新時(shí)代高職院校體育課程資源開(kāi)發(fā)及教學(xué)改革研究

摘"要：高職院校體育課程作為高職院校課程資源的重要組成部分，是進(jìn)行課程建設(shè)，加快高職院校體育教育改革的基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，我國(guó)高職院校體育課程資源開(kāi)發(fā)普遍存在師資資源匱乏、設(shè)施資源欠缺以及教材資源滯后等問(wèn)題。高職院校應(yīng)通過(guò)開(kāi)發(fā)體育課程教學(xué)資源、人力資源、環(huán)境資源及教材資源，構(gòu)建以學(xué)生為中心的體育課程體系，推動(dòng)體育教學(xué)改革，提升高職院校體育教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；課程資源；開(kāi)發(fā)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G6807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）02-0088-03

引言

新時(shí)代，高職院校對(duì)體育課程資源制定了多樣化分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)功能、空間、存在形態(tài)與表現(xiàn)形式等展開(kāi)精細(xì)劃分。明確高職院校體育課程資源開(kāi)發(fā)以及教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值意蘊(yùn)，并基于當(dāng)前高職院校體育課程資源開(kāi)發(fā)以及教學(xué)面臨的困境，深入探究體育課程資源開(kāi)發(fā)及教學(xué)創(chuàng)新策略，對(duì)高職院校體育教育事業(yè)發(fā)展、學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)提升與身心健康發(fā)展具有重要意義。

一、高職院校體育課程資源開(kāi)發(fā)以及教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）促進(jìn)建設(shè)德智體美勞綜合培養(yǎng)的教育體系

建設(shè)德智體美勞綜合培養(yǎng)的教育教學(xué)體系，是新時(shí)代國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的根本要求。體育課程是全面推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵課程，是持續(xù)落實(shí)健康中國(guó)戰(zhàn)略、體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的根本，需要我們持續(xù)提高關(guān)注及重視力度。關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)指出高職院校體育課程與教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展要保持高度一致，充分滿(mǎn)足師生群體對(duì)于豐富且優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的多樣性需求。可見(jiàn)，推動(dòng)高職院校體育課程資源開(kāi)發(fā)以及教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫^［1］。一方面，就高職院校教育綜合管理視角來(lái)看，德智體美勞各要素不可或缺，體育課程資源應(yīng)與其他要素協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)高等教育事業(yè)不斷前進(jìn)。另一方面，從五育融合的維度出發(fā)，五育融合是全面推進(jìn)體育課程資源改革及創(chuàng)新的新契機(jī)，要求教育工作者既要注重對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的培育，又要培養(yǎng)學(xué)生的人格、動(dòng)機(jī)、意志、品德，要從立德樹(shù)人這一根本任務(wù)出發(fā)，豐富體育教育的內(nèi)涵，從而確保體育教育發(fā)揮出綜合性的育人價(jià)值及作用。此外，從教育體系發(fā)展的維度出發(fā)，任何教育都是漸進(jìn)發(fā)展及階段連續(xù)的過(guò)程，高校體育教育在發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)不斷發(fā)掘及拓展體育項(xiàng)目資源，讓體育課程擁有多元化、個(gè)性化的特點(diǎn)。

（二）提升高職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量及育人成效

眾所周知，若想保障及提升高職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量，需要注重體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展。教學(xué)評(píng)價(jià)指的是以既定教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)理念與手段，系統(tǒng)化且全方位面向?qū)W生開(kāi)展信息整理及收集活動(dòng)的價(jià)值判斷工作。體育課程教學(xué)的任務(wù)涵蓋推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，傳授體育運(yùn)動(dòng)技能，培育體育后備人才等層面，并對(duì)課余訓(xùn)練、課外實(shí)踐及課內(nèi)活動(dòng)等維度提出了具體要求。高職院校在開(kāi)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)借助科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，針對(duì)各類(lèi)工作開(kāi)展信息整理及分析工作，對(duì)體育課程教育對(duì)象、手段、模式、內(nèi)容及資源等進(jìn)行價(jià)值判斷及衡量^［2］。但是，據(jù)有關(guān)研究證實(shí)，部分高職院校在體育課程教學(xué)中存在師資資源相對(duì)匱乏、設(shè)施資源有所欠缺以及教材資源建設(shè)滯后等問(wèn)題。為優(yōu)化體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)最終結(jié)果，切實(shí)提升高職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)效果，應(yīng)基于體育課程教學(xué)人力資源、設(shè)施資源以及教材資源等層面積極開(kāi)發(fā)高職院校體育課程資源，推進(jìn)體育教學(xué)創(chuàng)新。

