“對(duì)分課堂”教學(xué)模式下國(guó)際創(chuàng)新班高職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐

摘"要：教學(xué)模式改革是職業(yè)院校教法改革的重要內(nèi)容，文章針對(duì)學(xué)生、班級(jí)和課程特點(diǎn)，在國(guó)際創(chuàng)新班高職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程課堂教學(xué)中應(yīng)用“對(duì)分課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)具體操作細(xì)則，即做好前期準(zhǔn)備，制定“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)；搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程每次課的教學(xué)方案；圍繞講授、內(nèi)化吸收、隔堂討論、融入課程時(shí)政元素等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，抓好課堂教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)責(zé)任感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)效果得到改善；分析需要關(guān)注的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：“對(duì)分課堂”教學(xué)模式；國(guó)際創(chuàng)新班；高職；“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程

深化“三教”改革是職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，推廣新型教學(xué)模式是教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容［1］。“創(chuàng)新國(guó)際交流與合作機(jī)制”是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工作［2］。在“三教”改革的背景下，近年來(lái)一種新型教學(xué)模式——“對(duì)分課堂”教學(xué)模式得到許多應(yīng)用者的認(rèn)可。“對(duì)分課堂”教學(xué)模式由復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授首先提出，已在數(shù)百所高校的上千門(mén)課程中得到應(yīng)用，覆蓋理工、人文、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域及外語(yǔ)、美術(shù)、體育、音樂(lè)等學(xué)科，也覆蓋全學(xué)段［34］。在高職會(huì)計(jì)課程課堂教學(xué)中有初步應(yīng)用［57］，但未見(jiàn)在中外合作辦學(xué)的高職課程教學(xué)中應(yīng)用的公開(kāi)報(bào)道。“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)用取得了良好效果，操作上也基本定型，但與具體科目相結(jié)合，形成具體的操作細(xì)則，還需要教師在實(shí)踐中逐步探索［4］。因此，如何應(yīng)用“對(duì)分課堂”教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效果是值得深入探索的重要課題。在國(guó)家推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際合作的背景下，不少院校與國(guó)外學(xué)校合作，引進(jìn)國(guó)外學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)辦國(guó)際創(chuàng)新班。2024年在廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際創(chuàng)新班，應(yīng)用“對(duì)分課堂”教學(xué)模式對(duì)高職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，本文對(duì)應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，以期為教學(xué)改革提供參考。

1"“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的核心理念是權(quán)責(zé)對(duì)分，明確和界定在教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體和教學(xué)全過(guò)程中教師和學(xué)生各有什么權(quán)益和職責(zé)，重點(diǎn)是讓教師樹(shù)立教學(xué)中“主導(dǎo)”的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立教學(xué)中“主體”的責(zé)任意識(shí)。關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，核心特點(diǎn)是隔堂討論，將當(dāng)堂課的內(nèi)容，放到另一堂課討論，課堂教學(xué)有講授、內(nèi)化吸收和討論等過(guò)程。

2"做好前期準(zhǔn)備

2.1"課程分析

“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)（群平臺(tái)）課程，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。課程主要教學(xué)內(nèi)容與要求是以單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與會(huì)計(jì)信息處理基礎(chǔ)對(duì)企業(yè)典型業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理、財(cái)務(wù)報(bào)表編制。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法和賬務(wù)處理技巧，能運(yùn)用會(huì)計(jì)核算原理和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題。

2.2"學(xué)情分析

本課程開(kāi)課對(duì)象為國(guó)際創(chuàng)新班高職一年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)行業(yè)認(rèn)知還比較膚淺，專業(yè)知識(shí)和能力構(gòu)架尚未成形，因此授課應(yīng)循序漸進(jìn)，講透重點(diǎn)難點(diǎn)。有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、主動(dòng)性不強(qiáng)，需要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師也需不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

2.3"教學(xué)條件分析

教學(xué)實(shí)施在國(guó)際教育學(xué)院多媒體教室進(jìn)行，教學(xué)條件好，更新了多媒體教學(xué)設(shè)備，配套設(shè)施齊全。

2.4"課程標(biāo)準(zhǔn)制定

根據(jù)上述分析和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)。

3"搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等設(shè)計(jì)制定“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程每次課的教學(xué)方案。

3.1"教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)

