協同理論視域下我國幼兒籃球活動價值、困境與對策

摘要：幼兒階段是個體健康成長和全面發展的基礎階段，在關注幼兒身體發展的同時，也要重視其在心理、社會認知互動等多方面的全面提升。研究認為，籃球活動除了能有效提高幼兒身體素質，還能幫助幼兒從心理、認知和社會等多方面獲取得長足進步，促進幼兒身心的全面協調發展。與此同時，思想觀念、課程體系以及專業人才的不足等問題，是影響我國幼兒籃球活動有序發展的主要因素。研究建議：引導幼兒籃球價值觀念、完善幼兒籃球課程體系、加強專業人才培養等具有針對性優化路徑，助長幼兒身心健康全面發展，助力“健康中國”戰略目標順利實現。

關鍵詞：協同理論；幼兒體育；籃球活動；身心發展

中圖分類號：G80-05"" 文獻標識碼：A

The Value， Challenges， and Countermeasures of Chinese Preschool Basketball Activities from the Perspective of Collaborative TheoryThe Value， Realistic Challenges， and Path Optimization of Chinese Preschool Basketball Activities from the Perspective of Collaborative Theory

Jin Zetian1，Hao Jiachun2*，Wei Lingyi1，Yuan Lingfeng1

（1. Graduate School of Wuhan Sport University， Wuhan 430079， Hubei Province; 2. School of Physical Education， Central South University for Nationalities， Wuhan 430074， Hubei Province）

Abstract： The early childhood stage is the fundamental stage for individual healthy growth and comprehensive development. While paying attention to the physical development of young children， we should also attach importance to their comprehensive improvement in various aspects such as psychology and social cognition. Research suggests that basketball activities can not only effectively improve the physical fitness of young children， but also help them make significant progress in various aspects such as psychology， cognition， and society， promoting the comprehensive and coordinated development of their body and mind. At the same time， the lack of ideological concepts， curriculum systems， and professional talents are the main factors affecting the orderly development of early childhood basketball activities in China. Research suggestion： Guiding the values of early childhood basketball， improving the curriculum system of early childhood basketball， strengthening the cultivation of professional talents， and other targeted optimization paths can promote the comprehensive development of children's physical and mental health， and help achieve the strategic goal of \"Healthy China\" smoothly.The early childhood stage is the fundamental stage for individual healthy growth and comprehensive development. While paying attention to the physical development of young children， we should also attach importance to their comprehensive improvement in psychology， cognition， and other aspects. Research suggests that basketball activities can not only effectively improve the physical fitness of young children， but also help them make significant progress in various aspects such as psychology， cognition， and society， promoting the comprehensive and coordinated development of their body and mind. At the same time， the main factors affecting the orderly development of early childhood basketball activities in China are the lack of ideological concepts， curriculum systems， and professional talents. Research suggestion： Guiding the values of early childhood basketball， improving the curriculum system of early childhood basketball， strengthening the cultivation of professional talents， and other targeted optimization paths can promote the comprehensive development of children's physical and mental health， and help achieve the strategic goal of \"Healthy China\" smoothly.

Key words： collaborative theory； Preschool physical education； Basketball activities； Physical and mental development

協同理論，又稱為“協同學”或“協和學”，是20世紀70年代初由德國物理學家赫爾曼·哈肯提出的。該理論主要研究不同性質的子系統所構成的各種系統如何通過子系統的協同作用，導致系統在宏觀結構和功能上發生質的變化[ ]。近年來，協同理論已被廣泛應用于教育、體育等多個領域，其強調的整體性、關聯性和協同性，對于優化我國幼兒體育活動和促進幼兒全面協調發展具有重要的指導意義。如今，經濟快速發展帶來的是人們生活方式上的變化，兒童身體素質發展水平偏低、肥胖、低體重、近視以及心理等健康問題逐漸呈現出低齡化的趨勢。幼兒是人生發展中的關鍵階段，也是構建“健康中國”的戰略基礎，教育部曾為我國兒童體質健康的促進多次發文，在2020年發布《學齡前兒童（3-6歲）運動指南》（以下簡稱《指南》）也在參考了多國幼兒身體活動指南基礎上，為我國兒童體育活動提出了一些建議：——以幼兒后續學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，促進幼兒全面協調發展[ ]?；@球活動作為幼兒體育活動的重要組成部分，既有助于鍛煉幼兒的身體素質，又有助于培養他們的團隊協作能力、規則意識等，能有效提高幼兒身體、社會、心理、認知能力[ ][ ]等子系統的水平，完美契合了教育部所提出的幫助幼兒全面協調發展的目標。。因此，本文將從協同理論的視角出發，深入剖析我國幼兒體育活動，特別是籃球活動的價值、困境，并探討其路徑優化，從而助推我國幼兒籃球活動健康發展。