（三）全面強(qiáng)化與改進(jìn)新時(shí)代高職院校體育教育工作

近些年，黨中央與國(guó)務(wù)院明確指出到2035年，現(xiàn)代化、多元化、先進(jìn)性的體育教學(xué)體系基本構(gòu)成，并結(jié)合完善辦學(xué)條件、推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、健全評(píng)價(jià)機(jī)制及強(qiáng)化組織保障“四個(gè)維度”提出比較系統(tǒng)的執(zhí)行方案。一方面，推動(dòng)課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，要結(jié)合體育競(jìng)賽、教學(xué)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、教材及課程等層面進(jìn)行。根據(jù)體育課程資源建設(shè)特點(diǎn)，積極引入人力資源、環(huán)境資源及教材資源等，使其作為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的新方向。另一方面，要持續(xù)優(yōu)化辦學(xué)條件。高職院校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)優(yōu)化教材場(chǎng)地設(shè)施，推進(jìn)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，全面整合社會(huì)資源。與此同時(shí)，健全評(píng)價(jià)體系，從全面推動(dòng)高職院校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新、健全教師崗位考評(píng)以及完善教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)層面進(jìn)行。除此之外，強(qiáng)化組織保障，基于強(qiáng)化組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)及資金保障、強(qiáng)化制度保障、創(chuàng)設(shè)社會(huì)環(huán)境三個(gè)層面進(jìn)行。由此可見(jiàn)，全面強(qiáng)化與改進(jìn)高職院校體育教育工作，開(kāi)發(fā)體育課程資源以及創(chuàng)新體育教學(xué)是必由之路。

二、高職院校體育課程資源開(kāi)發(fā)以及教學(xué)面臨的困境

（一）師資資源相對(duì)匱乏

師資資源是我國(guó)高職院校體育課程教學(xué)不可或缺的資源之一，師資資源與高職院校體育課程教學(xué)實(shí)施質(zhì)量和效果密切相關(guān)。然而，就現(xiàn)階段高職院校體育課程資源開(kāi)發(fā)及使用現(xiàn)狀而言，師資資源匱乏已對(duì)高職院校體育課程教學(xué)整體質(zhì)量和水平的提高帶來(lái)負(fù)面影響。一方面，部分高職院校尚未完善建立專(zhuān)業(yè)化體育師資隊(duì)伍，大學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能學(xué)習(xí)效果并不理想^［3］。另一方面，高職院校體育教師是學(xué)生群體課程知識(shí)學(xué)習(xí)與技能鍛煉的引導(dǎo)者，唯有教師個(gè)體具備過(guò)硬體育素養(yǎng)及高超教學(xué)能力，才能為學(xué)生群體傳遞體育精神、體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)科素養(yǎng)及體育能力。然而，現(xiàn)如今部分體育教師仍存在著體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亟待提升，這種體育基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教育，而忽略學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題，導(dǎo)致體育核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)成效并不理想。

（二）設(shè)施資源有所欠缺

一般而言，完善且豐富的體育設(shè)施、場(chǎng)地資源，可以有效推進(jìn)高職院校體育課程教學(xué)工作順利實(shí)施，使得體育教師基于學(xué)生們具體狀況，組織多樣性體育教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生群體可以在課程教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)及身體體能的鍛煉。現(xiàn)如今，體育設(shè)施資源有所欠缺已然成為影響高職院校體育課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要因素，并在一定程度上限制了學(xué)生群體參加體育教學(xué)活動(dòng)的積極性。部分高職院校在體育課程教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，存在一定采購(gòu)不足及更新緩慢的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生難以在更舒適的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，從而逐漸降低其參加體育活動(dòng)的興趣。與此同時(shí)，部分高職院校內(nèi)部體育館尚未實(shí)行開(kāi)放化管理制度，學(xué)生群體參加體育鍛煉的程度偏低，并未實(shí)現(xiàn)課內(nèi)體育知識(shí)學(xué)習(xí)和課外體育鍛煉的充分對(duì)接。

（三）教材資源建設(shè)滯后

眾所周知，體育課程教材對(duì)高職院校體育教學(xué)工作開(kāi)展發(fā)揮引領(lǐng)作用。但由于部分高職院校體育課程教材資源建設(shè)滯后的問(wèn)題，對(duì)體育課程教學(xué)整體質(zhì)量及效率提升造成負(fù)面影響。一方面，由于紙質(zhì)教材文本有著時(shí)效性較低的弊端，若高職院校及體育教師不能與時(shí)俱進(jìn)更新教材文本內(nèi)容，則難以激發(fā)學(xué)生群體對(duì)體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，紙質(zhì)教材內(nèi)容普遍以文字和圖片形式呈現(xiàn)，加之部分高職院校尚未將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源融入體育課程教學(xué)當(dāng)中，致使體育課程知識(shí)體現(xiàn)出形式單一化的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此種知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低。除此之外，部分教師在開(kāi)展體育教學(xué)工作中，普遍呈現(xiàn)出側(cè)重于教材內(nèi)容講析的問(wèn)題，并未深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活未能充分銜接，對(duì)高職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量及效率全面提升帶來(lái)反向影響。

