生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要路徑，根據(jù)游戲內(nèi)容和幼兒身心發(fā)展情況適當(dāng)投入生活材料，能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。生活材料是幼兒園游戲教學(xué)重要的輔助工具，在游戲教學(xué)活動中探究生活材料與游戲內(nèi)容之間的關(guān)系，教師要根據(jù)幼兒發(fā)展特點和綜合能力創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲活動，激發(fā)幼兒的參與興趣，調(diào)動幼兒的主觀能動性，引導(dǎo)幼兒主動參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮生活材料的育人價值，使幼兒快樂學(xué)習(xí)、健康生活，實現(xiàn)身心健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

游戲活動是重要的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的主觀能動性。幼兒共同參與游戲活動，有利于培養(yǎng)交流能力和思考能力，獲得身心全面發(fā)展。教師組織幼兒開展游戲活動，適當(dāng)?shù)厝谌肷畈牧希軌蛱嵘螒虻娜の缎院拓S富性，使幼兒感受到快樂，增強(qiáng)幼兒的活動體驗和學(xué)習(xí)體驗。幼兒學(xué)習(xí)通常以經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主，即利用實際生活經(jīng)驗參與游戲活動。教師投放體現(xiàn)生活元素的材料，能夠進(jìn)一步調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性，促使幼兒全身心地投入游戲，以增強(qiáng)幼兒的游戲體驗。

（二）有助于豐富教學(xué)內(nèi)容

幼兒園教學(xué)活動主要圍繞某一個主題開展，教學(xué)主題具有單一性，長時間開展相同主題、單一形式的教學(xué)活動會使幼兒喪失學(xué)習(xí)興趣。教師將生活材料投放到教學(xué)活動中，通過游戲的形式豐富教學(xué)內(nèi)容，既能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗。生活材料注重實用性，即將相同的生活材料投放到不同的游戲活動中，不僅可以提高生活材料的使用效率，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。教師投放常規(guī)性的生活材料，引導(dǎo)幼兒開展不同的游戲活動，能夠讓幼兒感受到快樂，同時培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力和思維能力。

（三）有助于激活幼兒的生活認(rèn)知

認(rèn)知能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重要組成部分，幼兒只有具備良好的認(rèn)知能力，才能正確認(rèn)識學(xué)習(xí)、生活、交友等活動對自身全面發(fā)展具有重要的推動作用。生活材料是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的重要教學(xué)工具，幼兒在游戲和學(xué)習(xí)中可以借助生活材料認(rèn)識身邊的事物，通過階段性的學(xué)習(xí)形成認(rèn)知經(jīng)驗，從而實現(xiàn)認(rèn)知能力的發(fā)展。在幼兒學(xué)習(xí)知識和技能的過程中，教師適當(dāng)?shù)赝斗派畈牧希軌蚋咝д{(diào)動幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（四）有助于幼兒全面發(fā)展

幼兒參與以生活材料為導(dǎo)向的游戲教學(xué)活動，對身體、心理、學(xué)習(xí)、生活等各方面具有重要影響。在實踐教學(xué)活動中，教師可以利用常規(guī)性的生活材料開展教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生活化、游戲化、趣味化學(xué)習(xí)。生活材料最顯著的特點是促進(jìn)教學(xué)活動和游戲活動生活化，能夠調(diào)動幼兒的實際生活經(jīng)驗，促使幼兒高效解決學(xué)習(xí)問題和游戲問題，從而培養(yǎng)幼兒的行動能力、分析能力和解決問題能力，這對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要的推動作用。