1 籃球活動在幼兒全面發展中的價值

籃球運動是一種對抗性的體育運動，它需要個人技巧與集體配合，將球投入對方籃圈得分。這種運動充分作用于人的四肢、軀體和頭腦，能促進人體的全面發展?；@球活動是一種充分作用人的四肢、軀體和頭腦的體育運動，它可以促進人體的全面發展，是一種通過個人、集體配合，用手把球投入對方籃圈得分的對抗性身體接觸的運動項目而。幼兒籃球活動是一種僅針對在于3至6歲兒童中開展的體育運動項目，籃球活動作為幼兒體育活動的子系統之一，在促進幼兒的全面協同發展過程中有著至關重要的作用具有其自身不可替代的重要作用。幼兒在參與籃球活動的過程中，不僅可以通過一系列的身體活動實現身心的協同發展，還能在與他人的溝通交流與配合中，學會思考與協作，體現出籃球活動對于幼兒整體協同發展價值的多元化。

1.1助推幼兒身體成長的有力手段

人體各器官系統的發育具有一定的順序性，不同系統發展的起始時間、發展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的，神經系統是人體發育最早的系統，在約6個月時達到高峰，腦部發育在3歲左右基本完成，在12歲左右達到成人水平。在幼兒時期進行體育鍛煉，尤其是針對各系統、各體能要素的敏感期進行練習，能夠達到事半功倍的效果[ ]。幼兒的經驗獲得主要來自直接實踐，籃球技術動作中包含各種跑、跳、投及動作結構的組合，幼兒通過各種形式的身體活動，將自身置于有規則、有角色、有競賽性質的活動情景，促使其有效調動感知覺能力和神經系統，幫助幼兒獲得直接感知經驗。已有研究表明，籃球活動不僅能夠促進兒童生長發育，還有利于兒童反應、速度、靈敏等素質的發展，有效提高神經肌肉協調、手眼協調能力，可使各個器官和系統得到發展[ ]。

籃球活動的學習既有階段性，又有連續性，每個幼兒都是獨立的個體，在發展過程中實現某一目標的時間也有所差異。隨著身體素質的提高，學習運動技能會變得更加輕松，這會驅使幼兒更加積極主動地的參與運動活動，使身體素質發展和參與體育運動之間形成積極閉環，為幼兒后續參與運動打下良好的身體基礎。

1.2促進幼兒心理健康的積極方式

游戲一直向來被視看作是最好的幼兒教育方式幼兒教育的最佳方式，而籃球活動兼具有挑戰性和與趣味性，由于并且作為籃球是集體項目，參與人數、和形式變換具有多樣性變化多樣，可以利用籃球本身及、部分籃球規則來制定和調整不同的游戲規則。在《指南》在幼兒身心狀況發展目標中指出，提到應幫協助幼兒學會恰當表達，并進行合理的和情緒調控，并給予適當和的引導。幼兒在籃球活動中既能夠體驗到自信、滿足、愉悅等正面的影響，還能體會到失落、挫折等“負面”的影響，豐富的情感體驗能夠為完善幼兒的人格，促進其全面協調發展起到積極作用。