三、高職院校體育課程資源開(kāi)發(fā)以及教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）開(kāi)發(fā)體育課程教學(xué)人力資源

伴隨陽(yáng)光體育持續(xù)深化，高職院校體育教學(xué)逐漸受到社會(huì)群體關(guān)注和重視。高職院校體育課程設(shè)置的核心旨?xì)w在于鍛煉大學(xué)生群體意志力、增強(qiáng)其體育精神、幫助其養(yǎng)成良好體育素養(yǎng)，從而促進(jìn)大學(xué)生綜合發(fā)展。若想實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，體育教師在其中起到不可忽視的作用。教師作為高職院校體育教學(xué)工作的組織者與教育任務(wù)承擔(dān)者，要最大限度彰顯體育教師的核心及主導(dǎo)作用。所以，高職院校在開(kāi)發(fā)體育課程資源過(guò)程中，要積極開(kāi)發(fā)人力資源，深挖體育教師資源，建設(shè)高水準(zhǔn)體育教師團(tuán)隊(duì)。高職院校要提升對(duì)體育課程教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)體育教師教學(xué)能力。高職院校在建設(shè)體育教師團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，要基于國(guó)家素質(zhì)教育理念與要求，科學(xué)評(píng)價(jià)教師發(fā)展，從而推動(dòng)體育教師團(tuán)隊(duì)總體教學(xué)能力及綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，高職院校可借助學(xué)習(xí)、培訓(xùn)全面普及體育課程資源相關(guān)知識(shí)，以此轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)層與體育教師固化思想認(rèn)知^［4］。牢牢把握當(dāng)前國(guó)家層面針對(duì)高職院校體育課程教改、政策及文件精神的總體方向，借助高職院校、社會(huì)、家庭及社區(qū)多元主體聯(lián)動(dòng)的形式推動(dòng)多方參與體育課程資源開(kāi)發(fā)及教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。高職院校可組織開(kāi)展的大型運(yùn)動(dòng)節(jié)、體育實(shí)踐活動(dòng)以及宣傳日等能夠充分彰顯學(xué)校體育課程改革拓展體育課程資源的活動(dòng)。高職院校與教育部門(mén)、文藝組織與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等應(yīng)開(kāi)展聯(lián)合活動(dòng)，聘請(qǐng)兼職體育教師或邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域退役運(yùn)動(dòng)員來(lái)校任職等，有機(jī)整合校園體育課程資源優(yōu)勢(shì)，全面調(diào)動(dòng)校內(nèi)及校外豐富人力資源，最大化激發(fā)在職教師與新入職教師終身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，持續(xù)提升其多方面能力。

（二）開(kāi)發(fā)體育課程教學(xué)環(huán)境資源

一般而言，體育課程教學(xué)環(huán)境資源涵蓋硬環(huán)境資源和軟環(huán)境資源兩大類(lèi)。其中，前者主要由教育場(chǎng)地資源和教育設(shè)施資源構(gòu)成，而后者則涵蓋有關(guān)政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、文化、自然及社會(huì)等。所以，高職院校在開(kāi)發(fā)體育課程教學(xué)環(huán)境資源過(guò)程中，亦要基于上述幾個(gè)層面進(jìn)行。一方面，就體育教育場(chǎng)地資源而言，高職院校普遍存在室外場(chǎng)地?cái)?shù)量不足與生均面積較小等問(wèn)題。對(duì)此，可以構(gòu)建地方高職院校場(chǎng)地資源共建共享機(jī)制，推動(dòng)各所高職院校資源共通。就對(duì)場(chǎng)地要求相對(duì)較高的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，高職院校可采取利益互惠形式租借社會(huì)商業(yè)體育俱樂(lè)部的專(zhuān)業(yè)體育場(chǎng)地。另外，除了高職院校與其附屬、合作的場(chǎng)地資源，我們還要提高對(duì)家庭體育教育資源的重視程度。通常來(lái)講，家庭是構(gòu)建街道、城鎮(zhèn)的基本單元，以家庭體育教育資源為抓手，開(kāi)展體育教育活動(dòng)，并非局限于家庭內(nèi)部，而是要涵蓋家庭周邊的空地、廣場(chǎng)、場(chǎng)館及各類(lèi)健身活動(dòng)。唯有如此，才能持續(xù)拓寬學(xué)校體育教育的維度，提高學(xué)生身心健康素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，就體育教學(xué)設(shè)施資源來(lái)講，我國(guó)高職院校在體育設(shè)施上損耗相對(duì)嚴(yán)重，需要定期開(kāi)展各類(lèi)維護(hù)及檢修工作，從而確保學(xué)校體育器材、運(yùn)動(dòng)器械及設(shè)施能夠滿(mǎn)足體育教育的基本需求。但設(shè)施維護(hù)及檢修的主體、設(shè)備的更新周期及資金來(lái)看，還不夠系統(tǒng)，亟需優(yōu)化及完善。所以，高校在體育資源開(kāi)發(fā)及建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)提高對(duì)此的關(guān)注程度及重視力度。與此同時(shí)，高職院校要激勵(lì)師生群體自覺(jué)開(kāi)發(fā)設(shè)施資源，在優(yōu)化及豐富高職院校現(xiàn)有設(shè)施的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化師生群體自主創(chuàng)新意識(shí)及能力，構(gòu)建體育成果轉(zhuǎn)化及運(yùn)用到產(chǎn)學(xué)研基地^［5］。

