新工科建設背景下自動化專業教研室改革探索

摘" 要：高校教研室是承擔科學研究任務、執行學校建設與發展規劃、推動學校內涵建設的關鍵平臺。把握教研室的發展趨勢，推動其機制創新，構建符合新工科建設背景下自動化專業發展需求的教研室，是當前各高校自動化專業普遍面臨的問題。探索建設一流的自動化專業教研室，對完善自動化專業課程體系有重要價值，可為其他新工科專業的建設提供借鑒。

關鍵詞：新工科建設；自動化專業；教研室

文章編號：1671-489X（2025）02-00-03

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.02.0

0" 引言

自動化專業是山西大同大學成立之初就設立的專業之一，該專業歷史悠久，教學底蘊深厚，長期以來學生報考率和就業率均位居學校前列，享有較高的社會認可度，畢業生受到用人單位的廣泛歡迎。近年來，山西大同大學機電工程學院自動化專業教研室（以下簡稱自動化專業教研室）在學科建設、大學生素質能力培養、教學研究和教學研討活動等方面取得了一定成果。隨著時代的發展，自動化專業教研室面臨教師工程背景和經驗不足的問題，師資隊伍中“雙師型”教師比例偏低，在學生工程實踐能力的培養方面存在缺陷。與新工科建設的要求相比，作為學校新工科建設重點的自動化專業尚有差距。因此，有必要依托課程建設，選取特定的專業課和通識課作為載體，根據實際需求對自動化專業教研室進行改革，以期全面提升人才培養質量[1-2]。

教研室等基層教學組織是高等院校進行人才培養的基本單位，是地方本科院校追求高質量發展的關鍵切入點，其建設和管理成效直接影響專業教學質量和人才培養水平。人才培養的核心在于貫徹立德樹人理念，建立全面、完善的人才培養與育人體系[3-4]，這依賴于基層教學組織的實施。教研室等基層教學組織是連接師生、二級學院與學校各管理部門的重要紐帶，能夠直接面向師生，將人才培養目標、畢業要求和核心課程群建設目標等落實到教學環節中，確保人才培養目標的達成。因此，加強教研室的建設與改革具有重要意義[4-5]。

1" 自動化專業教研室改革目標設定

自動化專業教研室改革旨在通過優化教研室設施、提升教師的教學能力和創新能力、強化學生的實踐能力和創新精神培養，以適應自動化領域的迅速發展和實際應用需求[6]。具體改革目標可以設定如下。

1.1" 改善教研室基礎設施

確保自動化專業教研室配備先進、完善的現代化教學設施，包括但不限于高速互聯網絡，便于教師備課，助力提升教學效果。

1.2" 建設高素質教師隊伍

通過提升教師在自動化領域的專業知識水平和實踐經驗，幫助教師增強教學能力和創新能力，以有效指導學生進行實踐學習和研究工作。

1.3" 創新教學方法和教學內容

引入先進的教學方法，如案例教學、項目驅動式教學等，提供多樣化的教學資源和教材，以激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維。

1.4" 強化學生實踐能力培養

鼓勵學生積極參與實驗、項目實踐和科研活動，以此提升實踐能力、團隊合作能力和創新意識，進而增強在自動化領域的綜合競爭力。

1.5" 加強校企合作，開展項目實踐

與企業構建緊密的合作關系，開展產學研相結合的項目實踐，確保學生能夠接觸到并解決實際的自動化專業問題，以提升其實踐能力和就業競爭力。

上述目標實現后，自動化專業教研室能夠為學生提供更優質的學習與實踐平臺，培養出具備較高實踐能力和創新能力的專業人才，為自動化行業的發展進步作出貢獻。

2" 自動化專業教研室改革策略

2.1" 優化教研室管理體制

2.1.1" 制定分工方案

自動化專業教研室需依據實際情況和改革要求設計科學合理的分工計劃，清晰界定每位成員的職責范圍和工作任務，并負責監督與評估其工作完成情況，從而保障教研室運作的高效性。