在各類幼兒籃球活動中，種活動中做好自我情緒和與行為的管理，并引導幼兒面對挫折、克服困難，將練習活動轉變化成為游戲形式，這有利于幼兒情感的釋放，是幼兒籃球活動中心理領域所關注的重點。籃球是一種很好的情感表達方式，幼兒可能無法用言語準確地描述自己的情緒，但在籃球活動中，他們可以通過自己的動作和行為來表達。比如，當幼兒興奮時，他們會在球場上更加積極地跳躍、歡呼；當他們感到沮喪時，也可以在打球的過程中逐漸調整自己的情緒狀態。這種調控與表達能力的提升會延伸到他們生活的其他方面，幫助他們更加積極地面對各種挑戰?；诖耍_展籃球活動要把握幼兒發展特點，創設具有趣味性的情景。例如：可將籃球比喻為西瓜、哈密瓜等物體，用幼兒的語言設置游戲激發練習興趣，淡化籃球練習這一概念。更有利于幼兒自身經驗的獲得和延續性自主狀態下獲得積極的情感體驗。

1.3銜接幼兒社會互動的有效載體

在幼兒階段，這一形成集體觀念的關鍵時期，“社會化”活動對于幼兒團隊意識和集體觀念的塑造有著至關重要的作用?；@球作為一項多人參與的運動，在幼兒教育中有著寶貴價值，幼兒在籃球練習時，不僅要和老師互動，更要與同伴協作溝通。在此過程中，他們通過豐富多樣的身體活動積累經驗，進而增強自身的表達與理解能力。幼兒能從中懂得公平競爭、相互尊重的意義，并且愿意主動向他人分享和請教，從而建立起良好的有效互動關系。在籃球學習和競賽中，幼兒通常需要和同伴合作來完成團隊配合。而體育運動尤其是團體性運動項目，在促進幼兒與同伴溝通的過程中，能提高他們理解他人、組織語言并有效溝通的能力，這對提升兒童少年的社交能力大有裨益，其價值甚至超越了個體的直接感知。因此，籃球可作為銜接幼兒社會互動的有效載體，為幼兒的社會化發展助力。

幼兒階段是形成集體觀念的重要時期，這一時期所進行的“社會化”活動對幼兒團隊意識和集體觀念的形成具有不可忽視的作用。世界范圍內焦慮癥和抑郁癥青少年患者日益增長，除生活方式變化較大外，學業壓力大和與人有效互動減少也是一大誘發因素?；@球是一項多人參與的活動，與一些非身體活動課程相比較，幼兒在籃球練習過程中，除和老師進行互動外，還需要與同伴相互協作溝通。通過豐富的身體活動獲得經驗，增強其表達、理解能力，懂得公平競爭、相互尊重，并愿意向他人進行分享、請教，建立良好的有效互動關系。在學習和競賽的過程中，幼兒需要通過與同伴的合作來完成籃球活動中團隊配合。相關研究表明體育運動尤其是團體性運動項目能在和同伴溝通過程中提高理解他人，并組織語言進行有效溝通的能力，這對提高兒童少年社交能力具有積極幫助，其價值甚至超過個體的直接感知。

1.4 構筑幼兒認知領域的關鍵拼圖

幼兒不是等比例縮小的成人，如果只強調技能學習，就會忽視幼兒階段籃球活動的教育價值。通過在籃球活動中展現對規則的遵守、安全與危險的判斷以及事物發展的推理，幼兒的道德觀念和行為也會得到進一步的提升。他們會了解某些道德標準，并根據這些標準調整自己的行為。在同齡兒童的研究中發現，經常從事體育運動的兒童能有效緩解和預防認知能力下降及老年癡呆現象[ ]，定期參加體育鍛煉的兒童雙側海馬體更加發達，并且能有效促進腦神經的發育[ ]，從而有助于提高他們的認知水平。在美國的貝比魯斯棒球聯盟中，為了降低幼兒青少年受傷風險，設置弱化6歲以下投手和捕手的職能，代替以固定的擊球架，重點教授學員了解比賽規則、基本專項技能。強調根據不同情況做出決策，以及在做出決策后的反饋，與他人合作完成練習的團隊概念等等，讓學員沉浸在趣味性的氛圍之中[ ]。這表明以運動教育的形式有利于引導幼兒個體的差異性在運動環境中得到發展，并非孤立地強調兒童身體和技能的發展，而是更加注重幼兒情感體驗、創造性和認知的全面發展。

