基礎教育提質工程目標下三亞小學教育資源城鄉融合的優化路徑

海南憑借著優越的地理環境和自然資源深受國家重視，從2010年國務院發布《國務院關于推進海南國際旅游島建設發展的若干意見》到2020年《海南自由貿易港建設總體方案》的印發，開放與發展便成為盤旋在“南海”上空的主旋律。隨著發展建設政策的實施，海南已經吸引了大量人才涌入，但隨著海南自由貿易港建設的逐漸完善，所需各行各業優秀人才數量仍在增加，因此除了外在的人才政策吸引的同時，也應加強自身的人才培養體系。中小學教育作為培育人才的基礎階段，其重要性不言而喻。

隨著近年來三亞對于教育的大力發展，截至2023年三亞市共有136所小學，其中公立117所、私立19所；普通中學共有52所，其中包括完全小學、九年一貫制學校和十二年一貫制學校。其中不乏像中國人民大學附屬中學三亞學校、三亞市崖州灣科技城南開小學等，從省外引進的優質教育資源，并形成了與學生規模基本匹配的教師隊伍。

三亞市的基礎教育事業經過多年發展取得了一定的成績，但也仍有一些問題。例如：優質的教育資源因人口數量和交通、生活便利等因素大多集中在市區，鄉村學校教學環境、質量相對薄弱。同樣，教師資源也出現城、鄉分布不均，學歷高、教學能力強的教師大多分布在城區的優質學校里，鄉村校管理制度相對落后，鄉村校教師對自我職業規劃不清晰。這些都加大了鄉村基礎教育建設的難度，不利于三亞市整體教育質量的提升。

本文提出以運用互聯網共享、優化教師資源、縮小城鄉教育差距、加強家校合作等手段，全面提升海南省中小學基礎教育。

校企聯動，強化法律意識

現如今，“互聯網+教學”正在革新學校對于學生的教育方式，電子教材、學習軟件、網絡課程的應用，也讓小學生有更多機會去觸碰電子產品。與此同時，復雜多樣的網絡信息正通過電子產品逐漸向低齡人群蔓延。在基礎教育階段，小學生很容易因為不良的網絡信息，影響自己的世界觀、人生觀、價值觀。強化小學生法律意識，增強自我保護意識，提升自我保護能力，有助于培養他們正確的價值觀，形成正確的行為準則和道德觀念，為國家未來培養合格的人才打下良好的基礎。

自海南自由貿易港建設以來，不論是當地的居民還是外來的游客都享受了大量的優惠政策福利，但也有不法分子從中非法牟利。本人在工作中發現，海南省本地的學生法律意識相對薄弱，其中不乏出現“套代購”以及將自己身份證、手機卡等重要個人證件信息，通過互聯網租借給詐騙集團的情況，這些同學有的是存在僥幸心理，而有的壓根不知道這種行為已經觸犯了法律紅線。所以，在培育人才過程中，要強化其法律常識，增強其法律意識，讓其知何可為、何可不為，方可有所作為。

三亞市小學教育可以對海南省內利用優惠政策福利非法牟利的經典犯罪案例進行梳理，具體問題具體分析。構建學校和家庭、免稅企業、執法部門的聯動機制。邀請相關職能部門、免稅店等企事業單位來校給師生和家長進行普法宣講等。定期開展普法相關的活動，例如：班級“防詐騙”黑板報比賽、同學們親手制作普法宣講欄、案例讀后感等，為學生解讀當今社會熱點法律事件，全面提升三亞小學生法律意識。

網絡互聯，學校雙向聯動

三亞市的城、村小學基礎教育資源發展存在著較大的差距，尤其近年來從全國引進的很多優質教育資源集中在城市。學歷高、教學能力強的教師大多分布在城區的優質學校里，教師資源城、村分布不均，這些加大了鄉村基礎教育建設的難度，不利于三亞市整體教育的提升。為了縮小城市和鄉村小學基礎教育資源的差距，利用互聯網超越時空的優越性就顯得尤為重要。

首先，鄉村校的教師由于各種客觀條件的限制，無法有更多的機會去參加高質量、高水平的教學能力培訓。相關部門可定期組織鄉村教師通過互聯網參加在線課程，也可以在線觀摩其他地區優秀教師的授課課堂等。其次，鄉村校學生可以通過豐富的網絡課程開拓自身眼界，學習更多的知識。最后，鄉村學校可以利用網絡互聯的不受地域局限的特點，加強與其他高水平的學校交流學習，補齊短板豐富自身的辦學經驗，真正讓學校、教師、學生共同成長進步。

