基于CiteSpace的中學生心理健康研究的熱點與前沿趨勢分析

【摘要】 背景 近年來，我國中學生的心理健康問題日益突出。目的 探索中學生心理健康相關(guān)研究的熱點、前沿和趨勢，為未來參與中學生心理健康相關(guān)研究的學者提供參考。方法 于2022-09-30，以Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫核心集為數(shù)據(jù)來源，檢索國內(nèi)外2000-01-01—2022-09-30發(fā)表的中學生心理健康相關(guān)文獻，應(yīng)用 CiteSpace 6.1.R3對所納入文獻的發(fā)文量、國家、機構(gòu)、作者、文獻共被引以及關(guān)鍵詞進行可視化分析。結(jié)果 共納入相關(guān)文獻1 963篇，其中英文文獻653篇、中文文獻1 310篇。2000—2022年中學生心理健康文獻數(shù)量呈上升趨勢。中學生心理健康研究的熱點領(lǐng)域與前沿主要集中在自殺意念、手機網(wǎng)絡(luò)成癮、學業(yè)成績、心理彈性、心理干預以及當前新型冠狀病毒感染疫情方面。未來研究趨勢可能集中在傳統(tǒng)欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌與中學生心理健康的關(guān)系、中學生健康風險行為與心理健康狀況的關(guān)系等方面。結(jié)論 中學生心理健康問題的相關(guān)研究熱點包括自殺意念、手機網(wǎng)絡(luò)成癮、學業(yè)成績、心理彈性、心理干預以及新型冠狀病毒感染疫情。未來研究趨勢集中在欺凌、健康風險行為與心理健康的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 精神衛(wèi)生；青少年；中學生；心理健康；可視化分析；CiteSpace；研究熱點；研究趨勢；文獻計量學；前沿分析

【中圖分類號】 R 395.6 【文獻標識碼】 A DOI：10.12114/j.issn.1007-9572.2023.0280

A CiteSpace-based Analysis of Hotspots and Cutting-edge Trends in Mental Health among Middle School Students Research

CHENG Qi1，YU Wenbing1，LI Keke1，ZUO You1，JIAO Qianxin1，LIU Xinhao1，GAO Lili2*

1.Basic Teaching Center of Ocean University of China，Qingdao 266000，China

2.Qingdao Traditional Chinese Medicine Hospital（Qingdao Hiser Hospital），Qingdao 266034，China

*Corresponding author：GAO Lili，Associate chief physician；E-mail：haicigaolili@126.com

CHENG Qi and YU Wenbing are co-first authors

【Abstract】 Background In recent years，mental health problems among middle school students in China have become increasingly prominent. Objective To explore the research hotspots，frontiers of research related to the mental health among middle school students，and provide reference for scholars involved in the research of middle school students' mental health in the future. Methods Papers related to the mental health of middle school students both at home and abroad from 2000 to September 30，2022，by using Web of Science and CNKI as data sources. CiteSpace 6.1.R3 was applied to visualize and analyze the publication volume，countries，institutions，authors，literature co-citation，and keywords of the included literature. Results A total of 1 963 articles were eligible，including 653 articles in English and 1 310 in Chinese. The publication volume in the field of mental health among middle school students showed an increasing trend from 2000 to 2022. The research hotspots and frontiers of mental health among middle school students were mainly focused on suicidal ideation，mobile phone and internet addiction，academic achievement，psychological resilience，psychological intervention and COVID-19 epidemic. The future research trends may focus on the relationships of traditional bullying and cyberbullying with middle school students' mental health，health risk behaviors with mental health among middle school students. Conclusion Research hotspots about mental health among middle school students encompass suicidal ideation，mobile phone and internet addiction，academic achievement，psychological resilience，psychological interventions，as well as the impact of the COVID-19 epidemic. Future research trends will concentrate on exploring the relationships between bullying，health risk behaviors and mental health.

【Key words】 Mental health；Adolescent；Middle school students；Mental health；Visual analysis；CiteSpace；Research hotspots；Research trends；Bibliometrics；Frontier analysis

中學生正處于生長發(fā)育的高峰期，此時其心理發(fā)展常滯后于生理發(fā)育，導致身心發(fā)展不平衡。當中學生受到學業(yè)壓力、人際交往等因素的影響時，也更容易產(chǎn)生心理健康問題［1］。研究表明，心理健康問題是中學生自殺的最主要原因之一［2］。心理問題危害嚴重且持續(xù)時間長，研究表明成年期出現(xiàn)精神障礙的患者，其青少年時期（12～18歲）也大概率存在心理問題［3］。隨著社會的不斷發(fā)展，青少年心理健康問題日漸突出，世界上有10%～20%的青少年長期遭受不同程度心理問題的困擾［4］。我國中學生心理健康問題尤為明顯，調(diào)查顯示我國中學生抑郁癥狀檢出率達28.4%［5］，自我傷害檢出率達22.8%。因此，深入探索中學生心理健康相關(guān)研究的熱點、前沿及未來趨勢，對于推動中學生心理健康研究與發(fā)展具有重要而深遠的意義。

CiteSpace是一款可對特定領(lǐng)域文獻（集合）進行科學的計量學分析，并能夠利用相關(guān)數(shù)據(jù)繪制可視化圖譜從而探索相關(guān)學科領(lǐng)域的熱點及發(fā)展前沿的信息可視化軟件［6］。本研究運用CiteSpace 6.1.R3軟件，對Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫核心集中涉及中學生心理健康領(lǐng)域的國內(nèi)外相關(guān)文獻進行可視化分析，以期探索出該研究領(lǐng)域的熱點與前沿趨勢走向，為今后相關(guān)研究提供參考。

