產教融合背景下地市高職院校思政課實踐教學優化策略

產教融合是我國職業教育深化改革、提升教育質量、建設高水平技術技能人才培養體系的重要組成部分。思政課是高職院校落實立德樹人根本任務，培養學生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要載體。近年來，在政策的推動下，高職院校通過與企業、行業等合作，有效推進了人才培養模式的創新。在這一背景下，思政課實踐教學也面臨著新的機遇和挑戰。一方面，產教融合為思政課實踐教學提供了豐富的資源和廣闊的平臺，使得實踐教學更加貼近實際、貼近社會、貼近學生；另一方面，思政課程內容與實際需求脫節、教學模式單一、實踐基地資源有限、活動形式缺乏多樣性等問題也不斷凸顯。針對此，高職院校應基于問題導向、立足學生發展，積極探索產教融合背景下思政課實踐教學優化策略。

立足產教融合，構建實踐教學內容

在產教融合背景下，思政課程的實踐教學內容需要做出調整和優化。高職院?？梢酝ㄟ^“專業+思政”“勞動+思政”“創新創業教育+思政”等方式，整合多方資源，將思政教育與專業知識、勞動教育、創新創業教育等緊密結合，開發具有時代特色的思政教學內容。

一、專業+思政，開發課程思政內容

在產教融合的背景下，高職院校思政課實踐教學需要緊密結合專業特色，開發具有針對性的課程思政內容。在實際工作中，學?？梢葬槍Σ煌瑢I的特點和需求，深入挖掘專業課程中的思政元素，將其融入課程設計和教學內容；通過案例分析、項目實踐等方式，將思政教育與專業實踐相結合，如某高校在市場營銷專業建設中，融入“綠色營銷發展案例、科技創新發展歷程案例、脫貧攻堅背后的力量、帶貨直播新零售”等探究式案例，將專業課程與思政教育相結合，著重培養學生的思維能力、職業能力和社會責任感，讓學生在專業學習中接受“三觀”的培養和塑造；邀請行業專家、企業家等進校園開展講座、座談等活動，將他們的專業經驗融入思政課程中來，以拓寬學生的視野和思路。通過這些舉措，能夠將思想價值引領與專業知識和技能的學習有效融合，豐富思政實踐教學內容，并促進課程思政的有效建設。

二、勞動+思政，豐富思政教學內容

勞動不僅是人類生存和發展的基礎，更是塑造個人品格、提升社會責任感的重要途徑。在產教融合的背景下，培養新時代勞動者是高職院校人才培養的主要任務。因此，高職院校應將勞動教育與思政教育相結合，優化思政課程內容，讓學生在勞動中感悟思政，提升勞動素養，為未來的職業發展和社會責任擔當打下堅實的基礎。例如，面對“育人育才”相統一的時代要求和“既勞動又教育”的現實需要，某高職院校在思政課程中增加“弘揚工匠精神”“弘揚勞模精神”“習近平總書記關于勞動教育的重要論述”等教學專題，在提升新時代大學生勞動品質、勞動技能和創新精神過程中實現“以勞增智”“以勞樹德”。這樣的舉措能夠讓學生在勞動中感悟思政、提升勞動素養，也能夠為未來的職業發展和社會責任擔當打下堅實的基礎。

三、創新創業教育+思政，創新思政教學內容

創新創業教育強調培養學生的創新思維、創業精神和創業能力，而思政教育則注重培養學生的道德品質和社會責任感。在產教融合的背景下，將創新創業教育融入高職院校思政課實踐教學，有助于激發學生的創新精神，促進創新發展、提升他們參與產業創新的能力。例如，某高職院校在思政實踐課程建設中有意識地引入相關專業創新創業實踐課程，將創新創業實踐理論與家國情懷、和諧社會、公民道德結合起來構建思政教學內容體系；將創新創業實踐實訓與社會責任、守法經營、誠信守約、公平競爭等道德素養結合起來培養學生的職業道德規范。這樣的措施有利于優化思政實踐教學內容，也有利于學校培養出更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

