網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代教育下，教師應(yīng)注重信息技術(shù)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，并依托網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)閱讀可視化、現(xiàn)代化、智慧化。”因此，教師應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。本文分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)，闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，并提出針對(duì)性的小學(xué)語(yǔ)文閱讀信息化教學(xué)策略，以此優(yōu)化閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供開(kāi)放、交互、動(dòng)態(tài)的閱讀空間，從而有效拓展學(xué)生的閱讀思維，助力學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀效率。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境概述與教學(xué)特點(diǎn)

（一）概述

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)傳輸效率的要求也越來(lái)越高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指由各種硬件和軟件組成，用于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)通信的基礎(chǔ)設(shè)施，包括互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)、外部網(wǎng)以及各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)也稱為在線教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)，是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)支持的一種教育形式。它可以讓學(xué)生在不同的地理位置通過(guò)電腦、平板或手機(jī)等電子設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)，參與實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以為學(xué)生提供各種數(shù)字化的教學(xué)資源，如課件、閱讀材料、視頻講座等，通過(guò)資源的拓展提高整體教學(xué)效果。

（二）特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)具備靈活性、互動(dòng)性、資源共享、個(gè)性化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，可以為教學(xué)提供技術(shù)性的支持，教師通過(guò)在線測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等方式快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予其反饋，學(xué)生也可以即時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成效。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學(xué)提供了更多的可能性，如虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)、在線研討會(huì)等，增加了教學(xué)的多樣性與實(shí)踐性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的意義

（一）資源共享

互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的教學(xué)資源，如電子書(shū)籍、音頻故事、視頻講解等，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇合適的閱讀材料，這不僅豐富了閱讀內(nèi)容，還使得教育資源得到了充分利用。網(wǎng)絡(luò)資源也能夠及時(shí)更新，讓學(xué)生接觸到最新的信息，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代感和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力具有重要作用。因此，教師應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，注重閱讀資源共享，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制，平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平推薦適合的閱讀材料，有助于學(xué)生在閱讀中獲得成就感，并針對(duì)性地提高自己的閱讀能力。教師應(yīng)加強(qiáng)智慧平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體的多元化運(yùn)用，通過(guò)豐富閱讀內(nèi)容拓展學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）時(shí)空靈活性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方，如家里、圖書(shū)館，甚至戶外，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了閱讀效率。家長(zhǎng)也可以參與孩子的閱讀過(guò)程，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)論壇、聊天室、電子郵件等方式與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)討論，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

（四）提高閱讀興趣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)往往更加生動(dòng)有趣，比如通過(guò)動(dòng)畫(huà)、游戲等形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)各種在線閱讀工具和平臺(tái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這些工具和平臺(tái)往往具有智能推送、實(shí)時(shí)互動(dòng)、個(gè)性化推薦等功能，有助于學(xué)生在實(shí)際的閱讀過(guò)程中提高理解能力、分析能力和鑒賞能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著重要的引導(dǎo)作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，不斷豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓展閱讀教學(xué)資源，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與自身的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力整體提升。教師還應(yīng)結(jié)合信息情境、媒體圖文、網(wǎng)絡(luò)資源、智慧平臺(tái)、課堂評(píng)價(jià)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略的實(shí)施，以引發(fā)學(xué)生閱讀思考，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生的閱讀效果。

（一）信息技術(shù)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教育的主要組成部分，教師可以依托信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，依托情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生可視化閱讀。以《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的閱讀教學(xué)為例，教師可以借助信息技術(shù)搜集電子書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生借助平板電腦、智能手機(jī)或電腦等電子設(shè)備進(jìn)行在線閱讀，這不僅方便了學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀，還能夠提供豐富的多媒體材料，如音頻、視頻和互動(dòng)游戲等，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。隨后，教師可以在課堂上運(yùn)用交互式白板，展示文本、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，如拖動(dòng)詞語(yǔ)造句、標(biāo)注重點(diǎn)等，使課堂更加生動(dòng)有趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可借助“電子繪畫(huà)”功能，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，利用電子軟件繪畫(huà)出“鋪滿金色巴掌的水泥道”，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生的閱讀理解。同時(shí)，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上參與各種閱讀社區(qū)和論壇，并與其他讀者交流心得，分享讀書(shū)筆記。總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，也為教師提供了多樣化的教學(xué)手段。隨著科技的不斷發(fā)展，未來(lái)的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用將會(huì)更加廣泛，教師應(yīng)深入挖掘信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高整體閱讀效率。