除此之外，在高職院校體育教學(xué)軟環(huán)境資源建設(shè)中，我們要想提高自身的資源容量及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要依托政府部門(mén)的力量。當(dāng)?shù)卣块T(mén)要制定出有利于推進(jìn)雙一流專(zhuān)業(yè)及學(xué)校建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)促進(jìn)體育課程與其他育人環(huán)節(jié)的深度融合。高職院校體育教育事業(yè)發(fā)展與國(guó)家政策支撐息息相關(guān)，以政策文件為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化體育課程教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，既是高職院校體育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的集中表現(xiàn)，更是完善和豐富軟環(huán)境資源的有效手段。

（三）開(kāi)發(fā)體育課程教學(xué)教材資源

當(dāng)前，體育課程教材除了保留紙質(zhì)教材外，還創(chuàng)新應(yīng)用了電子教材。電子教材可以將體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在教師與學(xué)生群體面前，并且，電子教材內(nèi)容把文字、圖像、視頻和音頻等多樣化動(dòng)態(tài)要素滲透其中，讓學(xué)生群體更好地理解課程知識(shí)，把握動(dòng)作特點(diǎn)。體育電子教材有著鮮明的實(shí)踐性及運(yùn)動(dòng)型特征，同時(shí)具備超前學(xué)習(xí)體驗(yàn)與快速學(xué)習(xí)反饋，將電子教材全面推廣到高職院校體育課程教學(xué)中，不但可以滿(mǎn)足大學(xué)生群體對(duì)于新內(nèi)容及新知識(shí)的多樣化需求，而且也能延伸學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)空間。所以，高職院校師生群體應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)個(gè)體媒介素養(yǎng)水平，及時(shí)更新體育電子教材相關(guān)信息資源。在此過(guò)程中，高職院校亦要撥付足夠資金用于采購(gòu)、開(kāi)發(fā)及宣傳電子教材有關(guān)信息。現(xiàn)階段，雖然我國(guó)市面上出現(xiàn)了很多教輔書(shū)籍，然而與體育課程相關(guān)的書(shū)籍卻不多，所以為更好地彌補(bǔ)高職院校在體育教材建設(shè)上的短板，我們應(yīng)精細(xì)化出版或編撰體育教輔書(shū)籍。為此，學(xué)校應(yīng)打造一支經(jīng)驗(yàn)豐富、能力突出、本領(lǐng)過(guò)硬的專(zhuān)家隊(duì)伍、體育教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)結(jié)合高職體育教學(xué)的特征及特點(diǎn)，制定出滿(mǎn)足職業(yè)教育需求、學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展訴求，能夠提升學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)的體育教輔書(shū)。當(dāng)然，在教輔書(shū)籍編撰及出版的過(guò)程中，我們還要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查及分析，持續(xù)改進(jìn)書(shū)籍內(nèi)容，提高體育教材資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量及效率。

結(jié)語(yǔ)

高職院校體育課程資源是文化信息、教師、設(shè)施、教材文本等有助于高職院校體育教育發(fā)展的財(cái)力、人力及物質(zhì)等資源的綜合。基于教育資源類(lèi)別劃分，高職院校體育課程資源亦可劃分成人力資源、環(huán)境資源以及教材資源等。在國(guó)家全面推動(dòng)雙一流建設(shè)的大環(huán)境下，高職院校體育課程資源開(kāi)發(fā)以及教學(xué)創(chuàng)新，有利于建設(shè)德智體美勞綜合培養(yǎng)的教育教學(xué)體系、提升高職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量及育人成效，以及全面強(qiáng)化與改進(jìn)新時(shí)代高職院校體育教育。所以，高職院校體育課程資源開(kāi)發(fā)以及教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。高職院校應(yīng)著重在人力資源中的師資資源、環(huán)境資源中的軟硬環(huán)境資源以及信息資源中的課程教材資源著手，深度開(kāi)發(fā)體育課程資源，推進(jìn)高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新。

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