2.1.2" 發揮成員優勢

自動化專業教研室需基于教研室成員的專業技能與教學經驗合理分配工作任務，使每位成員能夠充分發揮其優勢，提升工作效率與質量。

2.1.3" 構建協作機制

自動化專業教研室應構建成員間的協作機制，促進成員間的交流與互助行為。教研室成員借助協作更有效地解決問題、共享經驗，推動教學研究與職業發展。

2.1.4" 鼓勵創新與探索

自動化專業教研室應該鼓勵成員致力于創新與探索，鼓勵成員嘗試新穎的教學方法、開展教研項目、積極參與實踐活動，以推動教學研究與教師職業發展。

2.2" 建設教研室教學設施與教學資源

2.2.1" 完善教學設施

自動化專業教研室作為專業教師進行教學準備和科研活動的重要場所，除需滿足基本的備課需求外，還應配備一系列先進的設備與工具。因此，在完善教學設施之前，需開展一次設施現狀評估，分析現有設施在支持教學與學術研究方面的不足，再基于評估結果制定具體設施改善計劃。

首先，應確保教研室配備有高性能的計算機和網絡設備，這些設備應預裝各類教學輔助軟件，便于教師高效整合教學資源，設計出富有吸引力的教學內容。其次，優化教研室的物理環境，為教師提供穩定的、有利于思考與創作的備課空間；引入噪聲控制設施，以減少外界干擾，提升備課效率。

通過上述措施，自動化專業教研室的教學設施將得到全面優化，進而更好地服務于教學與學術活動，助推專業師生的成長與發展。

2.2.2" 建立教學資源庫

自動化專業教研室需明確界定教學資源庫的定位與目標。在此基礎上，教研室應積極利用信息技術，借助現代教學設備與軟件，提供一系列高質量的紙質與電子教學資源，包括專業書籍、學術期刊、教學課件、教學視頻和教學案例庫等，便于教師快速獲取所需信息，豐富教學內容。在資源整合過程中，需建立健全資源的分類體系、更新機制與維護流程，確保所有資源保持實時性、可用性，從而有力支撐教學活動的順利開展。

2.2.3" 促進教師間的資源共享與合作

為促進教師間的資源共享，需實施一系列措施。首先，構建一個在線交流平臺，供教師分享教案、教學心得和相關資源，便于教師相互學習、參考，激發更多的教學創意。其次，定期組織教研會議，會議可采用線上線下結合的方式，確保所有教師都能參與，教師們可以相互啟發、共享知識，最終提升教學質量。

在自動化專業教研室改革進程中，應重視整合先進技術與教學方法，鼓勵教師合作開發在線課程，為學生提供多樣化的學習資源。還可以建立線上討論組，供學生和教師團隊在線交流和討論，促進學習和互動。

2.3" 培養和提升教師的教學能力

2.3.1" 定期舉辦教學培訓和研討會

推動教師專業發展是自動化專業教研室改革的重要目標。為此，自動化專業教研室可邀請領域內的權威專家和學者舉辦研討會，分享學術研究成果與教學、實踐經驗，為教師帶來前沿的教育理念和教學方法。結合教研室的改革，定期舉辦教學培訓和研討會，激發教師的創新意識，促進其在教學內容、方法和資源上進行全面升級，提升其教學能力和學科素養，為教師創造更佳的發展機遇，為培養具備現代學科素養與綜合能力的優秀人才奠定堅實基礎[7]。

2.3.2" 鼓勵教師參與教學研究和教學改革項目

1）組織教師參與各類教學研究項目的申報，這些項目涵蓋教學資源開發、教學方法革新、教學評價和教學質量保障體系等多個方面，旨在提升教學質量和課程建設水平。通過項目的實施，教師能夠拓寬教學視野，創新教學方法，增強自身的專業素養與教學能力。

2）積極組織教師外出參加學術會議，與同行進行學術交流，拓寬視野，提升對學科的理解，為教學研究和教學改革提供新的思路和方法。

3）可以建立教師教學研究平臺，鼓勵教師進行教學實踐和教學反思，探索適合本校本專業學生的教學方法，使教學改革落到實處。

2.3.3" 鼓勵教師引導學生參與各類競賽活動

自動化專業教研室在進行改革時，應著重優化學生的學習體驗并強化其能力培養。為此，教研室可采用多元化的教學方法，加強實踐教學，如鼓勵教師引導學生參與各類競賽活動，提升學生的創新能力與實踐能力。過程中，教研室應首先建立競賽資源庫，包含歷年題目、優秀作品和參賽經驗分享等；其次，應通過模擬競賽的形式，以賽促教，培養學生解決實際問題的能力。這些舉措還有助于提升教師的教學質量和科研水平，從而更好地適應教育環境和學生需求的變化。

