體驗式學習理念下初中語文古詩詞教學

摘 要 古詩詞是初中語文課程中的重要內容。在現階段的初中語文古詩詞教學中，體驗式學習理念具有重要的指導意義。立足于教學實踐進行了觀察，對古詩詞教學以及體驗式學習相關的資料進行了整合，在理論與實踐兩種探究方向相結合的基礎上，從多個角度思考運用體驗式學習理念指導初中語文古詩詞教學的意義以及具體實施策略，以期逐步達到理想的育人效果。

關鍵詞 義務教育 語文 體驗式學習 古詩詞

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文教學要“立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能”。不難理解，語文核心素養是語文學科育人價值的集中體現，為了真正落實核心素養發展目標，教師需要引導學生對學習內容進行深層次的挖掘。因此，關注學生深層學習感受的體驗式學習理念逐漸體現出重要的價值。體驗式學習是指教師基于學生的認知特點設計多樣化的學習活動，使學生通過經歷完整的學習過程獲得更加豐富的認知體驗，從而幫助學生逐步實現知識領悟以及能力發展的教學模式[1]。體驗式學習與古詩詞課程內容的特點是比較相符的。因此，教師要不斷探索體驗式學習理念下初中語文古詩詞教學的有效方法，逐步提高教學質量，推動學生語文核心素養的提升。

一、運用體驗式學習理念指導初中語文古詩詞教學的意義

1.有利于促進學生對優秀傳統文化的理解與傳承，陶冶學生的情操

古詩詞是中華優秀傳統文化中的代表。相對于其他語文閱讀材料，古詩詞作品的內容比較抽象。運用體驗式學習模式，教師可以幫助學生從不同角度鑒賞與品讀古詩詞內容，使學生準確理解古詩詞作品，并引導學生感受古詩詞的魅力。這對學生理解和傳承優秀傳統文化無疑具有積極影響。

2.有利于突出學生主體作用

相對于常規的古詩詞教學方式，體驗式學習理念下的古詩詞教學最突出的變化之一，就是學生不再被動地理解古詩詞內容，而是會利用多樣化的體驗方式，自主進行古詩詞內容的建構。這有利于突出學生主體作用，使學生真正成為語文學習的主人[2]。

3.有利于激發學生學習熱情

在體驗式學習理念下，學生學習古詩詞作品，不再是為了簡單的理解與記憶，而是可以圍繞古詩詞作品參與豐富的語文活動。利用這種方式，教師可以增加古詩詞學習的樂趣，從而提升學生學習古詩詞內容的積極性[3]，進而幫助學生提高學習質量。

4.有利于提升教師教學能力，構建更加高效的古詩詞教學模式

體驗式學習理念對古詩詞教學提出了更高的要求，而教師作為教學活動的組織者，必然要進行教學觀念的調整和教學方法的改進。在這一過程中，教師可以逐漸對古詩詞教學產生新的認識，從而實現教學能力的提高以及專業發展。

二、體驗式學習理念下初中語文古詩詞教學策略

1.知人論世，解讀詩詞背景

由于古詩詞作品誕生的年代普遍比較久遠，所以很多內容容易使學生產生陌生感。這也是阻礙學生理解和感悟古詩詞作品的重要因素。針對這種情況，知人論事無疑是一種有效的古詩詞教學方法。知人論事是指了解一個人及其所處的時代背景。在古詩詞教學中，解讀詩詞背景可以幫助學生減少學習過程中的局限性[4]。

以《春望》為例。這首詩是在典型的時代背景下創作的，體現出了作者以及當時的人們對國家的熱愛和對和平的期望。安史之亂爆發后，杜甫在公元756年投奔靈武的途中被叛軍俘虜，并被帶至長安。第二年，長安遭受叛軍的進攻。這些叛軍一路燒殺搶掠，最后將長安城縱火焚燒，以往繁華的都市變成了廢墟。此時距離作者被俘至長安已逾半載。看到此時的景象，作者觸景傷懷，于是創作了這首詩。通過解讀詩詞背景，可以使學生了解作者創作本詩時的時代環境以及作者自身的遭遇。在這種情況下，學生往往更容易準確理解作品中蘊含的情感，從而為學生積累深層認知經驗奠定基礎。由此可見，在體驗式學習理念下的初中語文古詩詞教學中，知人論事是一種重要的方法。

2.創設情境，營造詩詞意境

在體驗式學習中，為了幫助學生獲得良好的學習體驗，教師要為學生創造沉浸式的學習環境。教師在體驗式古詩詞學習中可以結合作品內容進行情境創設，以此來對學習氛圍加以優化，并利用更具趣味性的方式呈現出古詩詞作品的相關內容。在這種情況下，教師往往更容易吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，從而幫助學生提高學習質量。

從學習內容的特點來看，古詩詞作品言簡意賅，用典豐富，一些內容比較抽象，這也增加了學生的理解難度。針對這種情況，教師可以嘗試利用信息技術創設學習情境。以《觀滄海》為例，這首充滿浪漫主義色彩的詩是曹操在碣石山登高望海時創作的。曹操在詩中勾勒出了大海的壯麗景象，并抒發了自己胸懷天下的進取精神。為了幫助學生體驗和感受這首詩的意境，教師可以利用信息技術在教學中創設聲像情境。首先，教師可以播放海浪的音頻，讓學生閉上眼睛聆聽，并據此在頭腦中想象和描繪大海的畫面。之后，教師可以引導學生欣賞大海的壯麗景象，使學生感受大海的一望無際、波濤洶涌。利用這種方式，教師不但可以優化體驗氛圍，增強作品內容對學生的吸引力，而且有利于幫助學生體會作者的積極人生態度，并結合作品內容學習虛實結合、動靜結合等寫作手法。