2" 我國幼兒籃球活動開展與現實困境

2023年全國教育事業發展公報顯示，全國共有幼兒園27.44萬所，共有學前教育在園幼兒4092.98萬人，學前教育毛入園率91.1%，比上年提高1.4個百分點[ ]。面對如此龐大的學前教育規模，幼兒籃球活動的在開展的過程中需要多方面的支持，從開展的主體、目標、開展內容、條件、方式和到開展手段（圖1）等方面中的一系列問題逐漸凸顯出來。近年來，盡管政府部門雖頒布了幼兒發展綱要指南，但然而在具體管理、與監督上方面仍缺乏有效的保障措施[ ]，對幼兒體育活動的整體發展方向缺乏統一落實[ ]，無法保障幼兒籃球活動開展的教育性、系統性和專業性，使得幼兒籃球活動的高質量開展面臨諸多挑戰。

2.1家長思想觀念狹隘視角不足影響籃球活動開展的教育性

幼兒籃球教學的核心目標應圍繞促進幼兒全面發展展開。然而，當前在家長群體中存在著兩種極端且不利于幼兒籃球活動教育性發揮的狹隘視角。

一種是功利化視角。部分家長將幼兒籃球視為幼兒升學的手段，他們讓孩子參與幼兒籃球活動的主要目的是提升孩子的籃球競技水平，為體育人才選拔做準備?，F如今，校外的幼兒籃球培訓機構如雨后春筍般大量涌現，但這些機構水平參差不齊。其中，大多數機構將重點放在培養幼兒競技能力上，卻嚴重忽視了幼兒的全面發展，并未依據幼兒身心發展規律來設計教學方案。在學前階段，這種過早的專業化訓練如同拔苗助長，使幼兒籃球活動呈現出成人化、形式化的特點。這些機構一味迎合家長們的“過高要求”，導致過度強調專項技術動作學習，卻忽略了課程的趣味性，這顯然違背了幼兒發展規律。

幼兒籃球的教學目標應以促進幼兒全面發展為目的，如今，在多數家長中存在著兩極分化的思想觀念。一種是偏功利化的思想，認為幼兒籃球成為了幼兒升學的手段之一，許多家長讓孩子參加幼兒籃球活動，目的是提升孩子的籃球競技水平，為參加體育人才選拔做準備，所以不斷要求提高課程內容的專業性。在校外，幼兒籃球培訓機構雖然如雨后春筍般涌現，但水平都參差不齊，大多數機構只注重培養幼兒的競技能力，卻忽視了幼兒的全面發展，無法為幼兒的成長發展設計出一種符合幼兒身心發展規律的教學方案。在學前階段，過早的專業化并不利于幼兒的全面發展，反而是一種拔苗助長，在幼兒階段籃球活動常呈現出成人化、形式化，強調專項技術動作的學習而忽視課程的趣味性，違背幼兒發展規律。幼兒籃球活動早期應注重培養幼兒的興趣，提高幼兒參與的積極性，從而能保證孩子們養成一種長期運動的良好習慣，以實現籃球活動真正的教育價值。另一種則是出于對孩子的溺愛，認為幼兒籃球是一項風險較高的運動，擔心自己的孩子在運動過程中會出現受傷、沖撞等情況。所以就會有過度保護的心理，有意控制兒童在真正參與這項運動中的時間與運動量，導致許多孩子在這項運動過程中并沒有真正的感受到籃球的樂趣與氛圍，改變了這項運動的應有形式。例如不少幼兒園將籃球學習成果僅表現為幼兒籃球操，這不但違背籃球活動的教育本質，還在一定程度上透支了幼兒對籃球活動的興趣，降低其參與籃球活動的主動性、積極性。在幼兒園內，小中大班的籃球課程在教學內容上的選擇上都會有各自的側重點，但主要還是圍繞著課程內容的趣味性來進行設計，以幼兒參與籃球活動的興趣和熱情為主。隨著幼兒年齡的提高，趣味性也會逐漸遞減，會更偏向對籃球技能的學習，并且更加注重挑戰性，此時便可根據基礎水平適當開展籃球競賽活動，不斷設置更高標準誘導幼兒繼續積極地參與這項運動。另一種視角是家長對孩子的溺愛。部分家長認為幼兒籃球是高風險運動，擔心孩子在運動中受傷、遭遇沖撞等情況。因此，他們就會產生過度保護心理，刻意控制孩子參與籃球運動的時間和運動量。這種做法導致許多孩子無法真正體驗到籃球運動的樂趣和氛圍，改變了籃球運動原有的形式。例如，不少幼兒園將籃球學習成果局限于幼兒籃球操，這不僅背離了籃球活動的教育本質，還在一定程度上消耗了幼兒對籃球活動的興趣，降低了他們參與籃球活動的主動性和積極性。