課程選用郭黎和喻輝主編、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2022年出版的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（第四版）》為教材，涉及填制與審核原始憑證、設(shè)置賬戶與復(fù)式記賬、核算企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、成本核算與管理、填制與審核記賬憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告等內(nèi)容。

3.2"教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程包括講授、內(nèi)化吸收、課堂討論等環(huán)節(jié)。講授：通過(guò)討論和復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容或融入課程時(shí)政案例導(dǎo)入新課；講授每次課的知識(shí)框架，精講重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)非重難點(diǎn)做一般性了解講授或留白。內(nèi)化吸收：布置課后作業(yè)驅(qū)動(dòng)學(xué)生課后進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。課堂討論：周四和周五各1次課，課堂討論每周進(jìn)行1次，時(shí)間為5～20分鐘。

3.3"學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)權(quán)重50%（考勤和聽(tīng)課情況占10%、作業(yè)完成情況占30%、課堂討論情況占10%）；終結(jié)性評(píng)價(jià)即期末考試，權(quán)重50%，兩者之和為學(xué)生的學(xué)業(yè)總成績(jī)。

4"抓好教學(xué)實(shí)施

每周上2次課，每次2節(jié)，共80分鐘。

4.1"上好第一次課

實(shí)施“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的第一次課向?qū)W生講清楚該模式的內(nèi)涵和要求，讓學(xué)生知情和接納。重點(diǎn)講清楚權(quán)責(zé)對(duì)分，尤其是學(xué)生的權(quán)責(zé)，讓學(xué)生樹(shù)立主體責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，積極參與課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2"上好每一次課

按照教學(xué)方案開(kāi)展教學(xué)實(shí)施，上好每一次課。以項(xiàng)目六第一次課（以下簡(jiǎn)稱本次課）為例加以說(shuō)明。

4.2.1"明確教學(xué)目標(biāo)

每一次課都有明確的教學(xué)目標(biāo)。本次課的知識(shí)傳授目標(biāo)：了解記賬憑證的種類(lèi)，熟悉不同類(lèi)型的記賬憑證，掌握記賬憑證的格式；能力培養(yǎng)目標(biāo)：能理解記賬憑證的功能，會(huì)分析記賬憑證的內(nèi)容；素質(zhì)塑造目標(biāo)：養(yǎng)成“客觀公正”的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，提升“操守為重，不做假賬”的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，提高對(duì)“實(shí)事求是”的認(rèn)知水平。

4.2.2"進(jìn)行學(xué)情分析

每一次課都有相應(yīng)的學(xué)情。本次課是在學(xué)習(xí)了項(xiàng)目五成本核算與管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目六學(xué)習(xí)填制與審核記賬憑證的學(xué)習(xí)，本次課學(xué)習(xí)記賬憑證的基本內(nèi)容。

4.2.3"選出重難點(diǎn)

每次課都要選出重難點(diǎn)，本次課的重難點(diǎn)為記賬憑證的內(nèi)容和種類(lèi)。

4.2.4"選用教學(xué)方法與手段

每次課都要靈活運(yùn)用教學(xué)方法與手段，本次課采用講授法和理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法以及多媒體、PPT等教學(xué)手段。

4.3"做好課堂講授

4.3.1"新課引入

每次課選用適宜的新課引入方式，本次課通過(guò)討論上周課引入新課。

4.3.2"講授每次課的知識(shí)框架

每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始的第一次課，講授項(xiàng)目思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對(duì)知識(shí)框架有基本了解。本次課的知識(shí)框架即學(xué)習(xí)記賬憑證的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)記賬憑證的種類(lèi)。

4.3.3"講授重難點(diǎn)

講授每次課重難點(diǎn)知識(shí)，本次課為記賬憑證的內(nèi)容和種類(lèi)，采用實(shí)例講授法對(duì)記賬憑證的內(nèi)容和種類(lèi)進(jìn)行講授。內(nèi)容講授：向?qū)W生展示一張真實(shí)的記賬憑證，介紹記賬憑證上的內(nèi)容，即憑證名稱、填制日期、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、會(huì)計(jì)科目名稱等具體內(nèi)容，接著播放記賬憑證內(nèi)容的微課視頻。種類(lèi)講授：向?qū)W生講清楚記賬憑證種類(lèi)的分類(lèi)方法，向?qū)W生展示介紹按使用范圍分類(lèi)真實(shí)的記賬憑證，即通用記賬憑證和專用記賬憑證；向?qū)W生展示介紹按填制方法分類(lèi)真實(shí)的記賬憑證，即復(fù)式記賬憑證和單式記賬憑證，接著播放記賬憑證種類(lèi)的微課視頻。講授非重難點(diǎn)：本次課為記賬憑證的概念，采用“導(dǎo)讀式講授法”對(duì)記賬憑證的概念做一般性了解講授，讓學(xué)生有基本了解。