3.問題驅動，啟發自主思考

體驗式學習最直接的目的就是幫助學生改進學習方式，突出學生主體作用，從而深化學生的學習體驗。基于此，教師在初中語文古詩詞體驗式學習中要遵循主體性原則，為學生提供自主探究的機會，但這并不意味著對學生放任自流。教師可以將問題作為引導學生思考的線索，學生要在問題的引領下進行自主體驗以及完成詩詞內容的建構。與教師的講解相比，學生在自主探究中獲得的詩詞學習體驗往往更為深刻。

以《漁家傲·秋思》為例。基于體驗式學習理念的要求，教師要組織學生進行自主探究。同時，為了幫助學生獲得良好的學習體驗，教師可以結合作品內容設計一些問題，如：（1）從內容來看，這首詞可以劃分為哪兩個部分？（2）在這首詞的下闋中，怎樣理解“將軍白發征夫淚”這句話？其中涉及的修辭手法是什么？（3）思考和想象，你認為可以用哪一個字來形容作者眼中的邊塞秋景？（4）上闋中的景物描寫給你帶來了怎樣的感受？（5）下闋中出現了“酒”這種常見的古詩詞意象，這可以表現出作者怎樣的情緒？突出了作者怎樣的情感？（6）對比此前所學詞作，你認為豪放詞具有怎樣的特點？上述問題具有一定的層次性，可以幫助學生由淺入深地積累豐富的認知體驗。因此，學生要圍繞上述問題對作品進行思考，并與其他同學進行交流討論，從而進一步理解古詩詞作品內容。

4.指導誦讀，感受詩詞之美

在古詩詞教學中組織學生應用體驗式學習策略，可以引導學生體會古詩詞作品中蘊含的美。相對于其他形式的文學作品，古詩詞的語言具有極為明顯的獨特之處。為此，教師可以指導學生誦讀古詩詞，以此來幫助學生感受古詩詞之美，從而進一步優化學生的學習體驗。

為了幫助學生增強古詩詞誦讀的感染力，教師要對學生的誦讀過程進行一定的指導與點撥。同樣以《春望》為例，在誦讀這首詩的時候，學生首先需要準確把握作品的情感基調。從創作背景與詩詞內容來看，這首詩表現出了作者對國家與百姓的擔憂，所以學生在誦讀時要讀出作品的沉痛之情。其次，教師要指導學生把控好這首詩的誦讀節奏。比如讀“國破山河在，城春草木深”時，誦讀的節奏要稍微加快，以此來體現國家衰亡的緊迫感。再次，教師要對學生的語言表達進行引導，幫助學生掌握好語氣變化以及詞語的輕重。最后，教師要指導學生在誦讀中合理運用氣息，從而使誦讀內容更加生動。從實際情況來看，在誦讀活動中，學生可以從語言、音韻、情感等多個角度體會作品中蘊含的美，從而加深學生的審美體驗。

5.讀寫結合，傳達個性體驗

讀寫結合是語文教學中的重要原則。從體驗式學習的角度來看，讀寫結合的方法可以引導學生從不同角度體驗學習內容，并使學生將自己的體驗在紙上呈現出來，這樣學生積累的認知體驗往往會更加充實和持久。因此，教師可以指導學生通過讀寫結合的方式傳達自己對古詩詞作品的個性化學習體驗。

在初中語文古詩詞體驗式學習中，教師可以利用以下兩種方式組織學生進行讀寫結合練習。其一，寫古詩詞作品的賞析隨筆。學生在自主學習的過程中，可以從語言、意象、思想等不同角度剖析作品內容，理解作品。這樣可以讓學生的思維更加清晰。其二，進行改寫。比如學生可以嘗試將古詩詞作品改寫成小說、散文等其他類型的文學體裁。這對學生而言存在一定的挑戰性，所以更有利于促進學生學習體驗的深化。

6.完善評價，促進體驗升華

評價是古詩詞教學中必不可少的環節。由于體驗式學習理念對古詩詞教學提出了更高的要求，所以教師也要對評價環節加以改進，從而通過有效的評價幫助學生升華學習體驗，內化所學知識。

首先，學生是體驗式學習的主體。所以為了了解學生的學習體驗，教師可以鼓勵學生進行自我反思和自我評價，并且可以讓學生相互分享對作品的理解，以此來組織學生進行互評。其次，教師要避免僅僅利用測評的方式對學生進行終結性評價，還應著眼于學生的古詩詞學習過程，從不同的維度對學生展開全面評價，從而詳細了解學生的優點與不足。最后，教師在評價中了解學生的學習情況后，要及時反思教學中的缺陷，并對后續的教學方案加以改進。

三、結語

綜上所述，古詩詞是初中語文課程中一種比較獨特的教學內容。根據這種教學內容的特點，教師要充分發揮出體驗式學習理念的指導作用，使學生在體驗式學習中對古詩詞作品進行深層次的理解與體驗。為此，教師要準確把握體驗式學習理念的基本要求，并以此為基礎設計更加豐富多樣的教學活動，從而為學生深入探究古詩詞作品構建更加高效的學習平臺，進而為學生綜合語文素養的發展提供助力。

參考文獻

[1]秦 春.初中古詩詞教學有效體驗初探[J].新課程，2022（2）：203.

[2]曹旭亞.品讀詩詞 由象入境——體驗式教學在初中古詩詞教學中的應用[J].新課程，2020（37）：142.

[3]辛志林.關于“體驗式”初中古詩詞教學模式的分析[J].名師在線，2020（3）：76-77.

[4]段 真.對初中語文古詩詞教學中的多元化教學方法進行探討[J].中外交流，2021，28（10）：998.