2.2課程體系不足影響籃球活動開展的系統性

現階段，我國幼兒體育課程理論處于相對匱乏的狀態，存在諸多問題。一方面，課程理論的匱乏致使專項課程缺乏應有的連接性與延續性，這嚴重阻礙了新課程的有效研發。現階段我國幼兒體育課程理論較為匱乏，且缺失專項課程聯接性和延續性，難以進行新課程的有效研發，是產生運動時長與負荷不足導致其活動質量下降等問題，不利于幼兒身體素養各子系統全面協同發展[ ]。在幼兒體育活動蓬勃發展的大背景下，通過大量的走訪調查以及對相關文獻資料的深入研究，我們發現了一些深層次的問題。由于幼兒學前教育尚未納入義務教育范疇，我國幼兒階段的兒童體育活動相關課程缺乏統一標準。這一問題在地方幼兒園表現得尤為突出，其課程標準設置往往缺少理論依據和科學指導，專項運動課程更是如此各類幼兒體育活動雖不斷發展壯大，但通過走訪調查和查閱相關文獻資料，發現由于幼兒學前教育未納入義務教育階段，在幼兒階段我國兒童體育活動相關課程沒有統一標準，各地方幼兒園課程標準設置缺乏理論依據和科學指導，尤其是專項運動課程[ ]。盡管出臺了《學齡前兒童運動指南》和《幼兒園指導綱要（試行）》等相關政策，但這些政策無法從根本上彌補課程體系缺失所帶來的嚴重影響。

但不能彌補課程體系缺失所帶來的影響，近年來中國籃協大力積極開展推動小籃球活動，在全國范圍內開展組織小籃球比賽、小籃球教練員培訓，但其針對的主要目標是6-12歲兒童，對于幼兒籃球的兼顧還有所欠明顯不足缺。目前，籃球專業課程體系亟待完善，許多教學內容在幼兒不同年齡段會出現低級重復、銜接斷層等現象，例如在小班或中班學習的籃球知識或動作在大班的學習中還會經常出現，沒有系統的安排與分配，觸球、滾球練習會在大班已經掌握運球技術的兒童中進行重新學習，這不僅會打擊幼兒學習籃球課程的積極性，更破壞了籃球課程內容在整體安排上的系統性和銜接性。還會影響籃球課程內容整體上安排的系統性與銜接性。

幼兒籃球課程教學大綱的缺失，是課程體系不完善的主要體現。幼兒籃球課程內容是以其教學大綱為依據而制定的，沒有教學大綱的指導，教學內容的銜接性與連貫性就無法得到保障，每個年齡段都有相應的課程學習內容，既不能落后，也不能逾越，長期系統地進行學習才能為幼兒今后的全面協調發展奠定良好的基礎。定期的反饋與評價也是大綱中較為重要的一環，明確評價的方式和手段，才能為幼兒的下一次學習設定出合理的教學目標，為幼兒的全面協調發展保駕護航。