1 資料與方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

于2022-09-30系統(tǒng)檢索Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫核心集，以“TS=（“middle school student*”O(jiān)R“senior high school student*”O(jiān)R“secondary school student*”）AND TS=（“Mental health”O(jiān)R“Health，Mental”O(jiān)R“Mental hygiene”O(jiān)R“Hygiene，Mental”O(jiān)R“Psychological health”）”為英文檢索式、以“主題=（中學生OR初中生OR初中學生OR高中生OR高中學生）AND主題=（心理健康）”為中文檢索式進行主題檢索，檢索時限為2000-01-01—2022-09-30。文獻經(jīng)雙人獨立檢索并嚴格按照納入、排除標準篩選后，獲得最終結(jié)果。

文獻納入標準：（1）國內(nèi)外公開發(fā)表的中、英文文獻；（2）研究主題為中學生心理健康的相關(guān)文獻。文獻排除標準：（1）重復發(fā)表、與研究主題不相關(guān)的文獻；（2）會議、資訊、通知等文獻。最終納入有效英文文獻653篇、中文文獻1 310篇，篩選流程見圖1。

1.2 研究方法

1.2.1 資料提取：由2位研究者使用統(tǒng)一的檢索策略進行中英文文獻檢索，對同義關(guān)鍵詞做合并處理，如“焦慮”與“焦慮癥”合并為“焦慮”，“抑郁”與“抑郁癥”合并為“抑郁”等，存在異議的關(guān)鍵詞由第三方商榷后確定。根據(jù)納入、排除標準對所檢索文獻進行篩選，確定是否納入該文獻，如出現(xiàn)異議則與第三位研究者商榷后確定。對作者機構(gòu)進行合并處理，二級院系合并歸納入作者所屬第一機構(gòu)，如西南大學與西南大學心理健康教育研究中心合并為西南大學。作者納入不分位次，均作為發(fā)文量參考依據(jù)。

1.2.2 可視化分析法：本研究主要利用CiteSpace 6.1.R3可視化分析軟件和Excel，根據(jù)檢索后獲取的中、英文文獻，分別就國家、機構(gòu)、作者、文獻共被引以及關(guān)鍵詞進行圖表與可視化圖譜分析，探索該時間跨度范圍內(nèi)中學生心理健康研究的熱點與前沿，進而分析中學生心理健康未來的研究趨勢。

1.2.3 參數(shù)設(shè)置：將中文文獻時區(qū)跨度 （Times pan） 設(shè)置為 2000—2022年，英文文獻時區(qū)跨度 （Times pan） 設(shè)置為 2000-01-01—2022-09-30，時間切片 （Years Per Slice） 設(shè)置為2年，計量學閾值（Top N 、g-index）等依據(jù)節(jié)點類型的不同，選擇合適的參數(shù)進行設(shè)置。

1.2.4 數(shù)據(jù)整理與分析：將檢索中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫核心集獲得的中文文獻以“Refworks”格式導出，檢索Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫獲得的英文文獻以“純文本文件”格式導出且記錄內(nèi)容選擇“全記錄與引用的參考文獻”，通過CiteSpace 6.1.R3可視化分析軟件進行轉(zhuǎn)化。不同節(jié)點類型選擇不同參數(shù)設(shè)置，對納入的文獻數(shù)據(jù)進行國家合作網(wǎng)絡(luò)、高產(chǎn)機構(gòu)、高產(chǎn)作者、被引文獻以及關(guān)鍵詞的共現(xiàn)分析、聚類分析以及突現(xiàn)分析，最終根據(jù)可視化圖譜與圖表進行整合分析。

2 結(jié)果

2.1 計量學分析

2.1.1 年發(fā)文量分析：科學文獻是記錄科研成果的重要形式，對特定研究領(lǐng)域的文獻發(fā)表年份進行統(tǒng)計分析，可從時間維度上了解該學科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢［7］。將研究數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，其年發(fā)文量見圖2，其中總趨勢線為中、英文合計發(fā)文量趨勢線。由于文獻檢索時間至2022年9月，因此無法統(tǒng)計2022年整年的發(fā)文量，故僅將其繪制入圖譜，并未納入發(fā)文趨勢的整體分析之中。

從結(jié)果上來看，中、英文文獻的年發(fā)文量趨勢存在差異，2000—2021年中Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫關(guān)于該領(lǐng)域的年發(fā)文量總體呈持續(xù)上升趨勢，其中2015—2016年增長趨勢最為明顯；中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫核心集關(guān)于該領(lǐng)域的年發(fā)文量趨勢呈現(xiàn)波浪式的變化，其中在2011年之前總體呈現(xiàn)持續(xù)上升態(tài)勢，之后有所回落，但2000—2021年間的總發(fā)文量基本保持在較高的水平。從總體趨勢來看，2000—2021年中學生心理健康的文獻發(fā)文量總體呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢，在2008—2010年和2020—2021年間出現(xiàn)了較大幅度的增長。

2.1.2 國家/地區(qū)合作分析：以國家為節(jié)點，對Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫的文獻數(shù)據(jù)進行可視化分析，得出有49個節(jié)點和97條連線的可視化圖譜（圖3）。其中發(fā)文頻次位列前5位的國家見表1。

