以愛育心：幼兒德育中的情感教育與教育家精神

在教育的廣闊天空中，情感教育宛如一縷清風，滋潤著幼兒的心田。幼兒期是情感發展的關鍵階段，情感教育通過溫暖的互動與關懷，引導孩子們探索自我、理解他人。在這一過程中，教育家精神激勵教師以熱情和責任心投入教育實踐，成為幼兒心靈成長的引路人。教育不僅是知識的傳授，更是情感的交流與道德的熏陶。教師的情感素養影響著教育質量，也深刻影響著幼兒的成長軌跡。

一、提升幼兒德育的情感修養以聯結教育家精神

在幼兒德育的過程中，情感修養的提升至關重要。情感的培養是幼兒認知與行為發展的基礎，也是塑造良好道德品質的核心。情感教育讓幼兒學會識別、理解和表達自己的情感，同時也培養對他人情感的敏感性。這種能力的培養，有助于幼兒建立同理心，形成積極的人際關系與社會責任感。當幼兒在情感修養中成長時，教育家精神也逐漸在幼兒心中扎根。教育家以身作則，通過自身情感的傳遞，影響幼兒對道德價值的認同與踐行，進而形成更為深厚的道德根基。情感的共鳴使教育更具溫度，幼兒在愛的滋養中，自然而然地接受教育家精神的影響。

例如，在一堂關于分享與關愛的主題活動中，幼兒園教師設置了一個“友誼樹”的情感教育環節。每個幼兒在樹上掛上自己手繪的心形卡片，上面寫著幼兒對朋友的祝福和鼓勵。通過這一活動，幼兒表達了自己的情感，也感受到了集體的溫暖與支持。教師在這個過程中展現出教育家精神，注重每個幼兒的參與感與自我表達。她鼓勵孩子們互相贊美，激發幼兒的同理心。看到同伴的祝福，幼兒們的臉上綻放出笑容，心靈深處種下了關愛的種子。情感教育在潛移默化中實現，幼兒們體會到分享的快樂與友誼的珍貴。

二、錘煉幼兒德育隊伍的情感能力以踐行教育家精神

教師隊伍的情感能力是實施有效德育的關鍵所在。情感能力的錘煉增強了教師之間的溝通與協作，也為幼兒創造了更加和諧的成長環境。教師在情感上具備高度的敏感性和應變能力，能夠及時識別幼兒的情感需求，給予必要的支持與關懷。這樣的情感交互提升了教師的職業素養，為幼兒樹立了良好的榜樣。教育家精神通過教師的情感能力得以傳承與延續。

例如，在幼兒園的一次“情感故事分享會”中，教師通過繪本故事引導孩子們討論關于友誼與關愛的主題。教師鼓勵幼兒表達自己的情感，分享與朋友相處中的快樂與煩惱。面對每個孩子的發言，教師認真傾聽，積極回應，展現出極高的情感敏感度。這種氛圍讓幼兒感受到被尊重與理解。故事結束后，教師引導孩子們畫出自己的“快樂時光”，并在小組中互相分享。教育家精神在這樣的互動中得以體現，教師用情感的力量激發了孩子們對友誼的珍視，培養了幼兒的德育意識。

三、引領幼兒教育政策的情感傾向以凝練教育家精神

教育政策在幼兒德育中發揮著引導作用，其情感傾向的明確性直接影響著教育實踐的方向。政策的制定與實施應充分考慮情感教育的必要性，強調愛與關懷在教育中的重要性。通過政策引領，情感教育得到重視，更為教師與幼兒創造了良好的情感交流環境。教育家精神在政策的推動下得以凝練，教師的角色不僅是知識的傳授者，更是情感的引領者。這樣的政策導向使得教育更具人文關懷，鼓勵教師關注幼兒的情感需求，從而促進幼兒在情感與道德上的全面發展。

例如，幼兒園的“情感教育周”中，教師設計了一系列以情感為核心的活動，強調社會責任和關懷的重要性。孩子們通過角色扮演，模擬社區中的各種職業，如醫生、教師和消防員，體驗如何在日常生活中關心他人。每個活動結束后，教師引導幼兒討論自己的感受，讓幼兒表達對他人的理解與同情。在這個過程中，教師傳遞知識，更用真誠的情感引導孩子們感知社會。教育家精神通過這樣的活動得以凝練，孩子們在參與中體會到幫助他人的快樂與責任。

幼兒德育的核心在于情感教育與教育家精神的深度融合。情感修養的提升為幼兒提供了成長的土壤，使幼兒在愛的滋養中塑造出健康的人格。教師情感能力的錘煉，不僅增強了教育的溫度，也為幼兒樹立了可貴的榜樣。在政策引導下，情感傾向的重視為教育實踐注入了新的活力，推動著幼兒的全面發展。情感教育是道德塑造的必要路徑，更是每位教育工作者肩上的使命。讓愛與關懷在教育中不斷流淌，必將為幼兒的未來打下堅實的基礎。

責任編輯 鐘嘉儀