2.3人才隊伍不足影響籃球活動開展的專業性

專業人才儲備不足是當前制約幼兒籃球活動發展的又一影響因素。亞洲幼兒體育協會統計顯示在幼兒體育教育方面，我國師資缺口大約為200萬人，幼兒園幾乎沒有專門配備體育專職教師，只有極個別體育特色幼兒園會配備專任體育教師[ ]。有學者在調研中發現，幼兒園對體育教師的需求存在較大缺口，這一領域師資短缺與我國人才培養機制有一定關系[ ]。目前，我國學前體育教師主要由學前教育體系培養，在幼兒教師培訓的課程體系中，體育只是作為一門公共課出現，幼兒教師相對運動技能方面而言較為欠缺，在社會培訓機構中，部分兒童體育課程由體育專業的畢業生承擔，這些教師具有豐富的技能和專業知識，但對幼兒的身心特點和學前教學規律缺乏了解。教師的運動技能水平和體育教學能力，不僅與幼兒運動興趣的激發緊密相關，而且會對幼兒今后運動技能的發展產生影響。不僅緊密聯系著幼兒運動興趣的激發，還會影響幼兒今后運動技能的發展。我國學者辛利等人通過長期實踐觀察發現[ ]，絕大部分幼兒園教師缺乏基本運動專業認知，常將中小學體育課程內容應用到幼兒身上，使得幼兒基礎運動技能學習和中小學課程相近。若持續發展，幼兒園教師不能及時對教學活動進行調整，識別幼兒基本技能學習遲緩的問題，幼兒身體素養的發展將受到嚴重阻礙。

在國外幼兒籃球活動開展中，社會培訓機構擁有更加完善的教學體系和更加成熟的教學團隊，很多退役運動員會選擇到機構中任教，機構會對不同執教階段教練員進行定期學習提高，幼兒園則與不同機構開展合作，根據對不同運動項目的需求由各機構安排專業教師進行授課。幼兒在幼兒園中會參加多個運動項目，當幼兒對于某個運動項目產生濃厚興趣后，會選擇在社會機構進行更加系統的專項訓練。

3" 我國幼兒籃球活動開展的路徑優化

在我國幼兒教育領域，幼兒籃球活動對于幼兒的全面發展具有重要意義。然而，當前幼兒籃球活動的開展面臨著諸多壁壘與阻礙，這些問題嚴重影響了活動效果，制約了幼兒在身體、心理、社會和認知等素養方面的協同發展。為有效破除這些障礙，推動幼兒籃球活動的高質量開展，可從以下多個關鍵路徑著手優化。

為破除幼兒籃球活動的開展壁壘和阻礙，促進我國幼兒身體、心理、社會和認知等素養全面協同發展，一是需要做好政府層級的良性引導；二是完善幼兒籃球課程體系的標準化；三是加強專業人才隊伍的建設等。分別從不同的角度為幼兒籃球活動開展的優化提供理論依據，根據幼兒的身心發展規律，激發幼兒學習的興趣和積極性，實現幼兒身體素養的全面提升。

