新的評價體系、優(yōu)化課程體系并加快內(nèi)容更新、豐富活動形式實(shí)現(xiàn)個性化等四個主要方面，闡釋相應(yīng)的具體措施，以期為高校實(shí)踐育人改革提供系統(tǒng)性的解決方案。

5.1 加強(qiáng)數(shù)字技能培養(yǎng)的路徑與策略

為了有效提升學(xué)生的數(shù)字技能，高校應(yīng)當(dāng)從課程設(shè)置、活動安排、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面著手，構(gòu)建系統(tǒng)性的數(shù)字技能培養(yǎng)體系。首先，設(shè)置數(shù)字技能相關(guān)課程是提升學(xué)生數(shù)字技能的基礎(chǔ)。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的需求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景和興趣，開設(shè)一系列數(shù)字技能課程，如大數(shù)據(jù)分析、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)等。這些課程不僅要涵蓋數(shù)字技術(shù)的理論知識，更要注重實(shí)踐操作和案例教學(xué)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中掌握實(shí)用技能。同時，還應(yīng)邀請業(yè)內(nèi)專家學(xué)者參與課程建設(shè)，確保課程內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。其次，增加證書培訓(xùn)類活動，為學(xué)生提供更多獲得數(shù)字技能證書的機(jī)會，從而增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。高校可以與知名IT公司、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，開設(shè)各類數(shù)字技能證書培訓(xùn)班，如Python、Java、大數(shù)據(jù)分析師等，讓學(xué)生在校期間就能獲得業(yè)內(nèi)認(rèn)可的技能證書。再次，建立數(shù)字技能學(xué)習(xí)認(rèn)證機(jī)制是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高校可以通過建立線上學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的數(shù)字技能學(xué)習(xí)資源，并設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)認(rèn)證機(jī)制。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)并完成認(rèn)證，可以獲得相應(yīng)的學(xué)分或證書，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性。此外，營造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字技能的重要條件。高校應(yīng)加大數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，完善校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等硬件設(shè)施，為學(xué)生提供便利的數(shù)字化學(xué)習(xí)條件。

5.2 建立鼓勵創(chuàng)新的評價體系

作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校理應(yīng)為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。高校需要建立一套鼓勵創(chuàng)新的全新評價體系。這一評價體系首先需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識體現(xiàn)在學(xué)生對新事物的好奇心和求知欲，對常規(guī)的批判性思維，以及對創(chuàng)新的渴望和熱情。創(chuàng)新精神則包括勇于嘗試的進(jìn)取心，面對失敗的堅(jiān)忍毅力，以及持之以恒的專注和執(zhí)著。高校應(yīng)當(dāng)在評價體系中體現(xiàn)對這些品質(zhì)的肯定和重視，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新動力。其次，評價體系還需要重視學(xué)生在創(chuàng)新過程中所表現(xiàn)出的諸多能力，如獨(dú)立思考和問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息搜集和處理能力、表達(dá)溝通能力等。這些能力雖然并不直接體現(xiàn)在創(chuàng)新的最終成果上，但卻是學(xué)生順利完成創(chuàng)新活動的重要保證。高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立相應(yīng)的評價指標(biāo)，對學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中所展現(xiàn)出的這些能力給予充分的認(rèn)可。再次，評價體系還需要為學(xué)生的創(chuàng)新過程提供支持和指導(dǎo)。高校可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化資助機(jī)制，為學(xué)生提供資金、場地、師資等支持，鼓勵他們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

5.3 優(yōu)化課程體系，加快內(nèi)容更新

隨著優(yōu)化課程體系的關(guān)鍵在于新增數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的新興課程。高校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動向，及時引入相關(guān)的新興課程，如區(qū)塊鏈技術(shù)、元宇宙、數(shù)字營銷等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)這些前沿知識的機(jī)會。同時，也要對原有的傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革，融入數(shù)字經(jīng)濟(jì)元素，使之與時俱進(jìn)。比如在金融學(xué)、市場營銷學(xué)等課程中加入金融科技、數(shù)字營銷等內(nèi)容。除了課程設(shè)置上的優(yōu)化，高校在課程內(nèi)容的更新上也應(yīng)勇于創(chuàng)新。一方面要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生在動手操作中掌握實(shí)用技能；另一方面要邀請業(yè)內(nèi)專家學(xué)者參與課程建設(shè)，確保所教授的知識前沿性和實(shí)用性，避免學(xué)生學(xué)到的是已經(jīng)過時的內(nèi)容。高校應(yīng)該建立定期評估機(jī)制，根據(jù)市場需求變化、學(xué)生反饋意見等，對現(xiàn)有課程進(jìn)行評估，對失去時代價值的課程進(jìn)行大修或取消，同時引入新的適應(yīng)性更強(qiáng)的內(nèi)容。與企業(yè)開展合作也是加快課程更新的有效途徑。高校可以與行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)建立合作關(guān)系，由企業(yè)介入課程的開發(fā)過程，將最新的技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課程之中，保證所學(xué)內(nèi)容的前沿性。同時企業(yè)也可以為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)習(xí)鍛煉。

5.4 豐富活動形式，實(shí)現(xiàn)個性化

高校應(yīng)當(dāng)增加線上活動形式的比重。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展線上講座、線上研討會、線上培訓(xùn)等，為學(xué)生提供更加便捷和靈活的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排，選擇感興趣的活動在線參與，避免了傳統(tǒng)線下活動所帶來的時空約束。同時，線上活動也有利于邀請外地甚至國外的優(yōu)秀導(dǎo)師，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野。其次，高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的機(jī)制，鼓勵并支持學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和發(fā)展需求，自主策劃和發(fā)起各類討論、體驗(yàn)、實(shí)踐等活動。在活動過程中，學(xué)生不僅可以施展自己的創(chuàng)意，還能鍛煉組織協(xié)調(diào)、溝通表達(dá)等綜合能力。再次，建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)賬戶，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高校可以為每位學(xué)生建立獨(dú)立的個人學(xué)習(xí)賬戶，記錄他們在校期間參加的各類活動、獲得的證書、完成的項(xiàng)目等學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)為他們提供個性化的學(xué)習(xí)方案和服務(wù)。

6 結(jié)論

通過對某高校第二課堂成績單開展的定量分析，我們可以看到，當(dāng)前高校實(shí)踐育人在推進(jìn)過程中，顯現(xiàn)出學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)不足、評價體系難以測評創(chuàng)新能力、活動內(nèi)容更新滯后、活動形式單一化等典型問題。究其原因，正是由于高校實(shí)踐育人的理念和機(jī)制仍處在從傳統(tǒng)模式向融合數(shù)字經(jīng)濟(jì)要求的轉(zhuǎn)型升級過程之中，存在一些短板和漏洞，需要從加強(qiáng)數(shù)字技能培養(yǎng)、建立鼓勵創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化課程體系、豐富活動形式等方面入手，以推動高校實(shí)踐育人與時俱進(jìn)。希望本文能夠有助于提升學(xué)生的數(shù)字技能、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)市場需求并實(shí)現(xiàn)個人價值。同時，高校也應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本文系2023年河南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“第二課堂成績單制度下的學(xué)生綜合素養(yǎng)評價體系探究”（編號2023XJGLX015）；2023—2024年度河南省黨的教育政策研究課題“高校團(tuán)組織落實(shí)立德樹人機(jī)制研究”（編號2024-DDGYZC-06）研究成果。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）