二、生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）趣味性原則

在幼兒園教學(xué)活動中，教師要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以幼兒的實際發(fā)展水平為基點，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)活動，確保幼兒全身心參與，促進(jìn)幼兒高效學(xué)習(xí)。生活材料作為幼兒學(xué)習(xí)的重要輔助工具，教師在投放生活材料的環(huán)節(jié)要遵守趣味性的教學(xué)原則，投放能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的生活材料，調(diào)動幼兒的主觀能動性。幼兒借助生活材料參與學(xué)習(xí)和游戲，有助于建立探究意識和思維意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗，感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是教師高效開展教學(xué)活動的關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)教師設(shè)計游戲活動時利用生活材料創(chuàng)設(shè)探索情境，引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)節(jié)自發(fā)地利用生活材料進(jìn)行探索，包括探索生活材料的用途、探索生活材料在游戲中能夠解決哪些問題等，從而高效地培養(yǎng)幼兒的思考能力和探究能力。

（三）主導(dǎo)性原則

幼兒的學(xué)習(xí)能力和思考能力處于發(fā)展階段，難以充分應(yīng)用生活材料參與游戲活動，影響了游戲體驗，降低了游戲興趣。教師作為游戲的組織者，要及時發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲活動中的問題，并為幼兒提供解決問題的思路，指明解決問題的方向，從而促使幼兒有目標(biāo)地進(jìn)行游戲，既能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠增強(qiáng)幼兒的游戲體驗。

（四）差異性原則

幼兒之間存在著顯著的個體差異，這種差異在他們參與游戲的過程中表現(xiàn)得尤為明顯。一些綜合能力相對較弱的幼兒往往難以迅速融入游戲活動，從而影響了他們的游戲體驗。鑒于這一情況，教師在開展教學(xué)活動時，需要深入了解每位幼兒的實際情況，包括但不限于他們的性格特點、興趣愛好、身體發(fā)育狀況等。基于對幼兒實際情況的準(zhǔn)確把握，教師應(yīng)有針對性地投放游戲材料，讓幼兒根據(jù)自身的能力和需求恰當(dāng)?shù)剡x擇生活材料來參與游戲活動。這種方式不僅可以提高幼兒在游戲中的參與度，還能有效增強(qiáng)他們的游戲體驗。

三、生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）優(yōu)質(zhì)易購

在開展游戲教學(xué)活動的過程中，教師通常選擇與幼兒生活經(jīng)驗相關(guān)的生活材料。生活材料容易采購、質(zhì)優(yōu)價廉，能夠有效降低課程設(shè)計難度，有助于教師構(gòu)建高效的游戲教學(xué)課堂。另外，生活材料價格便宜，有利于降低幼兒園的資金投入，提升幼兒園的經(jīng)濟(jì)效益，從而促進(jìn)幼兒園持續(xù)發(fā)展。

（二）可塑性強(qiáng)

大部分生活材料具備高度的可塑性，能夠根據(jù)教師游戲設(shè)計的具體需求進(jìn)行形狀上的變化與調(diào)整。這種特性有助于教師創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性的游戲互動環(huán)節(jié)，使幼兒在游戲過程中感受到活動的趣味性和吸引力。這種方式可以極大地激發(fā)幼兒參與游戲?qū)W習(xí)的積極性，進(jìn)而提高他們在游戲?qū)W習(xí)中的投入程度。

（三）融合生活

生活材料，顧名思義，即來源于日常生活的材料。教師巧妙地運用生活材料構(gòu)建游戲教學(xué)課堂，能夠引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的實際生活經(jīng)驗參與游戲教學(xué)活動，有助于幼兒高效地解決遇到的問題，從而充分體現(xiàn)生活材料的育人價值。幼兒利用生活材料參與游戲活動，不僅能夠促進(jìn)他們生活技能的鍛煉，還能提升個人的綜合能力，從而為順利過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助生活材料構(gòu)建角色扮演游戲課堂