（二）媒體圖文：豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化閱讀課堂

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師可以運(yùn)用媒體圖文來(lái)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得更加生動(dòng)有趣。通過(guò)引入多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生展示各種文本、圖片、音頻和視頻資料，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以《在牛肚子里旅行》一課的閱讀教學(xué)為例，首先，教師可以利用豐富的媒體圖文資源，如繪本、漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，并通過(guò)圖片、視頻等直觀的材料，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的感知能力，使抽象的文字描述具象化。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求精心選擇與教材相配套的媒體資源，確保其既能輔助教學(xué)，又能引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，并嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，如在板書(shū)的基礎(chǔ)上運(yùn)用PPT課件，既有靜態(tài)的文字板書(shū)，也有動(dòng)態(tài)的圖文展示。同時(shí)，在閱讀課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如問(wèn)答、討論、小游戲等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，教師應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)，運(yùn)用多媒體圖文資源啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，做到讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合理地運(yùn)用媒體圖文能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。但是在使用這些工具時(shí)，教師應(yīng)注意不要過(guò)分依賴，要把握好度，以免影響學(xué)生獨(dú)立思考能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此通過(guò)媒體圖文引領(lǐng)高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀技巧，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源：知識(shí)拓展延伸，提升閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。教師應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展高效的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。以《觀潮》一課的閱讀教學(xué)為例，首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示“觀潮場(chǎng)景圖、動(dòng)態(tài)視頻”等，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的體驗(yàn)中掌握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以搜集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的背景資料、作者的生平以及作者的其他作品，以幫助學(xué)生更好地理解文章的創(chuàng)作背景，并展示錢(qián)塘江大潮的圖片，播放潮水的聲音，讓學(xué)生更加直觀地感受潮水的氣勢(shì)，從而提高課堂的生動(dòng)性。其次，教師建立班級(jí)論壇或博客，讓學(xué)生分享讀后感，互相交流學(xué)習(xí)心得，從而提高口頭表達(dá)能力和文字組織能力。在拓展環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生推薦閱讀其他描寫(xiě)自然景觀或具有類似主題的文學(xué)作品，如《三峽》《滕王閣序》等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。再次，教師布置作業(yè)：查找并總結(jié)錢(qián)塘江大潮形成的原因，或?qū)懸黄榻B錢(qián)塘江大潮的文章，利用教育平臺(tái)上的互動(dòng)式閱讀材料，讓學(xué)生在完成相關(guān)習(xí)題的同時(shí)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。最后，學(xué)生需要將自己閱讀《觀潮》一課的錄音發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀結(jié)果和課后作業(yè)進(jìn)行在線評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生的作業(yè)完成效率，優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，深化學(xué)生的閱讀感知。總之，網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的拓展與延伸，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的動(dòng)態(tài)化、形象化閱讀。

（四）智慧平臺(tái)：組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)合作閱讀

依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師可以借助“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”來(lái)組織閱讀實(shí)踐互動(dòng)，讓學(xué)生借助平臺(tái)中的資源、內(nèi)容等展開(kāi)高效閱讀。學(xué)生也可以組成小組，參與閱讀實(shí)踐，在合作中提高整體閱讀素養(yǎng)。以《盤(pán)古開(kāi)天地》一課的閱讀教學(xué)為例，首先，教師可以借助其中“課程教學(xué)”模塊中的課時(shí)資源展開(kāi)閱讀指導(dǎo)，并在平臺(tái)上挑選與《盤(pán)古開(kāi)天地》相關(guān)的文本資料、繪本或動(dòng)畫(huà)視頻，并推薦給學(xué)生，以幫助學(xué)生從不同的角度了解故事內(nèi)容，增加閱讀興趣。其次，教師為學(xué)生布置個(gè)性化的閱讀任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)，如角色扮演、故事復(fù)述、關(guān)鍵詞匯解析等，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。再次，教師將學(xué)生分為不同的小組，每組圍繞一個(gè)特定的話題（如“盤(pán)古的形象分析”“天地分離后的變化”等）進(jìn)行討論。小組成員共同閱讀相關(guān)段落，形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，并結(jié)合美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科創(chuàng)作與《盤(pán)古開(kāi)天地》相關(guān)的藝術(shù)作品或配樂(lè)朗誦，以加深對(duì)文本的理解。最后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)家庭延伸閱讀活動(dòng)，提供一些家庭作業(yè)選項(xiàng)，比如與家長(zhǎng)共讀《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事、親子共同進(jìn)行故事再創(chuàng)作等，將閱讀的影響擴(kuò)展到家庭中。總之，通過(guò)“智慧平臺(tái)”組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高語(yǔ)文閱讀能力，還能夠培養(yǎng)合作精神和批判性思維，同時(shí)智慧教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了更加豐富和更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）電子反饋：實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)閱讀反思

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)電子反饋是一種通過(guò)使用信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)施課堂評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生閱讀反思的教學(xué)方法。實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)電子反饋，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的精準(zhǔn)評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和反思意識(shí)，同時(shí)為教師提供更有針對(duì)性的教學(xué)依據(jù)，提高整體閱讀效率。以《圓明園的毀滅》一課的閱讀教學(xué)為例，教師應(yīng)先選擇合適的閱讀材料，并確定教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需要自主閱讀材料，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，并完成初步的閱讀任務(wù)。隨后，學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備（如平板電腦、手機(jī)或計(jì)算機(jī)）提交自己的答案，這可以通過(guò)在線問(wèn)卷、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或其他專門(mén)的應(yīng)用程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師能夠立即收到學(xué)生的反饋，并根據(jù)學(xué)生的回答情況調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行針對(duì)性的講解。學(xué)生需要根據(jù)教師的反饋進(jìn)行深入思考。教師也可以組織小組討論，讓學(xué)生分享彼此的看法，以加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。課后，教師應(yīng)整理學(xué)生的反饋結(jié)果，分析潛在的問(wèn)題，以便為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供參考。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的閱讀過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，以更好地改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀效果。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我們的生活、學(xué)習(xí)和工作中得到廣泛運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了豐富的資源和多樣化的教學(xué)手段，教師應(yīng)充分利用這些資源和手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，避免信息過(guò)載帶來(lái)負(fù)面影響，以確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效、有序地進(jìn)行，以此推動(dòng)學(xué)生深入閱讀，深刻體會(huì)文本內(nèi)涵與情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。