公共藝術(shù)課程塑造愛國(guó)主義與人文情懷的路徑

在當(dāng)今高等教育體系中，公共藝術(shù)課程作為塑造學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和人文情懷具有不可替代的作用。通過一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與多元化教學(xué)方法，不僅對(duì)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力與創(chuàng)作技能進(jìn)行提升，更在無形中影響著學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任感，讓他們?cè)谝魳返难障鲁砷L(zhǎng)為具有愛國(guó)情懷和人文素養(yǎng)的新時(shí)代青年。

愛國(guó)主義與人文情懷在高校教育中的重要性

在教育目標(biāo)方面，愛國(guó)主義與人文情懷共同服務(wù)于高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。愛國(guó)主義強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家、民族的忠誠(chéng)與奉獻(xiàn)，人文情懷則關(guān)注學(xué)生個(gè)體精神世界的豐富與完善。

在課程內(nèi)容方面，愛國(guó)主義教育應(yīng)融入高校各門課程之中，特別是公共藝術(shù)課程等人文類課程，通過藝術(shù)作品的分析與解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受國(guó)家歷史文化的厚重與輝煌；人文情懷的培育是一個(gè)貫穿于教育體系始終的過程，它借助藝術(shù)領(lǐng)域的深入研習(xí)，旨在全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與人文精神，使其心靈得以豐富，視野得以拓寬，從而成為具有深厚文化底蘊(yùn)和社會(huì)責(zé)任感的個(gè)體。

在實(shí)踐途徑方面，愛國(guó)主義與人文情懷的培養(yǎng)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。在培養(yǎng)愛國(guó)主義與人文情懷的過程中，理論與實(shí)踐的深度融合至關(guān)重要。高校應(yīng)積極策劃并組織學(xué)生投身于多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與志愿服務(wù)之中，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)國(guó)家發(fā)展的脈動(dòng)與社會(huì)需求的多樣性，從而在實(shí)踐中深刻理解愛國(guó)主義的內(nèi)涵與價(jià)值。同時(shí)，通過舉辦藝術(shù)展覽、音樂會(huì)等豐富多彩的文化活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的審美鑒賞力與文化素養(yǎng)，還實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義情感與人文情懷的共同升華。

公共藝術(shù)課程塑造愛國(guó)主義與人文情懷的實(shí)施路徑

一、教學(xué)內(nèi)容融入愛國(guó)主義元素

在課程內(nèi)容中充分挖掘歷史與文化資源，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史名人的藝術(shù)成就，如展示和講解具有愛國(guó)主題的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作品背后的愛國(guó)情感和意義。選擇具有代表性的愛國(guó)主義音樂作品作為教學(xué)材料，通過深入研讀作品，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。公共藝術(shù)課程涵蓋了我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)，這些課程內(nèi)容的講授不僅讓學(xué)生了解和掌握相關(guān)知識(shí)，更重要的是通過文化溯源和講解，為了加深學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，教育體系應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓他們親身探索并領(lǐng)悟中華文化的深邃與獨(dú)特魅力。這一過程不僅構(gòu)筑起學(xué)生的民族自信與文化自信，更為愛國(guó)情感的培育奠定了堅(jiān)實(shí)的基石。課程設(shè)計(jì)上，融入如中國(guó)戲曲發(fā)展脈絡(luò)、中外音樂史對(duì)比等多元內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建正確的歷史視角與民族認(rèn)同。通過追溯各歷史階段的文化藝術(shù)輝煌，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與偉大，進(jìn)而自然而然地激發(fā)出濃厚的愛國(guó)情懷。

課程內(nèi)容的設(shè)置具有豐富性與多元性。高校音樂藝術(shù)課程不僅涵蓋了中國(guó)傳統(tǒng)音樂作品，如古典音樂、民族音樂等，還融入了現(xiàn)代音樂作品。這些作品不僅具有藝術(shù)價(jià)值，更蘊(yùn)含著深厚的愛國(guó)情懷，為學(xué)生提供了豐富的愛國(guó)主義教育資源。通過對(duì)比學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外音樂作品，學(xué)生可以更加全面地了解不同文化背景下的音樂表達(dá)方式，同時(shí)認(rèn)識(shí)到愛國(guó)主義情感是全人類共有的精神財(cái)富。

課程內(nèi)容應(yīng)圍繞人文主題展開，如歷史、哲學(xué)、社會(huì)倫理等，通過藝術(shù)作品的分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考人類共同的價(jià)值觀念和精神追求。選擇涵蓋不同地域、民族和時(shí)代的藝術(shù)作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受人類文化的多樣性和豐富性。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的廣泛理解和深切尊重，公共藝術(shù)課程被巧妙地融入了思政元素。這些課程內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生通過細(xì)致解讀與深入討論藝術(shù)作品，逐步構(gòu)建起積極健康的價(jià)值觀。同時(shí)，強(qiáng)化課程中的思政導(dǎo)向，有助于提升學(xué)生的文化自省能力與文化自信心，在欣賞多元藝術(shù)之美時(shí)，亦能堅(jiān)守并弘揚(yáng)自身的文化根基。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