游戲互動是幼兒學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的重要路徑，既能強(qiáng)化幼兒的知識基礎(chǔ)，又能提升幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。游戲活動能夠使幼兒感受到無盡的樂趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)中保持快樂的狀態(tài)。要想構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，教師要充分認(rèn)識到游戲教學(xué)模式的重要性，科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。在游戲教學(xué)活動中，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，尋找融入生活元素的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合實際生活經(jīng)驗選擇生活材料參與游戲活動，以培養(yǎng)幼兒的思維能力和動手能力，提升游戲教學(xué)效果。另外，在開展游戲教學(xué)活動的過程中，教師要深入探究生活材料與游戲內(nèi)容之間的關(guān)系，了解幼兒的實際發(fā)展情況，選擇能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的生活材料，激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的主觀能動性，以促進(jìn)幼兒主動參與游戲教學(xué)活動，從而提高幼兒游戲?qū)W習(xí)效率。角色扮演是幼兒較為喜歡的游戲形式之一，教師可以科學(xué)利用生活材料構(gòu)建角色扮演的游戲課堂，讓幼兒有機(jī)會扮演他們熟悉的各種角色。在游戲流程和情節(jié)引導(dǎo)下，幼兒在教師的細(xì)心指導(dǎo)下深度參與角色扮演活動，不僅加深了對游戲內(nèi)容的理解，還提升了實踐能力和生活技能，獲得了全面發(fā)展。

例如，教師可以根據(jù)幼兒家庭生活場景，設(shè)計“娃娃家——家庭生活”這一角色扮演游戲活動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好扮演相應(yīng)的角色，同時借助各種生活材料演繹家庭生活的各種情景。比如，扮演媽媽的幼兒可以用抹布、笤帚、拖布等生活工具模擬打掃房間、洗衣服等日常家務(wù)活動。通過參與這樣的角色扮演游戲，幼兒不僅能夠可以鍛煉各種能力，還能深刻體會到媽媽做家務(wù)的辛苦，進(jìn)而增進(jìn)對父母的愛，拉近與父母之間的關(guān)系，更加珍惜幸福美好的家庭生活。此外，教師還可以利用硬紙殼制作道具，創(chuàng)建“開火車”角色扮演游戲活動。在這個游戲中，幼兒可以扮演火車上的乘客、列車員、火車司機(jī)等角色，并結(jié)合實際生活情境進(jìn)行演繹。

在開展這些游戲教學(xué)活動時，教師組織幼兒參與角色扮演，不僅能夠激發(fā)幼兒參與游戲?qū)W習(xí)的興趣，還能拓展他們的生活閱歷，幫助他們更好地認(rèn)識外界環(huán)境，從而提升他們在多樣化環(huán)境中的適應(yīng)能力，這對于幼兒的健康發(fā)展具有重要意義。

（二）巧用生活材料構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲課堂

為了促進(jìn)幼兒順利過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，可以將文化學(xué)科內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蚧顒樱層變涸趨⑴c游戲活動的過程中逐漸了解文化學(xué)科知識，為他們的升學(xué)之路增添助力。思維能力是幼兒進(jìn)入小學(xué)后必備的關(guān)鍵能力，有助于幼兒探究文化課程知識之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)幼兒思維能力方面扮演著重要角色。因此，教師在開展游戲教學(xué)活動時，可以適當(dāng)?shù)厝谌霐?shù)學(xué)知識，并科學(xué)投放與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活材料，引導(dǎo)幼兒利用生活經(jīng)驗來探究數(shù)學(xué)知識，幫助他們初步了解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這不僅能夠培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提升他們的學(xué)習(xí)能力。