2.4" 加強與企業的合作

2.4.1" 建立校企合作基地

校企合作基地可以促進教學與實踐活動的深度融合。基地應積極吸納行業內知名企業與學校緊密協作，共同制定教學計劃，確保專業教學內容與業界實際需求相契合。基地應不斷開展實地考察活動和實習實訓項目，為學生提供豐富的實踐鍛煉機會。通過與企業的深度合作，學生能夠參與到真實項目中，積累實踐經驗，從而有效提升就業競爭力。

2.4.2" 鼓勵教師與行業專家、實踐導師合作

促進教師與行業專家、實踐導師合作，對于推動自動化專業教研室的改革與發展、增強教學的實踐性和職業導向性、助力學生更好地適應未來職場需求具有重要意義。為實現這一目標，可采取以下措施。

1）構建合作框架：與行業內的企業和機構建立正式合作關系，為教師搭建與行業專家、實踐導師協作的平臺。

2）組織培訓活動：組織教師參與企業培訓活

動，增加與行業專家的互動與合作機會。

3）開展實踐項目：與企業攜手開展實踐項目，邀請實踐導師參與并指導學生的實踐活動，提供專業支持。

4）設立激勵機制：制定獎勵政策，激發教師與行業專家、實踐導師合作的積極性。

3" 自動化專業教研室改革特色

3.1" 完善相關制度，明確責任和義務

通過修訂、完善自動化專業教研室的相關制度，不斷深化教學改革，強化教研室在專業人才培養中的重要作用。同時，對教研室的職能進行充分梳理和明確，界定責任和義務，推動專業教師的教學水平和人才培養質量提升。

3.2" 促進教師綜合素質的提升

加強教師培訓，要求教師從課程體系、課程思政、理論教學、實踐教學、課程評價等方面提出切實可行的改進辦法，轉變傳統教學觀念，提升職業素養和專業技能，從而將學生培養成思想品德高尚、專業知識扎實的應用型技術人才。

3.3" 重視學生工程實踐能力與職業道德的培養

整合人才培養方案中的現有課程，構建與行業需求對接的課程群，培養學生的工程實踐能力。在教學過程中融入思政元素，能有效提升學生的價值觀和職業道德觀，為學生未來的職業發展奠定堅實基礎，也為其他工科專業課程群的建設提供可借鑒的方法。

3.4" 推動教學改革

自動化專業教研室推動的教學改革遵循“問題導入—啟發思考—理論講授—歸納總結—案例分析—得出結論”的教學流程，摒棄教師單向灌輸的教學模式，轉而以學生為中心，采用啟發式、翻轉式、討論式和線上線下混合式教學等多種方法，結合課堂講解、討論、課后調研等多種教學手段，引導學生深入思考問題，增強其參與感與成就感，全面落實“三全育人”要求。

4" 結束語

教研室在應用型人才培養中起著至關重要的作用，其建設和發展是一個長期過程。針對自動化專業教研室的改革，本課題組依據學校現有資源條件，對改革內容進行細致規劃與實施，致力于回歸教學初衷，落實立德樹人根本任務，使學生能夠在專業知識、實踐能力和職業道德等方面得到全面發展。

5" 參考文獻

[1] 梁軍，侯迪波，張光新.新工科建設背景下自動化專業基層教學組織重構與教學實踐[J].高教論壇，2019（12）：24-28.

[2] 魏瑞花.高職院校思政課程與“課程思政”協同育人的幾點思考[J].教育教學論壇，2020（39）：40-41.

[3] 劉小情.高校基層教學組織建設研究：以華中農業大學為例[D].武漢：華中農業大學，2016.

[4] 陶紅.新時代地方本科院校教研室建設研究：以H大學為例[D].淮北：淮北師范大學，2022.

[5] 郭建耀，陸正林.轉型背景下地方本科院校基層教學組織建設的思考[J].常熟理工學院學報，2018，32（6）：77-81.

[6] 陳東暉，王樂攀，周崇臣，等.基層教學組織在大學教學改革中的重要作用[J].大學教育，2021（1）：23-26.

[7] 譚俊華，翟燕，呂妍妍.應用型本科院校專業教研室建設實踐與探索[J].高教論壇，2022（1）：77-79.