研究結(jié)果顯示，雖有多個國家和地區(qū)的文獻涉及中學生心理健康，但其發(fā)文量與質(zhì)量卻參差不齊。圖譜中代表美國（USA）的年輪外圈呈現(xiàn)紫色并且面積最大，其中心性為0.62，發(fā)文量為311篇，均居世界第一位，說明美國在中學生心理健康領(lǐng)域的研究具有較高的學術(shù)影響力；英國的發(fā)文量雖然僅為15篇，未進入前五位，但其中心性卻為0.24，居于第二位；我國的發(fā)文量雖為173篇，但中心性為0.23，僅居于第三位。

2.1.3 研究機構(gòu)合作分析：對Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫的文獻數(shù)據(jù)進行分析，通過聚類分析繪制成高產(chǎn)機構(gòu)圖表。通過高產(chǎn)機構(gòu)的圖表數(shù)據(jù)，便于對該研究領(lǐng)域的當前研究現(xiàn)狀進行更加全面的了解。結(jié)果顯示中、英文文獻發(fā)文頻次≥10的機構(gòu)均只有8個，因此將排名前8位的機構(gòu)總結(jié)于表2。

由表2可以看出，西南大學的英文文獻發(fā)文量為16篇，安徽醫(yī)科大學、弗吉尼亞聯(lián)邦大學與密蘇里大學的英文發(fā)文量均為14篇，密歇根大學的發(fā)文量為12篇，以上機構(gòu)的英文發(fā)文量居世界前三位，中學生心理健康領(lǐng)域內(nèi)機構(gòu)中心性普遍偏低，來自美國的約翰·霍普金斯大學與密歇根大學是該領(lǐng)域內(nèi)中心性前兩位的機構(gòu)，但中心性也僅為0.16與0.12。從表中數(shù)據(jù)來看，我國的研究機構(gòu)中高發(fā)文頻次機構(gòu)多為醫(yī)科類與師范類大學，雖整體發(fā)文量較多，但多數(shù)機構(gòu)的中心性較低，甚至為0。

2.1.4 國內(nèi)外高產(chǎn)作者合作研究：以作者為節(jié)點，對來源于Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫與中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫核心集中的文獻資料進行分析，通過聚類分析繪制成高產(chǎn)作者表（如表3所示）。由于中學生心理健康領(lǐng)域的發(fā)文作者數(shù)量較多，本次研究采取對發(fā)文量4篇及以上的作者進行分析。由表3可知，國內(nèi)對中學生心理健康研究的作者主要有張大均、王宏、劉巧蘭、萬宇輝、劉廣增、潘彥谷等，在目前國內(nèi)該領(lǐng)域的所有研究學者中以西南大學的張大均教授為中心的研究團隊對中學生心理健康的研究最多。就發(fā)文數(shù)量來看，作為第一作者且發(fā)文量最多的也是張大均教授，他是我國較早研究中學生心理健康的學者之一，與另外兩位較高發(fā)文頻次的研究學者潘彥谷、劉廣增均有合作關(guān)系，是國內(nèi)目前中學生心理健康領(lǐng)域的高影響力學者。國外很多學者也在進行中學生心理健康的相關(guān)研究，在國外該領(lǐng)域的研究學者中，來自美國弗吉尼亞聯(lián)邦大學心理學系的JOSHUA發(fā)文年份較早且發(fā)文頻次最高，與另外4位該領(lǐng)域的高產(chǎn)作者BOURCHTEIN、STEPHEN、MELISSA、ZOE之間均有合作關(guān)系，目前JOSHUA學者的研究在該領(lǐng)域具有較高的學術(shù)影響力。

2.2 文獻共被引與關(guān)鍵詞分析

2.2.1 文獻共被引分析：某一研究領(lǐng)域主題的動態(tài)特征常可以通過高被引用頻次的文獻來體現(xiàn)［8］，因此對高被引文獻的聚類是對該研究領(lǐng)域主題熱點的凝練，可以體現(xiàn)出中學生心理健康的熱點領(lǐng)域。以被引文獻為節(jié)點，節(jié)點計量閾值選擇（g-index=25），進行文獻共被引聚類分析，共形成了10個聚類（圖4）。

由圖中數(shù)據(jù)可知，該圖譜Q值=0.881 5，S值=0.939 1，整體網(wǎng)絡(luò)密度=0.111，說明該聚類結(jié)構(gòu)顯著，具有高可信度。圖3中的聚類標簽名稱分別為#0 suicidal ideation （自殺意念）、#1 covid-19 pandemic（新型冠狀病毒感染）、#2 early adolescent（青春期早期）、#4" rural adaptation project（農(nóng)村適應(yīng)項目）、#5 positive mental health （積極心理健康）、#6 evaluation（評價、評估）、#7 mobile phone addiction（手機成癮）、#8 school climate （學校風氣）、#10 left-behind children（留守兒童）、#25 suicidal behavior （自殺行為）。對所得文獻共被引聚類圖譜進行進一步分析，發(fā)現(xiàn)近20年來國外關(guān)于中學生心理健康領(lǐng)域的研究熱點主要包括：中學生心理健康中的自殺意念問題以及中學生心理健康與手機網(wǎng)絡(luò)成癮、新型冠狀病毒感染疫情（以下簡稱新冠疫情）的關(guān)系等。