深化課程改革，創新實踐教學模式

目前，高職院校思政實踐教學存在校企缺乏合作動力、學生專業興趣不夠濃厚等問題。針對此，學校應積極探索實踐教學模式，調整第一課堂的教學方法、拓寬第二課堂的開展方式，讓學生既能夠扎實思政理論基礎，又能夠獲得豐富的實踐體驗，真正將思政教育內化于心、外化于行。

一、立足第一課堂，夯實思政理論

上好第一課堂是夯實思政理論基礎的前提。在產教融合的背景下，高職院校要從教學實踐、教學內容和教學方法等多個維度出發，構建多元融合的課程思政教學模式，保證思政第一課堂的教學效果。在實際教學中，學校應突破傳統課程的固定課時安排，探索課上與課下、線上與線下混合教學方式，以問題為導向，精準選擇具有思政教育價值的熱點問題，引導學生展開深入研究。同時，注重課堂教學的體驗性，讓思政理論在情感體驗的引領下真正走進學生心中。例如，學?？梢岳矛F代教學設備打造沉浸式教學環境，讓學生在思政學習過程中也有機會觀察企業的實際運營，通過體驗企業的工作流程和文化氛圍，了解企業的社會責任和使命。這種教學方式可以促使學生深入理解思政理論，也能夠培養他們的職業觀念、勞動觀念，為未來發展奠定良好基礎。

二、拓展第二課堂，促進教學創新

第二課堂是拓展思政實踐教學的主要途徑。在創新思政實踐教學模式的過程中，高職院校應通過校企合作等方式，引入多元化的實踐活動和課外拓展課程，為學生提供個性化的課程選項，鼓勵學生根據個人興趣和志向自主選擇；引入圍繞專業教育組織最新研究進展報告和科學講座，使學生及時了解行業的最新動態，激發他們對未來科技發展的熱情與追求；依托校內外育人基地創新教學方式，調動學生參與課外拓展的積極性，提高思政實踐教學效果。

推進共建共管，打造育人實踐基地

打造實踐基地是產教融合背景下優化思政實踐教學的重要措施。高職院校應以實踐教學基地建設為突破口，堅持校內基地建設與校外實踐教學資源、理論教學優勢互補的原則，在積極開展教學改革和利用社會資源的同時，堅持從學生實際出發，持續關注與回應學生關切，根據需要建設相應實踐教學基地、加強人員配備，以保證思政實踐教學真實效果。

一、基于校企合作，打造思政實踐育人基地

在產教融合的背景下，打造思政實踐育人基地成為高職院校思政教育改革的重要方向?；谛Ｆ蠛献?，學校不僅能夠將思政理論教育與實際工作場景相結合，還能為學生提供更為廣闊的實踐平臺。例如，為充分發揮當地優秀民族企業思政實踐育人價值，某高職院校通過與當地民族企業積極合作，整合教育資源，共同打造了紅色教育基地。雙方約定今后將加強校企合作，通過企業為師生提供思政實踐資源、學校為企業開展黨建思政教育培訓等舉措，加強大學生工匠精神、勞模精神、勞動精神等品德教育、加強企業黨建思政工作質量等，形成校企共同培養人才的新模式。這樣的舉措有利于打通校內外合作交流的通道，促使學生在實踐中學習、在學習中實踐，進而推動思政實踐教學的創新與發展。

二、吸引多方人才，完善思政實踐教學團隊

為保證思政實踐教學基地的有序運行，高職院校應重視教學團隊的建設，吸引多方人才，構建一支多元化、專業化的教學隊伍。在實際工作中，學校可以與業界專家、企業家以及相關領域的優秀人才建立合作關系，邀請他們作為客座教授或實踐導師參與思政課的教學活動。例如，某高職院校立足思政課程與勞動教育的融合打造了“工匠課堂”，邀請全國勞模、大國工匠、本地工匠進校園宣講，同時與當地企業展開積極合作，邀請企業管理干部、技術人員走進課堂，為學生講授專業知識、傳遞職業精神和社會責任。此外，學校還通過跨學科、跨領域的融合，吸引其他專業教師參與思政實踐教學基地建設與運行，與專業思政教師形成優勢互補的教學團隊。這種多元化的教學團隊不僅為學生提供了更廣闊的學習視野，也有利于構建全員育人的思政實踐教學格局。