4.4"驅(qū)動(dòng)內(nèi)化吸收

把完成作業(yè)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，督促學(xué)生內(nèi)化吸收。本次課有7條選擇題，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在下周上課前提交。比如，記賬憑證的填制是由（"）、關(guān)于原始憑證和記賬憑證，以下說(shuō)法正確的是（"）等。

4.5"組織課堂討論

本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在下周第一次課講授之前進(jìn)行課堂討論。這次課堂討論內(nèi)容為項(xiàng)目六學(xué)習(xí)任務(wù)1—4（因調(diào)課增加討論內(nèi)容）；每個(gè)小組的輪值組長(zhǎng)組織本組討論，并在討論登記表中記錄每個(gè)人的發(fā)言內(nèi)容；討論方式為“亮考幫”，即亮出自己感受最深、受益最大、最欣賞的內(nèi)容，如有的學(xué)生發(fā)言“會(huì)計(jì)憑證的傳遞時(shí)間是會(huì)計(jì)憑證從取得或填制至歸檔保管間隔的時(shí)間”；考別人，向其他同學(xué)出考題，如有的學(xué)生提問(wèn)“記賬憑證的填制要求怎樣”；幫我解答問(wèn)題，如有的學(xué)生請(qǐng)其他同學(xué)幫助理解“怎樣進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證保管”等；討論用時(shí)20分鐘；討論結(jié)束時(shí)，教師肯定學(xué)生的討論，簡(jiǎn)要回顧學(xué)生討論未涉及的上周課的內(nèi)容，結(jié)束討論。

5"實(shí)施結(jié)果與分析

5.1"學(xué)生接納“對(duì)分課堂”教學(xué)模式情況

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生非常同意或基本同意“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程采用“對(duì)分課堂”教學(xué)模式教學(xué)更有趣、更有吸引力；對(duì)分課堂與傳統(tǒng)課堂相比，67%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)分課堂更好或較好。全部學(xué)生非常或基本同意“教師講授每次課的知識(shí)框架和重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，播放微課視頻，能讓我掌握知識(shí)要點(diǎn)”的表述。

5.2"學(xué)生參與課堂討論情況

開(kāi)始組織課堂討論時(shí)，大部分學(xué)生不愿意開(kāi)口發(fā)言，發(fā)言的涉及內(nèi)容也很少，經(jīng)過(guò)幾次課訓(xùn)練引導(dǎo)，討論時(shí)能開(kāi)口發(fā)言交流，發(fā)言內(nèi)容逐步增加，能表達(dá)“亮閃閃”“考考你”“幫幫我”3個(gè)方面。從期末調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果看，100%的學(xué)生非常或基本同意“我樂(lè)意參加課堂討論，圍繞上周已上課的內(nèi)容開(kāi)展討論；從‘亮考幫’三方面開(kāi)展討論，對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度；課堂討論起到復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)的作用；參加課堂討論能提高我的語(yǔ)言表達(dá)能力”等表述。

5.3"學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)施“對(duì)分課堂”教學(xué)模式教學(xué)之前，83%的學(xué)生認(rèn)為用于課后學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，自主學(xué)習(xí)能力和自控力一般或不足；實(shí)施“對(duì)分課堂”教學(xué)模式教學(xué)之后，大部分學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。100%的學(xué)生非常或基本同意“采用對(duì)分課堂教學(xué)模式，讓我感受到我是學(xué)習(xí)的主體，有責(zé)任把學(xué)習(xí)搞好”的表述。