2.2.2 關(guān)鍵詞分析：以關(guān)鍵詞為節(jié)點，對來源于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫核心集中的文獻數(shù)據(jù)進行聚類分析，節(jié)點計量閾值選擇 （g-index=25） ，共形成13個聚類（見圖5），圖中數(shù)據(jù)顯示Q值=0.600 6，S值=0.838 4，整體網(wǎng)絡(luò)密度=0.006 9，說明該聚類結(jié)構(gòu)顯著。圖中除去與檢索詞相近的標簽以外，其他的聚類標簽名稱分別為心理彈性、心理行為問題、學業(yè)成績、焦慮、抑郁癥、抑郁、效度、應(yīng)對方式。對關(guān)鍵詞聚類圖譜結(jié)果進一步分析，國內(nèi)自2000年以來中學生心理健康領(lǐng)域研究熱點主要包括：中學生心理健康與學業(yè)成績、心理彈性以及心理干預研究等方面。

2.2.3 文獻共被引突發(fā)性分析：文獻突發(fā)性分析將 CiteSpace軟件的顯示選項設(shè)定為“Burstness”后點擊“View”，文獻突現(xiàn)詞最短持續(xù)時間 （Minimum Duration） 設(shè)置為2年，得到近年來中學生心理健康引用的關(guān)鍵文獻，見圖 6。

由圖可知，近5年內(nèi)有4篇文章出現(xiàn)爆發(fā)性引用。其中除ASPAROUHOV T 為工具類文獻外，其他3篇文獻如KOWALSKI RM、WANG MT 、KANN L等研究主要涉及“傳統(tǒng)欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌與中學生心理健康”“中學生健康風險行為與心理健康狀況的關(guān)系”2個方面。

3 討論

3.1 發(fā)文量、國家、作者與機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)分析

從年發(fā)文量趨勢來看，中學生心理健康相關(guān)的中、英文文獻數(shù)量在2011年之前為699篇，2011—2021年的文獻數(shù)量為1 186篇，近11年間增長了487篇，平均每年增長率高達4.5%，可見該研究領(lǐng)域在過去十年間的熱度較高；相較于英文文獻，中文研究文獻數(shù)量更多，提示中學生心理健康問題在國內(nèi)可能較為突出，且可預測該領(lǐng)域的相關(guān)文獻發(fā)文量將會繼續(xù)增長。

根據(jù)國家合作網(wǎng)絡(luò)圖譜來看，高中心度國家多集中于中國和歐美發(fā)達國家，其中美國在所有發(fā)文國家中發(fā)文頻次與中心性均位列首位，提示美國的研究機構(gòu)或作者在該研究領(lǐng)域內(nèi)具有較高的學術(shù)權(quán)威性與影響力。我國的發(fā)文頻次為173篇，而中心度僅為0.23，提示該問題在我國的研究熱度較高，但我國學者還應(yīng)加大國際的合作力度，同時注意增加研究的深度。

從研究機構(gòu)、作者分析來看，我國西南大學和安徽師范大學所發(fā)表的中、英文文獻數(shù)量均居于世界前兩位，但我國研究機構(gòu)的中心性整體較低，由此可見我國研究機構(gòu)在該領(lǐng)域整體的跨地區(qū)交流較少，各研究機構(gòu)之間應(yīng)在一定程度上加強交流合作，推動該領(lǐng)域研究成果的交流與分享，共同促進該領(lǐng)域的進一步發(fā)展。從國際研究機構(gòu)來看，國際高產(chǎn)研究機構(gòu)多為國際頂尖綜合性大學，且多位于歐美等發(fā)達國家，其中美國的約翰·霍普金斯大學與密歇根大學在所有國際發(fā)文機構(gòu)中其中心性居于前兩位，并且發(fā)文頻次分別為10、12篇，提示以上研究機構(gòu)在該研究領(lǐng)域中具有較高的學術(shù)影響力。國內(nèi)高產(chǎn)作者中，來自西南大學的張大均教授與重慶醫(yī)科大學的王宏教授發(fā)文頻次較高，居于前兩位；國際發(fā)文頻次首位的作者是來自美國新澤西州立羅格斯大學的JOSHUA。國內(nèi)外高產(chǎn)作者發(fā)文頻次相對較為集中，提示學者們對于中學生心理健康領(lǐng)域的關(guān)注度較為集中。

3.2 研究熱點及前沿分析

研究熱點是一段時間內(nèi)引起學者們廣泛關(guān)注的焦點，對高被引文獻的聚類能夠體現(xiàn)出中學生心理健康的熱點問題［9］。關(guān)鍵詞聚類是對該研究領(lǐng)域中相似關(guān)鍵詞的凝練，能夠反映出該文獻集合所代表的學科領(lǐng)域之間的聯(lián)系［10］，通過關(guān)鍵詞聚類分析，有助于進一步分析該研究領(lǐng)域熱點及趨勢變化。研究前沿是由每個聚類中的施引文獻集合組成，其代表了該熱點領(lǐng)域的前沿思想現(xiàn)狀［11］。通過對文獻共被引以及關(guān)鍵詞的聚類圖譜分析，中學生心理健康的熱點領(lǐng)域大概可以概括為以下幾個方向。

3.2.1 中學生的自殺意念問題：中學生的自殺意念問題是研究的熱點領(lǐng)域之一。圖4中#0（suicidal ideation）、#25（suicidal behavior）是有關(guān)中學生自殺意念研究所形成的聚類。自殺行為對家庭、社會均產(chǎn)生了眾多消極影響，歷來是重大的全球公共衛(wèi)生問題。全世界每年約有80萬人死于自殺，我國每年約有28.7萬人