豐富活動形式，優化實踐教學載體

豐富多元的實踐活動是學校思政實踐教學的重要載體。高職院校應立足產教融合，通過與企業、社區以及其他社會組織的積極合作，打造課堂實踐、校園實踐、社區實踐、企業實踐等多種形式的實踐活動，豐富學生的學習體驗、提升思政教學的針對性和實效性。

一、通過課堂活動，開展思政實踐

所謂“行是知之始，知是行之成”。通過課堂實踐，學生能夠在真實或模擬的情境中親身體驗并思考思政理論知識的實際應用，從而深化對思政理論的理解和認同。例如，為進一步推動新時代馬克思主義基本原理概論課程改革，某高職院校在課堂教學中融合社會實踐，利用技術手段引導學生在學習理論知識的過程中進行參觀體驗、動手實踐。通過這樣的教學設計能夠豐富課堂實踐活動，讓學生在實踐中學習、在實踐中成長，提高思政教學的實效性，培養學生的實踐能力和創新精神，為他們走進職場、參與社會實踐提供扎實的理論支持和正確的價值引領。

二、通過校園活動，開展思政實踐

校園是學生生活、學習的主要場所，組織開展豐富多元的校園活動，能夠豐富思政教育載體、繁榮校園文化、促進學生健康發展。例如，為深化思政課改革創新、充分發揮思政課鑄魂育人主渠道作用，某高職院校開展了思政教育系列活動，將教學與育人有機結合，進一步增強思政實踐課的針對性和實效性。在活動中，教師組織學生走進校史館，開展“堅定理想信念，筑牢思想根基”思政教育主題實踐活動，引導學生學習前輩們堅定信念、甘于奉獻、勇于斗爭和敢闖新路的精神。這樣的校園活動有利于推動思政實踐課走深走實，能夠助推學生在思政教育、專業學習、實踐行動中提升思想政治素養。

三、通過社區活動，開展思政實踐

組織社區實踐是加強高職院校思政課實踐教學的重要途徑之一。通過深入社區、參與實踐，學生不僅能夠加深對思政理論的理解和認同，還能夠提高自身的社會責任感和綜合素質。例如，為引導青年學生勇擔時代使命，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐，某高職院校利用當地“一站式”學生社區的紅色放映廳組織專題理論宣講，利用紅色文化補足青年學生成長的“營養劑”；組織學生參與社區公益實踐項目，促使他們利用專業知識踐行環保宣傳、文化傳承等，并在實踐中提升服務社區的思想認識。這樣的教學措施有利于構建多維育人載體、延伸思政實踐教學觸角，讓學生在實踐中得到全面發展。

四、通過企業活動，開展思政實踐

在產教融合的背景下，通過企業實踐，學生能夠將課堂上學到的理論知識與實際操作相結合，深化對思政理論的理解和認同。例如，某高職院校與當地知名企業合作，共同開展“思政進企業”實踐活動。學生們在導師的帶領下，深入企業一線，參與企業的生產、管理和服務等活動，親身體驗企業的運營模式和企業文化。通過與企業員工的交流互動，學生們不僅了解了企業的社會責任和使命，還深刻感受到了思政理論在企業實踐中的具體應用和價值。這種實踐教學模式不僅提高了學生的實踐能力和綜合素質，還增強了學生對思政理論的認同感和歸屬感。

總之，產教融合背景下地市高職院校思政課實踐教學優化策略可以從教學內容、教學模式、教學基地、教學活動等方面進行設計和實施。隨著職業教育改革的不斷深入，在未來高職院校還應繼續堅守為黨育人、為國育才的初心和使命，牢固樹立服務地方經濟社會發展需要的思想，在思政課教學和思想政治教育專業建設中繼續探索以人才培養為中心、學科建設為主線、隊伍建設為重點、產教融合深化改革為動力、黨的建設為保證的教學實踐模式，積極發揮思想政治教育主陣地作用，服務全校學生思想政治素質建設，促進高職院校思政教育的高質量發展。

本文系陜西省職業技術教育學會2024年度職業教育教學改革研究課題“產教融合背景下地市高職院校思政課實踐教學優化策略研究”（課題編號：2024SZX085）階段性研究成果。作者單位：西安職業技術學院。