在教育旅途中，教學(xué)模式與策略的選擇占據(jù)著舉足輕重的地位，它們對(duì)于教學(xué)成效的塑造具有不可估量的影響。它們不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還關(guān)乎教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量的提升。

首先，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在理論教學(xué)中，融入愛國(guó)主義和人文情懷的思政元素，通過講解、討論等形式，增強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，組織學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，如繪制關(guān)于祖國(guó)美麗風(fēng)景的圖畫、拍攝表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的照片等，讓學(xué)生在實(shí)踐中表達(dá)愛國(guó)情感。組織愛國(guó)主題藝術(shù)展覽，定期舉辦校園藝術(shù)節(jié)或愛國(guó)主題藝術(shù)展覽，展示學(xué)生的藝術(shù)成果和創(chuàng)作才華，營(yíng)造濃厚的愛國(guó)氛圍。組織學(xué)生進(jìn)行文化考察和交流活動(dòng)，通過實(shí)地考察和交流，讓學(xué)生深入了解不同文化的歷史淵源和現(xiàn)實(shí)意義，拓寬視野和思路。參與社會(huì)公益活動(dòng)，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和公益活動(dòng)，如文藝演出、藝術(shù)輔導(dǎo)等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力。例如：組織以愛國(guó)為主題的合唱比賽和演唱會(huì)，讓學(xué)生在集體演唱中感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)加深對(duì)愛國(guó)精神的理解和感悟。通過紅歌比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大量收集紅歌素材，認(rèn)真選擇小組演唱曲目，精心排練、積極比賽。這不僅能使學(xué)生對(duì)革命歌曲產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，還能感受到蘊(yùn)含其中的愛國(guó)精神和革命豪情，增強(qiáng)民族自豪感和傳承責(zé)任感，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示自己的藝術(shù)才華和創(chuàng)作成果。通過展覽和演出，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)自信心和表現(xiàn)力，同時(shí)增進(jìn)與其他藝術(shù)愛好者的交流和合作。

其次，善于利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。利用多媒體設(shè)備播放音樂視頻、舞蹈史詩等，結(jié)合視覺和聽覺的雙重沖擊，使學(xué)生更加直觀地感受音樂的魅力和所表達(dá)的愛國(guó)情感。組織小組討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞某一首曲目展開討論，探討其創(chuàng)作背景、表達(dá)情感等方面。通過交流互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和對(duì)彼此的了解，同時(shí)加深對(duì)愛國(guó)情感的體會(huì)。

三、注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能夠促進(jìn)個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)提升、自我認(rèn)知增強(qiáng)和創(chuàng)造力激發(fā)，還能推動(dòng)社會(huì)的文化傳承與創(chuàng)新、加強(qiáng)社會(huì)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)和諧共進(jìn)的社會(huì)發(fā)展。在全球化日益加深的今天，人文素養(yǎng)更成為應(yīng)對(duì)跨文化交流挑戰(zhàn)、培養(yǎng)全球視野的重要基石。

首先鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)探索與創(chuàng)作，從生活中提煉藝術(shù)元素，激發(fā)學(xué)生的審美感知，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，通過藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注和思考。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和自身感受創(chuàng)作表達(dá)愛國(guó)主題的音樂作品。通過創(chuàng)作過程，學(xué)生能夠更加深入地理解和體驗(yàn)愛國(guó)情感，并將其轉(zhuǎn)化為音樂作品中的旋律和歌詞。在音樂課程中安排樂器演奏和歌曲演唱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過演奏樂器或演唱歌曲來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛和敬意。這種表達(dá)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的音樂技能，還能加深他們對(duì)愛國(guó)情感的理解和感悟。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生審美與辯證。在公共藝術(shù)課程中，致力于提升學(xué)生的審美鑒賞力與辯證分析能力，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)藝術(shù)的多重價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生以多元視角探索藝術(shù)作品，培養(yǎng)批判性思維與自主見解。課程核心在于通過解析藝術(shù)作品的審美特質(zhì)、文化深度及社會(huì)影響力，幫助學(xué)生建立個(gè)人化的審美體系與批判框架。同時(shí)，運(yùn)用小組討論、案例分析等互動(dòng)教學(xué)策略，激活學(xué)生的課堂參與度與思維活力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)與理解。在互動(dòng)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，促進(jìn)思想碰撞和情感交流。