自殺［12］。并且全球疾病負擔研究表明，自殺是12～18歲青少年死亡的主要原因，青少年在自殺死亡總數(shù)中占比達到了19%［13］。自殺意念是指個體偶然或經(jīng)常產(chǎn)生結(jié)束自己生命的想法或動機，是產(chǎn)生自殺行為必然的心理活動［14］，對于自殺行為的發(fā)生具有重要的預測作用。因此，了解當代中學生群體產(chǎn)生自殺意念的相關(guān)原因并及時采取干預措施，是降低中學生自殺嘗試率的關(guān)鍵。國外一項針對青少年的分析研究指出，中學生產(chǎn)生自殺意念與遭受校園欺凌呈正相關(guān)，遭受過校園欺凌的中學生，常產(chǎn)生自殺意念的概率更高［15］。該研究結(jié)果在ESPELAGE等［16］的研究中得到進一步證實：校園欺凌的受害者產(chǎn)生自殺意圖與自殺嘗試的可能性是未受欺凌者的3倍。

自殺意念問題也是我國中學生目前一個突出的心理問題，國內(nèi)學者對此也開展了一系列的相關(guān)研究。一項關(guān)于我國中學生的Meta分析顯示，2009—2018年我國中學生具有自殺意念者的自殺發(fā)生率為18%［17］。趙占鋒等［18］研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常遭受欺凌的中學生不僅會在當年產(chǎn)生較大程度的自殺意念或企圖，而且在數(shù)年后仍會保持這種趨勢。也有縱向研究指出，欺凌經(jīng)歷可以通過影響中學生出現(xiàn)抑郁癥狀進而導致產(chǎn)生自殺意念［19］，這在一定程度上解釋了經(jīng)歷欺凌者產(chǎn)生自殺意念的作用機制，但該研究倚重回顧性調(diào)查，存在一定局限性，而國內(nèi)關(guān)于中學生自殺意念與校園欺凌的內(nèi)在機制研究相對較少且存在不足，需要引起學者們的關(guān)注。當下校園欺凌現(xiàn)象在國內(nèi)呈現(xiàn)多點、頻發(fā)且有加劇之勢，這種欺凌現(xiàn)象不僅發(fā)生在學生之間，甚至也會發(fā)生在師生之間，教育工作者們應(yīng)當對此重視，制定相應(yīng)的干預治理措施。

該熱點領(lǐng)域的前沿主要集中于中學生自殺意念、物質(zhì)使用與心理彈性因素之間的關(guān)系。GREENE等［20］的研究表明，存在酒精、藥物濫用以及非法吸食毒品的中學生產(chǎn)生自殺意念的報告率遠高于其他學生，作用機制還有待進一步驗證；另外，發(fā)現(xiàn)心理韌性能夠幫助中學生在負性事件中建立恢復力，來自家人與朋友的關(guān)心能夠在一定程度上降低中學生自殺意念和自殺未遂的風險，這也為解決中學生自殺意念的問題提供了重要參考。

3.2.2 中學生心理健康與手機、網(wǎng)絡(luò)成癮：中學生的手機、網(wǎng)絡(luò)成癮問題，是近年來中學生心理健康研究中的熱點領(lǐng)域之一。圖4中#7（mobile phone addiction）是關(guān)于中學生手機、網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)研究聚類。手機成癮與網(wǎng)絡(luò)成癮二者雖然有一定區(qū)別，但本質(zhì)相同，如今的手機成癮或依賴早已超出了手機最基本的功能使用范疇，更多體現(xiàn)在移動終端的網(wǎng)絡(luò)功能使用上，因此有必要將二者結(jié)合起來研究分析。手機與網(wǎng)絡(luò)成癮雖早已成為國內(nèi)外普遍的社會問題，但近年來這一問題卻呈現(xiàn)出明顯的低齡化態(tài)勢，特別是中學生的手機成癮傾向不斷加劇［21］。許慧等［22］采用MPAS對河南省493名高中學生進行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，手機成癮的總檢出率高達35.5%。有縱向研究表明中學生手機成癮與童年心理創(chuàng)傷存在一定關(guān)聯(lián)，SKINNER等［23］在長期研究中也得出過類似的結(jié)論，童年心理創(chuàng)傷會降低青少年的情緒認知調(diào)節(jié)能力，從而增加消極應(yīng)對方式（如逃避接觸）的可能性，遭受過童年心理創(chuàng)傷的青少年比未遭受者更容易產(chǎn)生不安全的依戀，而這很可能會增加青少年成癮行為的風險。例如，存在依戀焦慮的人更容易沉迷于社交媒體網(wǎng)絡(luò)，可能是因為在網(wǎng)絡(luò)中能夠獲得一定的滿足與認可，從而彌補現(xiàn)實生活中未獲得滿足的情感需求。

