“美育浸潤行動”下的高中整體性美育課程構建與實踐

依據高中美術課程標準，如何提高美術課堂教學的實效性，達成整體性美育目標？如何在美術課堂教學中追求審美廣度的同時還能兼顧創作深度和學科間的融合發展？教師應深入探索基于核心素養下的跨學科教學，引導學生進行項目式驅動學習，由此驅動綜合思維的歷練、相關學科視野的拓展以及學科跨界的知識建構。跨學科融合的美術教學課程可以涵蓋多個學科領域，將美術與其他學科內容有機地結合起來，提供豐富多樣的學習體驗。深圳市新安中學結合實際，構建并實踐了融合的美育課程。

一、歷史與美術

“學史踐美”項目課程，已開展三個模塊課程：中國畫、中國書法和版畫。將傳統文化與美術創作相結合，探討不同時期的藝術風格和文化，結合歷史背景進行藝術作品分析和創作。再通過藝術作品了解和討論不同文化和社會議題。學生體會傳統美術作品中呈現的偉大情感、高尚趣味、獨特個性、深遠意境，通過實踐創作感受中國歷史的悠長，獲得文化的滋養，養成健全人格，增加文化自信。

二、綜合材料實驗與藝術創作

“生態藝術”項目課程，已開設一個綜合材料模塊課程，課程進行兩項專題學習與創作：丙烯材料的綜合繪畫、紙材拼接的綜合繪畫。

此課程以中國水墨之傳統、開現代繪畫之生面。在課程中綜合材料的運用更為開放自由，印痕及畫面效果豐富。無繪畫基礎的學生也能較快認識到自然材料在繪畫中的應用，通過繪畫的技巧、手段和方法感受作品創作過程，從而理解繪畫的創作方法和情感表達。

未來將開設“模型藝術”模塊課程，將學習運用材料制作立體模型（建筑模型、軍事模型、雕塑等），為學生建立形象思維，立體建模，AI虛擬場景等做基礎鋪墊。

開發裝置藝術模塊課程，著重引導學生在創作過程中探索材料的可能性、發揮創造力、表達個性觀念，將材料科學與空間藝術創作有機地結合起來。

三、語言藝術與視覺藝術

“視聽盛會”項目課程，已開展三個模塊課程：動漫、戲美文表和唱歌。

動漫模塊課程涵蓋從基礎到專業的多個層面的學習，通過原創插畫專題學習基本的繪畫技巧來創作中國文化中的經典形象和場景。然后進入動漫木頭人專題，將平面形象繪制成三維立體動漫形象。再與戲美文表及數字媒體藝術等模塊交叉融合制成簡單動畫作品。

戲美文表模塊課程是一個多元化的想象力與實踐能力并存的跨學科融合課程，包含舞臺美術和戲劇文學兩部分，課程以戲劇的綜合性特質為出發點，通過戲劇文學課程，運用劇本分析法引領學生深入理解和感悟戲劇內涵，再由舞臺美術課程將對學生戲劇作品的理解創造性地利用舞臺美術模型及舞臺燈光處理進行實踐展示，該模塊展現了“文化理解”“審美感知”“藝術表現”“創意實踐”四大藝術核心素養。

唱歌模塊課程是提升學生的藝術實踐能力與藝術表現素養的重要途徑。通過不同時期的繪畫、文學特點與音樂唱歌相結合，將美術的視覺情感和歌唱的聆聽及演唱情感體驗方式融合，同時，通過歌唱的方式將具體的繪畫、文學藝術形象及風格特點進行還原，再與數字媒體等藝術的相結合，從而產生聯覺的共情。

四、藝術與心理療愈

在青少年階段開設藝術與心理融合的模塊課程，可以幫助他們通過創造性的藝術表達來理解和處理情緒、情感和個人經歷。開設創意藝術表達模塊課程可以包括繪畫、雕塑、音樂、寫作、舞蹈等多種藝術形式，鼓勵青少年通過不同媒介表達情感和體驗。通過藝術創作和相關的討論活動，幫助青少年了解自己的價值觀、興趣愛好、個人經歷以及身份認同的形成。讓學生學會通過藝術創作來緩解壓力和調節情緒。通過合作藝術項目，培養學生的團隊合作能力和有效溝通技巧。

這些課程旨在促進學生跨學科思維、綜合能力和創造性思維的發展，通過將美術與其他學科有機融合，提供了更豐富多樣的學習機會，激發學生對多學科領域的興趣。課程內容和設計根據課題組成員學校的特點、師資情況以及學生需求進行調整和定制。

總之，學校要落實整體性美育的核心素養要求，使學生逐漸樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

責任編輯 羅 峰