3.1樹立幼兒籃球活動正確觀念引導幼兒籃球價值觀念

思想是行動的指南和驅動力，幼兒籃球活動的科學開展離不開正確指導思想的指引。為了促進幼兒的健康成長和可持續發展，政府相關部門需要緊密圍繞《“健康中國 2030”規劃綱要》《幼兒園教育指導綱要》以及《3～6 歲兒童學習與發展綱要》的要求，深入思考和規劃幼兒體育發展的長遠趨勢與整體布局，并動員社會、學校和家庭等資源，攜手共進。首先，政府和學校要以幼兒籃球的實際教育價值為導向，矯正家長的“功利性”或“保護性”等非正確參與動機。例如，可以通過線上、線下或線上線下相結合等方式對幼兒籃球的育人價值向大眾進行宣傳，在官方媒體、校園活動墻和微信群等平臺上，促進社會各界，尤其是廣大家長群體，系統學習并了解幼兒體育教育理念，以提升其對幼兒籃球的全面認識與理解，將“體育鍛煉”與“品德培養”緊密結合，推動幼兒的全面發展，在實現“以體育人”的基礎上，保障幼兒籃球活動開展的科學性。其次，為了促進家庭體育的參與，我們需要引導家長們形成正確的幼兒體育觀念，樹立“健康第一”的教育思想，鼓勵他們積極學習幼兒體育教育方面的知識，主動參與到親子體育活動中來。這樣不僅有助于孩子們養成良好的運動習慣，還能促進幼兒體育融入日常生活，使體育成為他們生活的一部分。

其次，教師的教學觀念也要得到同等重視。在教學設計上，要契合幼兒身心發展規律，避免課程過早專項化。要以培養幼兒興趣為核心，通過豐富課程內容、多樣化教學形式和手段來開展教學。例如在教學過程中，可把籃球比作西瓜，籃筐比作果籃，讓幼兒在有趣的情境中感受籃球樂趣，為其未來體育活動奠定運動基礎。在教學內容上，針對幼兒園小、中、大班，籃球課程的要有不同側重點?？傮w的課程設計要以趣味性為主來激發幼兒參與籃球活動的興趣。隨著幼兒年齡增長，可適當降低課程趣味性比重，增加籃球技能學習內容，更注重挑戰性。并且可以依據幼兒基礎水平開展籃球競賽活動，通過設置更高標準，激勵幼兒持續參與籃球運動，在保障教育性的同時，實現幼兒籃球技能提升與興趣培養的兼顧。

人的身心發展具有一定的順序性和方向性，既不能逾越，也不能逆向發展，幼兒也是如此。在幼兒籃球活動的開展中應循序漸進的促進幼兒的身心發展，不能受“功利性”思想的影響而急于求成，也不能受“保護性”思想的影響而停滯不前。教學的設計須符合幼兒身心發展規律，防止課程過早專項化，以培養幼兒的興趣為基礎，豐富課程內容、教學形式與手段。在教學過程中，可以把籃球比喻成西瓜，籃筐比喻成果籃，誘導幼兒把“西瓜”放進“果籃”中，從而讓孩子在學習中能感受到籃球活動所帶來的樂趣的同時，也能夠為未來的體育活動打下堅實的運動基礎。

3.2完善幼兒籃球課程體系

從幼兒身體素養發展的科學性、系統性、長遠性出發，協同多部門制定幼兒身體素養標準，豐富創新性課程體系內容。在幼兒階段以走、跳、跑、投等基本技能為基礎，構建以游戲形式為主的身體活動和專項課程體系。教育部在《幼兒園工作規程》中也強調要將體育游戲和幼兒全面發展相融合，促進教育體系的完善。國外有學者在游戲理論、身體活動與體育教育關系的研究中表明（圖2），游戲是幫助幼兒獲得發展的主要工具，身體素養存在于身體活動和生活方式之間的互動，我們所開展的各種身體活動都依附于游戲理論，通過規則、身體體驗和感悟所獲得的經驗能夠幫助幼兒建立運動自信、獲得學習新技能的興趣[ ]。