三亞市是個由多民族構成的城市，除了漢族外還包括黎族、回族、苗族、壯族等，每個民族都有其獨特的文化特點。在這種背景下，鄉村學校不僅要學習其他學校的辦學方式和辦學理念，通過網絡互聯交流學習時，根據自身少數民族辦學特點，積極傳播本民族文化習俗，也讓更多師生了解三亞風土人情。

加快發展，強化師資隊伍

小學教師是在基礎教育階段從事教學和引導學生工作的專業人員，他們是基礎教育階段的核心力量。他們不僅在教學過程中扮演著知識傳授者的角色，還承擔著指導學生樹立正確人生觀、價值觀等任務。因此，小學教師除了要具備扎實的學科知識和教學技能外，還需要具備良好的溝通能力、團隊合作精神和創新意識等素質能力。近年來，隨著海南自貿港的建立發展，三亞市教育水平有了顯著的提高，但與國內教育發達地區還有著較大的差距，尤其鄉村校教師專業水平起點低、提升專業能力欲望低、自我職業認同感低。另外，鄉村校對于教師管理制度落后，不重視教師個人發展需求也給全面提升鄉村教師質量形成阻礙。

第一，提高鄉村教師待遇是基礎。不可否認，較好的薪資待遇和職業發展不僅可以穩固現有的教師隊伍，也可以吸引更多想要從事教育事業的工作者。在社會層面上加大對從事教育工作者的重視，對有突出表現的教師進行贊揚宣傳，讓更多人去了解教師這個職業，提升教師的社會認可度和影響力。

第二，加強鄉村教師專業化發展。“教書育人是教師的天職”，可以把它分開來看，前者“教書”，是指教師要向學生傳遞學科專業知識，提升學生對于社會發展的認知能力；后者“育人”，則是引導學生實現人生意義，塑造自身完美人格。這就要求教師既要有學科的專業性，也要具備教育的專業性，對于自身所教授的學科專業知識充分把握，也要在教學過程中注意自身的方式方法，真正做到“有教無類”。隨著社會不斷發展，人才需求不斷更新，這就要求教師的綜合專業素養也要不斷提高。三亞小學的鄉村教師需樹立終身學習理念，通過自身不斷學習積累，跟緊新的教育教學理念，在課堂上實踐檢驗自己的教學教法。

第三，完善鄉村校教師管理制度，構建鄉村教師質量檢測體系。鄉村校在培養以及管理教師方面，應該多和城市優秀學校學習看齊，通過城鄉學校貫通融合，促進鄉村校教學目標、教學方法的革新進步。優化教師招聘和選拔機制，實施科學、客觀的教師評價系統。定期舉辦鄉村校教師與城市校教師教學技能交流，檢驗鄉村校教師教學能力，對于水平高、進步快的教師實行差異化激勵政策，促進教師之間的教學交流和合作，提高教師的專業素養和教學水平。通過建立教師交流與合作平臺，鼓勵不同學科、不同領域的教師進行教學合作研究，推動各學科的發展和創新。提高教師的教育教學水平，通過開展教學經驗分享、教學方法研討等活動，提高教師的教學水平和教學質量，培養更多的優秀人才。明確教師職稱晉升通道，切實以全面提升自身教學水平和學生綜合素養能力為目標。逐漸形成高質量的鄉村教師隊伍，確保三亞市整體小學基礎教育的穩固提升。

第四，強化教師教育倫理和職業道德。提升教師的素質能力，鄉村小學應該注重對教師的教育培訓和引導，幫助他們樹立正確的教育觀念和職業操守，提高教師的教育責任感和社會責任感。首先，要培養教師的教育責任感和使命感。通過加強師德教育和職業培訓，讓教師了解教育的本質和意義，增強他們的教育責任感和使命感，為教育事業作出更大的貢獻。其次，要提高教師的職業道德水平。通過建立完善的教師職業道德規范和考核機制，提高教師的職業道德水平，樹立良好的師德師風，為學生提供更好的教育服務。再者，要促進教師與學生之間的良性互動。通過建立和諧的師生關系、開展互動式課堂教學等方式，促進教師與學生之間的良性互動，提高學生的參與度和學習效果。最后，要加強教師的自我約束和管理。通過制定嚴格的紀律制度和監督機制，加強對教師的自我約束和管理，防止出現違反職業道德的行為，維護教育事業的公正性和純潔性。