目前中學生的手機、網(wǎng)絡(luò)成癮問題在國內(nèi)也愈發(fā)突出。胡榮婷等［24］對中學生手機網(wǎng)絡(luò)成癮與人際適應(yīng)關(guān)系之間展開過研究，結(jié)果顯示手機成癮和人際適應(yīng)呈顯著負相關(guān)，即手機成癮的程度越深，人際適應(yīng)能力越差，手機成癮較為嚴重的青少年更易產(chǎn)生人際關(guān)系困擾。而馬榕梓等［25］通過研究中學生手機成癮的相關(guān)因素后發(fā)現(xiàn)，中學生手機成癮與環(huán)境因素有很大關(guān)聯(lián)，父母善意的溝通能夠通過給中學生提供相應(yīng)的情感和信息上的支持，而且有效的溝通讓中學生意識到平衡學習生活與手機使用的重要性，進而起到有效遏制中學生手機依賴和成癮的作用。手機網(wǎng)絡(luò)成癮對中學生心理健康的影響仍是該領(lǐng)域的研究熱點之一，但目前研究理論與成果仍存在不足，需要學者們加以關(guān)注。

研究前沿目前集中于中學生手機網(wǎng)絡(luò)成癮與學業(yè)壓力之間的關(guān)系研究。XU等［26］構(gòu)建了一個適度的中介模型，發(fā)現(xiàn)抑郁癥狀在一定程度上介導了中學生的學業(yè)壓力與手機網(wǎng)絡(luò)成癮。當中學生經(jīng)常受到來自學業(yè)壓力的負面影響時，常會將更多的時間花在手機網(wǎng)絡(luò)上，以此來緩解他們的負面情緒。這一結(jié)論說明中學生的學習壓力與手機網(wǎng)絡(luò)成癮之間存在內(nèi)在邏輯關(guān)系，有助于相關(guān)部門、家長制定應(yīng)對策略，幫助中學生在經(jīng)歷壓力事件后更好地調(diào)節(jié)消極情緒。

3.2.3 中學生心理健康與新冠疫情：新冠疫情形勢下的中學生心理健康問題是該領(lǐng)域的一個研究熱點。圖4中#1（covid-19 pandemic）是關(guān)于新冠疫情期間中學生所產(chǎn)生的心理危機、原因和影響因素的研究聚類。起始于2020年初的新冠疫情是一起全球性的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，對于中學生來講也是一起心理危機事件。受新冠疫情影響，中學生原本的校園課堂學習模式與同伴社交方式均發(fā)生了改變，這種改變對中學生的心理健康造成了不同程度的負面影響，并且這種負面影響所伴隨的應(yīng)激障礙在新冠疫情平穩(wěn)之后仍有持續(xù)的可能。有報告表明受新冠疫情的影響，美國青少年的心理健康狀況明顯惡化，自殺率大幅上升［27］。有研究顯示新冠疫情期間居家隔離1個月后，上海市有34.78%的中學生出現(xiàn)焦慮情緒，其中12.8%為中重度焦慮者，新冠疫情隔離措施所導致的同伴交往減少也使得52.44%的中學生有孤獨感［28］。另一項關(guān)于中國東部沿海地區(qū)中學生的心理健康研究發(fā)現(xiàn)，在新冠疫情影響下，該地區(qū)中學生的心理健康水平整體不佳，抑郁、焦慮、孤獨等因子水平偏高，其中女生抑郁癥的患病率與孤獨感的檢出率均高于男生，該地區(qū)中學生抑郁、焦慮以及應(yīng)激障礙等心理問題與地區(qū)、性別、年齡、家庭關(guān)系等因素呈正相關(guān)［29］。因此社會、學校、家庭應(yīng)當重視中學生的心理健康問題，增加對于中學生出現(xiàn)抑郁、焦慮、情感認知障礙問題的早期預測與識別，增加對于中學生群體的心理關(guān)懷，改善中學生的心理健康狀況。

該熱點的研究前沿為新冠疫情前和疫情封鎖后中學生精神病樣經(jīng)歷（PLE）的變化及其與焦慮/抑郁的關(guān)系。WU等［30］對1 825名中學生進行縱向比較研究后首次發(fā)現(xiàn)，新冠疫情封鎖后研究對象的PLE癥狀明顯惡化；其次在新冠疫情期間，PLE的變化與焦慮/抑郁的變化密切相關(guān)，并且新發(fā)現(xiàn)PLE的中學生的焦慮/抑郁癥狀加重現(xiàn)象更為明顯。該研究進一步驗證了PLE變化與焦慮/抑郁癥狀之間的縱向關(guān)聯(lián)，結(jié)果對新發(fā)PLE的中學生的針對性干預也提供了方向。

3.2.4 中學生心理健康與學業(yè)成績：學業(yè)成績始終是心理學研究領(lǐng)域關(guān)注的重點問題之一，圖5中#7（學業(yè)成績）是關(guān)于國內(nèi)中學生學業(yè)成績與心理健康的相關(guān)研究所形成的聚類。有研究發(fā)現(xiàn)，中學生的心理素質(zhì)與學業(yè)成績存在正相關(guān)關(guān)系，心理素質(zhì)水平越高的學生，其學業(yè)成績所具備的優(yōu)勢越大，取得優(yōu)異成績的可能性也越大［31］。董澤松等［32］、張大均等［33］研究表明，心理素質(zhì)良好的學生在學習活動中能夠感受到更加積極的學業(yè)情緒；而心理素質(zhì)較差的學生，在面臨學業(yè)壓力時常會感受到消極的學業(yè)情緒如焦慮、憤怒等，兩種情況會對中學生的心理健康及學業(yè)成績起到完全不同的影響。陳旭等［34］采用問卷調(diào)查法對1 600多名在校中學生進行實驗后發(fā)現(xiàn)，中學生的心理素質(zhì)與學業(yè)成績的關(guān)系表現(xiàn)為顯著正相關(guān)，學業(yè)情緒在這一關(guān)系中發(fā)揮著重要的中介作用。心理素質(zhì)水平高的學生常傾向于產(chǎn)生積極情緒，促進學業(yè)成績的提高；心理素質(zhì)水平低的學生常傾向于產(chǎn)生消極情緒，阻礙學業(yè)成績的提高。該研究結(jié)果也表明了良好的心理素質(zhì)對中學生學業(yè)成績的正向作用，對教育工作者的相關(guān)工作以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的進一步研究也提供了啟示與參考。