課程體系的完善主要從以下方面進行著手：教育部門組織研制幼兒身體素養課程體系，統籌衛生、健康、幼兒體育組織進行標準構建，選舉具有權威性的相關專家參與標準修訂。借鑒國內外相關經驗，保障幼兒身體素養從心理、社會、認知、身體領域全面發展，同時需要關注幼兒身體素養在不同階段的發展目標，通過體育課程幫助幼兒取得整體進步。例如英國創立的幼兒足球學院根據18個月到7歲兒童的身心發育特點，將其劃分為四個階段并為各階段研制課程。根據我國各地區實際情況，著力研發本土化特色課程，例如瑞典、挪威等冰雪國家為兒童打造了幼兒滑雪、幼兒曲棍球等項目。通過本土化課程體系的創建，既能弘揚我國傳統文化，推動傳統文化與體育運動相結合，又能增加課程的趣味性和豐富性。提升幼兒身體素養課程的專項化水平，“專項化”并非進行“專項訓練”，即不是對幼兒進行提前的身體開發和訓練，而是根據幼兒身心發育特點開展適合幼兒參與的體育活動，并對制定相關要求、特點規則、組織專項化賽事等培養體系。美國《兒童籃球活動促進行動指南》[ ]中對體系架構、執行理念、場地器材標準、不同年齡比賽要求、訓練負荷和規則作出做出了明確規定（見表1），為兒童科學參與籃球活動提供了指導。我國也在2017年以中國籃協為主體創辦小籃球協會，制定相關規則，開始在全國范圍內舉辦“中國小籃球聯賽”，專項課程的開發有效豐富了兒童參與運動的途徑。

3.3加強專業人才隊伍培養

我國在體育教育、學校體育等方面的關注對象主要為中小學青少年，而對于學前教育階段的幼兒缺乏關注。受傳統觀念的影響，體育相較于其他學科一直處于較為弱勢的地位，當前幼兒園開展的主要活動集中在智力發展，而對于體育活動，由于起步較晚、師資力量的缺乏、課程體系不完善，與發達國家相比還存在較大的差距。

一方面，為了有效應對幼兒體育教師的供需缺口，滿足對于幼兒體育教師的需求，應積極提升高等院校對于幼兒體育專業人才的培養，開展幼兒園在園教師的繼續培訓，持續提升教學專業教學水平，以滿足社會對于幼兒體育教師的需求。從人才培養層面完善幼兒體育教師培養機制。當前，學前教育體系未能與體育課程有效結合，擔任幼兒園體育教師的多為幼兒師范進行培養的專職幼兒教師，體育只作為公共課進行開展，這部分老師對體育基本知識和技能掌握較為欠缺。因此，積極推動高等院校課程資源互補，合理開展幼兒體育教育、幼兒運動專項化課程研究，著力在幼兒師范院校、體育院校、普通高等師范院校開設相關理論實踐課程，將師范院校的優勢課程（例如：學前教育學、心理學等）與體育院校的優勢課程（例如：運動訓練學、體育教育學、各專項訓練學等）進行資源整合，形成交互學科，積極與學校周邊幼兒園開展深入合作，將理論與實踐進行結合，強化幼兒體育教師人才的培養和挖掘，填補幼兒體育教師在理論和實踐方面的不足。

另一方面，加強幼兒體育教師的繼續教育，提高人才培養的可持續性。幼兒體育教師只有不斷地深入學習，更新課程內容，豐富教學方法與手段，才能為幼兒順利地進行各類體育項目活動保駕護航。通過在教學中發現問題，思考問題，解決問題，促使教師去了解學習各類相關運動項目的專業理論知識，從而形成理論與實踐上的良性循環。此外，定期開展入職前后的培訓，鼓勵社會幼兒機構與幼兒園開展深入合作，定期聘請行業專家對幼兒體育教師進行指導培訓，提升教師實踐能力和理論水平，通過定期組織幼兒體育教師競賽，逐步提高幼兒體育教師業務水平。

4" 結語

籃球活動對幼兒身心健康成長具有多元化的價值。在幼兒籃球活動開展方興未艾的同時，當前我國幼兒籃球發展也存在一些現實困境，比如價值觀念、課程體系以及專業人才等方面存在不足?；诖耍枰龑枷胗^念、完善課程體系、加強人才培養等亟待解決的問題，為幼兒籃球活動的開展提供支撐體系，從而達到目標協同、主體協同、內容協同的融合并進。幼兒籃球活動開展的教育性、系統性以及專業性的有效統一，需要政府、學校與家庭等各層面的多方合力，助推幼兒籃球活動體系不斷完善，助力助長幼兒身心健康全面發展，助力“健康中國”戰略目標順利實現。

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