5.4"課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

除課堂觀察、與學(xué)生交流之外，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否，主要看課后作業(yè)完成情況和期末考試成績(jī)。關(guān)于作業(yè)，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生非常或基本同意幾種表述，“布置課后作業(yè)能促使我看書(shū)復(fù)習(xí)，對(duì)已上課的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收；利用課余時(shí)間完成作業(yè)，能促使我把更多時(shí)間用在學(xué)習(xí)上；通過(guò)做作業(yè)，讓我知道哪些已學(xué)過(guò)的知識(shí)還沒(méi)有掌握，督促我去學(xué)習(xí)；答對(duì)作業(yè)題會(huì)讓我有獲得感和成就感；課后看書(shū)學(xué)習(xí)、完成作業(yè)能加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶，我享受這個(gè)過(guò)程”。從作業(yè)質(zhì)量看，開(kāi)始作業(yè)平均得分為62分，實(shí)施后為74分；從期末考試成績(jī)看，期末考試平均得分81分；總評(píng)得分76分，最低得分65分，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

6"教學(xué)反思

6.1"促進(jìn)青年教師提高教學(xué)能力

從前期準(zhǔn)備看，對(duì)課程、學(xué)情、教學(xué)條件進(jìn)行分析，制定“對(duì)分課堂”教學(xué)模式下的課程標(biāo)準(zhǔn)；從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)看，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，制訂每次課教學(xué)方案；從教學(xué)實(shí)施看，按照教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)情分析，選出重難點(diǎn)，選好教學(xué)方法和手段，上好第一次課，上好每次課，靈活引入新課，講授好知識(shí)框架和重難點(diǎn)以及非重難點(diǎn)內(nèi)容，構(gòu)建好課后作業(yè)，組織好課堂討論，把控好教學(xué)次序和進(jìn)度，經(jīng)過(guò)這樣的系統(tǒng)性工作，鍛煉和提高青年教師的教學(xué)能力。

6.2"增強(qiáng)學(xué)生的“主體”和“擔(dān)當(dāng)”意識(shí)

“對(duì)分課堂”教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，不可替代，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)會(huì)遇到困難，需要有擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

6.3"布置課后作業(yè)驅(qū)動(dòng)學(xué)生增加學(xué)習(xí)投入

內(nèi)化吸收是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、積極性不高的學(xué)生群體，如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)化吸收，需要布置課后作業(yè)，通過(guò)完成作業(yè)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，引導(dǎo)、督促學(xué)生增加學(xué)習(xí)投入，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、內(nèi)化吸收是實(shí)施“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的重要抓手。

6.4"需要關(guān)注的問(wèn)題與改進(jìn)建議

需要關(guān)注的問(wèn)題：一是針對(duì)國(guó)際創(chuàng)新班學(xué)生的實(shí)際，需要因材施教。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，有50%的學(xué)生對(duì)“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”這門(mén)課程沒(méi)有感覺(jué)，大部分學(xué)生不打算從事與會(huì)計(jì)知識(shí)相關(guān)的工作，出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生到課率較低的現(xiàn)象。教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生要多加關(guān)注，幫助學(xué)生處理好課程學(xué)習(xí)與素養(yǎng)、能力獲得的關(guān)系，課程學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系。二是部分學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性不高，需要督促應(yīng)用。“對(duì)分易”教學(xué)平臺(tái)是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果的重要輔助教學(xué)平臺(tái)，部分學(xué)生對(duì)利用這一輔助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)用的積極性不高。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作演練，幫助學(xué)生提高教學(xué)平臺(tái)操作技能。三是少數(shù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足，需要引導(dǎo)培養(yǎng)。少數(shù)學(xué)生用于課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，也認(rèn)為自身的自主學(xué)習(xí)能力一般或不足，經(jīng)過(guò)應(yīng)用實(shí)踐，這一狀況雖然有所改善，但仍需要加強(qiáng)。每次課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)學(xué)生、班級(jí)和課程實(shí)際，應(yīng)用“對(duì)分課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了課堂教學(xué)實(shí)踐，從課堂觀察、與學(xué)生交流、完成作業(yè)和期末考試的結(jié)果來(lái)看，應(yīng)用“對(duì)分課堂”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生逐步接受這種教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果得到改善，這與許多教師在“對(duì)分課堂”教學(xué)模式下進(jìn)行課堂教學(xué)取得的效果基本相同。由于授課的學(xué)生群體、班級(jí)和課程特點(diǎn)不同，在具體操作細(xì)則方面應(yīng)有自己的特色。

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基金項(xiàng)目：廣東省高等教育學(xué)會(huì)中外合作辦學(xué)研究分會(huì)“十四五”規(guī)劃2023年度課題（GAHE23CRS015）

作者簡(jiǎn)介：陳明宇（1992—"），女，漢族，廣西全州人，碩士，研究方向：教育教學(xué)改革。