3.2.5 中學生心理健康與心理彈性：近年來，隨著中學生心理危機事件頻發(fā)，關(guān)于中學生心理健康與心理彈性的研究已成為該研究領(lǐng)域的熱點之一，圖5中#9（心理彈性）是國內(nèi)研究中所形成的聚類。心理彈性也稱心理韌性、心理復原力［35］。龐紅衛(wèi)等［36］通過研究發(fā)現(xiàn)，心理彈性與心理適應(yīng)存在顯著正相關(guān)關(guān)系，并且與心理困擾呈現(xiàn)顯著負相關(guān)關(guān)系，因此可以通過心理彈性水平來觀察中學生的心理適應(yīng)狀況。具有高心理彈性的個體更加具備樂觀、堅韌等心理品質(zhì)，因此應(yīng)當對中學生的心理彈性水平的變化加以重視。安芹等［37］通過問卷調(diào)查法發(fā)現(xiàn)，無論是初中還是高中學段，良好的親子關(guān)系對于中學生的心理彈性均具有促進作用，具體表現(xiàn)為父母的陪伴與情感參與提高了中學生情緒控制、積極認知等內(nèi)在潛能。近年來國內(nèi)學者雖已注意到了心理彈性對于個體心理健康水平的影響，但研究對象多集中于大學生群體，對處于青少年階段的中學生研究較少，特別是在新冠疫情下中學生心理彈性的差異變化以及心理彈性對于中學生心理健康的效應(yīng)機制研究等方面存在不足，學者們應(yīng)對此開展進一步的研究。

3.2.6 中學生心理健康與心理干預研究：圖5中#3（應(yīng)對方式）是國內(nèi)研究中形成的聚類，國外的研究中沒有形成該聚類，但國內(nèi)外學者針對中學生心理干預都展開了一系列的相關(guān)研究。我國學者刁華等［38］在前人研究的基礎(chǔ)上，通過對1 670名中學生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，正處于青春期的中學生由于生理、心理的快速發(fā)育所帶來的一系列變化常會引起許多內(nèi)化性與外化性的問題，如焦慮、抑郁和行為問題等，但是基于青春期健康教育的同伴教育能夠提高他們的情緒控制、人際協(xié)助及總體心理彈性水平，研究建議學校以及相關(guān)部門可通過“同伴教育”以及提高對困難與逆境積極認知的干預措施來緩解中學生的心理障礙問題。JULIA等［39］對49項關(guān)于以學校為基礎(chǔ)的青少年心理干預措施進行隨機對照試驗的薈萃分析后發(fā)現(xiàn)，在兒童青少年（5～18歲）中開展認知行為療法作為干預措施的治療，在短期內(nèi)能夠顯著改善兒童、青少年的焦慮、抑郁癥狀和一般性心理困擾等問題。這也為相關(guān)部門針對中學生群體心理問題的治療及干預提供了參考與研究方向。

3.2.7 國內(nèi)外研究對比分析：通過中英文數(shù)據(jù)比對，能夠在一定程度上反映國內(nèi)外研究熱點及取向的差異。差異體現(xiàn)在兩方面：（1）研究類型差異，國外的研究以基礎(chǔ)型研究為主，而國內(nèi)則側(cè)重于實證類研究；（2）熱點內(nèi)容差異，中學生的自殺意念、新冠疫情等問題在英文文獻共被引分析中形成了聚類，而學業(yè)成績、焦慮癥、抑郁癥等僅在中文關(guān)鍵詞聚類分析中形成了聚類。出現(xiàn)這種差異的原因可能有以下幾點：第一，國情不同，我國中學階段的學生大都背負著沉重的學業(yè)壓力，因此由于學業(yè)壓力而引發(fā)的一系列心理健康問題如抑郁、焦慮等較為突出；第二，相關(guān)問題未引起更多重視，例如新冠疫情是全球所面臨的嚴峻考驗，但由于各國防疫政策的不同，其所帶來的中學生心理健康問題也存在差異，而在此背景下我國學者多針對大學生與老年人群體，對于中學生的心理健康研究相對較少。

3.3 中學生心理健康的未來研究趨勢

對文獻共被引網(wǎng)絡(luò)的突現(xiàn)情況進行分析，可探索該研究領(lǐng)域熱點的演化軌跡和發(fā)展趨勢［40］，從而預測未來可能形成的研究熱點。因此本研究對被引文獻進行突現(xiàn)檢驗（圖6），將中學生心理健康的未來研究趨勢總結(jié)為以下幾個方面。