家校合作，學生全面發展

家庭對小學生的影響是全方位的，但現在很多家長由于對家庭教育的認知不足，引發許多問題。首先是?缺乏責任感，?隨著互聯網信息技術的傳播發展，?一些家長采取“放養”策略，只?關注孩子的“吃好玩好”，?而忽視了家庭教育的重要性。其次，家長的思想觀念較為陳舊，?認為學校是學生接受教育的唯一途徑。?一些家長將教育責任完全交給學校，?拒絕參加家長會和學校組織的親子活動，?這種觀念阻礙了家校共育模式的實施。再次，?家長的學歷程度差異較大，?導致家庭教育效果差異明顯。?家長的受教育程度不同，?對孩子教育的重視程度也不同，?這會影響到家校共育的進程和效果。最后，?家長的教育目標較為功利化，?忽視孩子的全面發展，??雖然現在越來越重視學生能力的培養，?但應試教育理念仍然影響深遠，?家長有時過于關注孩子的學業成績，?而忽視了孩子的其他能力和素質的培養。由此可見，?家長對家庭教育的專業性理解不足，?缺乏對孩子成長的專業指導。所以，?家長應增強對家庭教育的專業性理解，?提高對孩子成長指導的專業性。?解決這些問題需要家長提高對家庭教育的認識，?轉變教育觀念，?積極參與家庭教育，?同時學校和社區也應提供相應的支持和指導，?幫助家長更好地履行教育責任，?促進孩子的全面發展。?

?三亞市周邊鄉村家庭以務農為主，家長對于學生教育理念相對落后，對于培養學生綜合素養不重視，導致大部分學生學習態度散漫，對于自己未來人生規劃模糊，這也影響了海南本土人才培養的質量。

第一，樹立家長現代教育觀念。家長是學生的第一任老師，父母的一言一行、一舉一動都在塑造著孩子的世界觀、人生觀和價值觀，是學生的知識啟蒙者和興趣引導者，也是心理支持者和成長伙伴。鄉村校可以定期邀請家長來校參加座談會、家長會、家訪等，為家長更新國家對于教育的政策、海南省本地教育政策的優勢、如何規劃學生的發展、解答家長疑惑等。

第二，培養學生藝術素養，促進全面發展。在中小學生階段培育藝術素養，既可以提高學生的審美感悟，又可以通過藝術調整自己的情緒。三亞鄉村校可以發揮自身在少數民族的地理區域優勢，發揮各民族的文化特點。積極組織學生參加校合唱團、舞蹈團、興趣課，同社區和企業合作，為學生搭建展示自己所學藝術成果的舞臺。定期邀請家長一起來校參加文化藝術節。學生通過參加集體活動，可以提高學生的語言表達能力，鍛煉他們的溝通技巧，也可以使家長更全面了解自己的孩子。

通過上述措施的實施，教育資源得到更加合理地分配和利用，教育教學質量得到提升，為城鄉學生提供了更加公平和優質的教育環境。城鄉教育融合是當前教育發展的重要趨勢，是貫徹新發展理念、激活鄉村內生動力的重要體現。外界的政策支持和資源輸入固然重要，但更關鍵的是激發城鄉教育主體的內生動力。城鄉教育融合能夠開闊人的視野，改變傳統的思維方式和生活習慣，這對于激發鄉村內生動力至關重要。只有當城鄉教育主體有足夠的內在動力，才能主動求變，積極投身于教育改革與發展。城鄉教育的融合是深化和推進鄉村振興戰略，回應人民對美好生活需求的重要路徑。三亞小學的教育資源通過城鄉教育融合，能夠提高鄉村教育質量，進而培養出更多懂得現代農業、管理和科技的本土人才，不僅為鄉村振興提供強有力的支撐，更能深層次地影響鄉村社會結構、經濟發展模式和文化觀念，為海南自由貿易港的建設推波助瀾。

（作者單位：三亞理工職業學院）