四、完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

完善教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)教師工作熱情與創(chuàng)造力，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，可以有效調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，倡導(dǎo)教師積極探索創(chuàng)新教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

建立評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)效果、科研成果等進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估，以激勵(lì)教師不斷提高自身素質(zhì)。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與自我肯定，實(shí)施定期的學(xué)習(xí)成效評(píng)估與展示機(jī)制，旨在提升學(xué)生的自信心與成就感。這一過程中，倡導(dǎo)采用多元化的評(píng)價(jià)體系，包括但不限于學(xué)生作品展覽、口頭陳述匯報(bào)，以及小組協(xié)作討論等形式，以全面考量學(xué)生的創(chuàng)造力、藝術(shù)鑒賞力、人文素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力等多維度成長(zhǎng)。

同時(shí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中實(shí)施即時(shí)反饋與個(gè)性化指導(dǎo)策略，確保學(xué)生能夠迅速獲得學(xué)習(xí)進(jìn)展的反饋，及時(shí)識(shí)別自身存在的問題，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效調(diào)整與改進(jìn)。這樣的做法不僅有助于加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能激發(fā)他們持續(xù)探索與提升的內(nèi)在動(dòng)力。通過反饋和指導(dǎo)，提升學(xué)生的自我認(rèn)知和自我提升能力。對(duì)在藝術(shù)創(chuàng)作和愛國(guó)主義教育方面表現(xiàn)突出的學(xué)生和教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造力。

公共藝術(shù)課程在塑造愛國(guó)主義與" " " " " " " " 人文情懷方面的重要作用

一、增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同與民族自豪感

公共藝術(shù)課程往往包含大量反映國(guó)家歷史、文化和民族精神的元素。這些多樣化的藝術(shù)形式，作為中華民族悠久歷史與璀璨文化的瑰寶，不僅展現(xiàn)了豐富的歷史脈絡(luò)，還深刻傳遞了民族精神的精髓。通過學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，學(xué)生能夠深入探索國(guó)家的歷史根基與文化積淀，進(jìn)而加深對(duì)國(guó)家身份的認(rèn)同與民族自豪感。音樂作品的獨(dú)特魅力，在于其強(qiáng)大的情感共鳴力，能夠直擊人心最深處。公共藝術(shù)課程通過精心挑選與解析這些作品，引領(lǐng)學(xué)生沉浸于其中蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷與民族精神，激發(fā)他們內(nèi)心深處的愛國(guó)熱情，構(gòu)建起與國(guó)家和民族緊密相連的情感橋梁。

二、培養(yǎng)人文情懷與審美情趣

公共藝術(shù)課程注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生能夠獲得豐富的人文知識(shí)，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)的提升有助于學(xué)生更好地理解世界、認(rèn)識(shí)自我。藝術(shù)作品是美的載體，公共藝術(shù)課程通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析藝術(shù)作品，使他們能夠感受到藝術(shù)之美、生活之美和自然之美。這種審美體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和審美創(chuàng)造力，使他們具備更高的審美素養(yǎng)和更廣闊的審美視野。

三、促進(jìn)跨文化交流與理解

公共藝術(shù)課程不僅關(guān)注本國(guó)藝術(shù)，還常常涉及世界各國(guó)的藝術(shù)形式和風(fēng)格。這種跨文化的展示有助于學(xué)生了解不同文化的藝術(shù)特點(diǎn)和審美追求，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重，拓展他們的國(guó)際視野和跨文化交流能力。這種能力的提升有助于學(xué)生在全球化的背景下更好地適應(yīng)和參與國(guó)際交流與合作。

四、實(shí)踐創(chuàng)新與社會(huì)責(zé)任

公共藝術(shù)課程往往包含實(shí)踐環(huán)節(jié)，如音樂創(chuàng)作、藝術(shù)展覽、音樂評(píng)論等。這些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)為學(xué)生搭建了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的平臺(tái)，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受音樂的獨(dú)特魅力，從而促進(jìn)全面發(fā)展。通過參與公共藝術(shù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民需求，從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。他們將通過藝術(shù)的方式為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，傳遞正能量和積極向上的價(jià)值觀念。

綜上所述，公共藝術(shù)課程作為塑造學(xué)生愛國(guó)主義與人文情懷的重要途徑，通過深入挖掘歷史文化資源、展示愛國(guó)主題音樂作品、創(chuàng)新教學(xué)模式與實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在音樂欣賞與創(chuàng)作中感受到國(guó)家文化的博大精深與民族精神的偉大，加深了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解與責(zé)任感。這一系列路徑的實(shí)施，不僅豐富了學(xué)生的精神世界，更為他們成長(zhǎng)為具有深厚愛國(guó)情懷和廣泛人文修養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文為陜西學(xué)前師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：23JG013Y）研究成果。作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院。