3.3.1 傳統(tǒng)欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌與中學生心理健康的關(guān)系：傳統(tǒng)欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌與中學生心理健康的關(guān)系可能是未來的研究趨勢。HASE等［41］在對美國1 219名中學生進行研究后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)欺凌與網(wǎng)絡(luò)欺凌對于中學生消極心理癥狀的影響程度存在差異，網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害者產(chǎn)生自殺意圖的發(fā)生率更高；且網(wǎng)絡(luò)欺凌與傳統(tǒng)欺凌的出現(xiàn)具有很高的重疊率，在調(diào)查對象中有接近93%的網(wǎng)絡(luò)欺凌受害者也遭受到過現(xiàn)實欺凌。傳統(tǒng)欺凌與網(wǎng)絡(luò)欺凌的重疊性質(zhì)以及對中學生心理健康的影響，為未來的研究提供了新的方向。KOWALSKI［42］通過研究也得出了類似的結(jié)論，如果中學生經(jīng)常在學校遭受欺凌，那么他們被卷入網(wǎng)絡(luò)欺凌的概率也會增大。并且經(jīng)常受到傳統(tǒng)欺凌的中學生，在未來成為網(wǎng)絡(luò)欺凌實施者的比例也在不斷增長。國內(nèi)近年來也有相關(guān)研究，如楊斌等［43］通過采用問卷調(diào)查法對華中地區(qū)的3 174名中學生進行研究，結(jié)果顯示相比于網(wǎng)絡(luò)欺凌，傳統(tǒng)欺凌（言語欺凌、關(guān)系欺凌、軀體欺凌）對中學生心理造成的消極影響更大，經(jīng)常遭受傳統(tǒng)欺凌會極大損害受害者的自尊、增加其自我消極認知情緒。傳統(tǒng)欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌與中學生心理健康的關(guān)系研究在近 3 年中出現(xiàn)爆發(fā)性引用，預示其可能成為該領(lǐng)域未來研究趨勢之一，應(yīng)引起學者們的關(guān)注。

3.3.2 中學生健康風險行為與心理健康狀況的關(guān)系：中學生健康風險行為與心理健康狀況的關(guān)系可能是未來的另一個研究趨勢。中學生正值青春期，伴隨著身體、情感與認知水平的變化，更有可能面臨心理健康問題。有研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)成年期的精神障礙（如焦慮、抑郁障礙以及物質(zhì)濫用等）首次發(fā)病于青春期，并且相比于兒童而言，在青春期出現(xiàn)焦慮障礙的中學生，他們在成年期參與物質(zhì)濫用和危險行為的可能性更大［44］。OTHMAN等［45］通過一項縱向研究發(fā)現(xiàn)，高水平的網(wǎng)絡(luò)成癮、欺凌、肥胖、過度使用藥物以及酒精依賴的發(fā)生與中學生的抑郁癥、焦慮癥呈顯著正相關(guān)。可見，以上健康風險行為與中學生產(chǎn)生消極的心理健康狀況密切相關(guān)，而上述研究在2020—2022年也出現(xiàn)了爆發(fā)性引用，預測可能成為未來的研究趨勢，對此國內(nèi)學者進行了相關(guān)研究。王丹等［46］通過問卷調(diào)查法對3 185名中學生進行研究后發(fā)現(xiàn)，睡眠不足、不合理飲食、吸煙、飲酒等物質(zhì)濫用行為與心理健康水平呈現(xiàn)明顯的負相關(guān)；張琴等［47］也采用類似的方法對重慶市1 046名中學生開展了為期7個月的跟蹤訪問，通過回歸分析結(jié)果顯示，研究對象出現(xiàn)長期不合理運動、偏食、打架、網(wǎng)絡(luò)成癮、吸煙、過度飲酒等健康風險行為的概率不斷增長，并且與中學生高水平心理應(yīng)激呈正相關(guān)，而高水平的心理應(yīng)激很容易增加中學生產(chǎn)生各種心理問題的風險，這也為中學生心理健康狀況的干預提供了方向。上述研究均表明中學生健康風險行為與心理健康狀況的關(guān)系可能是我國未來研究的一大趨勢。

本研究局限：（1）本研究檢索的文獻數(shù)據(jù)庫有限，部分文獻未納入分析，因此并不能完全涵蓋最新研究成果。（2）采用文獻共被引分析熱點，本身就存在一定的問題，新發(fā)表的論文被引用頻率較小，且難以對某一研究熱點進行具體深入的分析。希望未來相關(guān)研究在保證文獻數(shù)據(jù)質(zhì)量的前提下，可擴大數(shù)據(jù)檢索范圍，創(chuàng)新相關(guān)分析方法，力求更加完整準確地展現(xiàn)該領(lǐng)域的研究進程。

4 小結(jié)

中學生心理健康近二十年研究的熱點領(lǐng)域主要集中在自殺意念、手機網(wǎng)絡(luò)成癮和新冠疫情等方面，而中學生心理健康與學業(yè)成績、心理彈性以及對中學生心理干預是我國當前研究的熱點。除此之外，中學生心理健康的未來研究趨勢可能集中于以下兩方面：（1）傳統(tǒng)欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌與中學生心理健康的關(guān)系；（2）中學生健康風險行為與心理健康狀況的關(guān)系。本研究為中學生心理健康的熱點與前沿問題提供了參考依據(jù)，并預測了中學生心理健康未來的研究趨勢，對該問題進一步的研究有指導意義。

作者貢獻 ： 程琦負責研究的構(gòu)思與設(shè)計；程琦、于文兵負責論文的可視化分析、論文撰寫；李科科、左右、焦乾鑫、劉新浩負責收集數(shù)據(jù)；高麗麗負責對論文質(zhì)量控制及審校，并對文章整體負責。

本文無利益沖突。

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（收稿日期：2024-08-14；修回日期：2024-09-10）

（本文編輯：程圣）