鑒于幼兒的學(xué)習(xí)以直觀思維為主，教師可以選擇形象化的數(shù)學(xué)知識融入游戲活動，這能夠激發(fā)幼兒的視覺系統(tǒng)，推動他們的思維運轉(zhuǎn)，鼓勵他們進(jìn)行探究式、思考式、趣味式的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒思維能力的教學(xué)目標(biāo)，為他們順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師可以利用生活材料構(gòu)建“圖形”主題的數(shù)學(xué)游戲活動，加強(qiáng)幼兒對圖形的認(rèn)知，通過圖形轉(zhuǎn)化引導(dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的思維能力。數(shù)學(xué)游戲活動開始之前，教師準(zhǔn)備小木棒、硬紙條之類的生活材料。在游戲教學(xué)過程中，教師利用多媒體播放生活中的實物，如“樓房”“三明治”“盤子”等，并在實物下面呈現(xiàn)“長方形”“三角形”“圓形”的圖片，提出問題：“請認(rèn)真觀察上下兩組圖片，你們發(fā)現(xiàn)哪兩張圖片具有一定的關(guān)聯(lián)性呢？”經(jīng)過觀察，幼兒分別將“樓房”與“長方形”“三明治”與“三角形”“盤子”與“圓形”相連接。隨后，教師呈現(xiàn)長方形、三角形和正方形，并組織幼兒利用生活材料擺出相應(yīng)的形狀。通過觀察圖形的特點，幼兒用四根長度相等的小木棒拼成正方形，以此類推，拼成三角形和長方形。結(jié)合幼兒的反饋，教師組織幼兒探究正方形與三角形的關(guān)系。通過大量實驗，幼兒發(fā)現(xiàn)在正方形中加入木棒可以變成兩個三角形。這樣的數(shù)學(xué)游戲活動引導(dǎo)幼兒借助生活材料探究數(shù)學(xué)知識，既能促使幼兒形成一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，又能培養(yǎng)幼兒的思維能力，有助于幼兒順利過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

（三）利用生活材料構(gòu)建體育游戲課堂

強(qiáng)健幼兒體魄，促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展是幼兒園的重要教學(xué)目標(biāo)。而體育游戲是培養(yǎng)幼兒身體肌肉力量、身體協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力的重要教學(xué)活動，教師要根據(jù)幼兒的身體發(fā)展特點，科學(xué)地選擇生活材料，創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)和運動的環(huán)境，鼓勵幼兒結(jié)合自身的發(fā)展特點，運用各種體育類的生活材料積極參與體育游戲活動。這樣的活動不僅能夠進(jìn)一步鍛煉幼兒的身體，強(qiáng)健他們的體魄，還能全面提升幼兒的身體綜合素質(zhì)，從而有效促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展。

例如，教師可以組織幼兒開展“搭建接力競技”的體育游戲活動，旨在通過科學(xué)分組確保各小組運動能力的均衡，從而保障游戲活動順利進(jìn)行。具體來說，教師可以根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)狀況將他們分成三個組或更多的小組，并向幼兒講解這一體育游戲的規(guī)則，確保每位幼兒都清楚了解“搭建接力競技”的具體內(nèi)容。游戲開始前，教師帶領(lǐng)幼兒參觀游戲場地，逐一介紹每個區(qū)域的游戲任務(wù)，引導(dǎo)幼兒正確且有序地參與體育游戲。在游戲活動場地中，搭建區(qū)設(shè)在A點，幼兒則在距離A點20米的B點。當(dāng)教師吹響口哨后，幼兒要迅速跑至A點，利用“塑料瓶”“小木板”“塑料磚”等生活材料，根據(jù)圖片模型搭建房子。每位幼兒只能搭建一次并返回B點，隨后由下一位幼兒接力進(jìn)行，直至所有幼兒都參與完成搭建任務(wù)。這種以體育為載體的接力搭建游戲不僅能夠有效鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在構(gòu)建游戲教學(xué)活動時，應(yīng)以生活材料為起點，以幼兒的綜合發(fā)展為最終目標(biāo)，并依據(jù)不同類型的游戲教學(xué)活動，如角色游戲活動、數(shù)學(xué)游戲活動、體育游戲活動等，來設(shè)計多樣化的環(huán)節(jié)。通過多維度參與這些游戲課程的學(xué)習(xí)，幼兒能夠有效鍛煉協(xié)作能力、互動能力和思維能力，這對促進(jìn)他們綜合發(fā)展具有重要意義。