不同體裁文章 開頭、結(jié)尾的寫法對(duì)比

★對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，掌握不同體裁文章的開頭和結(jié)尾寫法，不僅能幫助大家更好地理解和欣賞這些作品，還能在寫作中靈活加以運(yùn)用，提升自己作文的整體質(zhì)量。本文將從記敘文、說明文、散文三種常見體裁入手，通過部編版《語(yǔ)文》五、六年級(jí)課本選文的多個(gè)具體片段，對(duì)比分析它們開頭和結(jié)尾的寫法，幫助大家深入了解每種體裁的特點(diǎn)與技巧，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

一、記敘文的開頭與結(jié)尾：講述故事，引人入勝

（一）記敘文的開頭：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

記敘文以敘述事件為主要內(nèi)容，其開頭往往致力于構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以吸引讀者的注意力，為后續(xù)的故事發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例1：《草船借箭》的開頭

周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮說：“用弓箭最好。”周瑜說：“對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”

分析：這個(gè)開頭通過周瑜和諸葛亮的對(duì)話，直接引入了故事的核心矛盾——缺箭，同時(shí)巧妙地展示了兩個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)，為后續(xù)草船借箭的智謀故事埋下了伏筆，激發(fā)了讀者的好奇心。

（二）記敘文的結(jié)尾：總結(jié)全文，深化主題

記敘文的結(jié)尾則是對(duì)整個(gè)故事的總結(jié)，往往通過點(diǎn)明主題、抒發(fā)情感或留有余韻等方式，讓讀者在故事結(jié)束后，仍能回味無(wú)窮。

例2：《草船借箭》的結(jié)尾

二十條船靠岸的時(shí)候，周瑜派來搬箭的五百個(gè)軍士已經(jīng)等在江邊了。每條船有五六千支箭，二十條船總共有十萬(wàn)多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過。大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

分析：結(jié)尾部分不僅簡(jiǎn)潔明了地交代了草船借箭的結(jié)果，即成功借到了十萬(wàn)多支箭，還通過周瑜的慨嘆，深化了諸葛亮智勇雙全的形象，同時(shí)也讓讀者感受到故事背后更深層次的智慧與謀略。

二、說明文的開頭與結(jié)尾：清晰闡述，邏輯嚴(yán)密

（一）說明文的開頭：明確目的，引出話題

說明文旨在介紹或解釋事物、事理，其開頭通常會(huì)直接點(diǎn)明說明對(duì)象或說明目的，為后續(xù)的內(nèi)容介紹或闡釋作鋪墊。

例3：《新型玻璃》的開頭

夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯。你也許不會(huì)相信，報(bào)警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！

分析：這個(gè)開頭以一個(gè)引人入勝的故事場(chǎng)景開頭，迅速吸引了讀者的注意力，隨后話鋒一轉(zhuǎn)，揭示出文章的說明對(duì)象——新型玻璃，并暗示了其具有特殊的報(bào)警功能，為后文的詳細(xì)介紹埋下了伏筆。

（二）說明文的結(jié)尾：總結(jié)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值

說明文的結(jié)尾，通常總結(jié)說明事物的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)說明對(duì)象的特點(diǎn)、價(jià)值或作用，給讀者留下深刻的印象。

例4：《新型玻璃》的結(jié)尾

在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用；在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。

分析：這個(gè)說明文的結(jié)尾部分，簡(jiǎn)潔明了地總結(jié)了新型玻璃在現(xiàn)代建筑中的重要作用，并展望了未來新型玻璃研發(fā)的廣闊前景，既概括了文章的主要內(nèi)容，又激發(fā)了讀者對(duì)未來科技發(fā)展的期待。

三、散文的開頭與結(jié)尾：情感抒發(fā)，意境營(yíng)造

（一）散文的開頭：創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感

散文以表達(dá)作者的思想感情為核心，其開頭往往通過細(xì)膩的景物描寫、情感抒發(fā)或哲理思考等方式，營(yíng)造出一種獨(dú)特的意境，引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者的情感世界。

例5：《匆匆》的開頭

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

分析：朱自清這篇散文的開頭以自然界中燕子、楊柳、桃花的循環(huán)往復(fù)為引子，巧妙地引出對(duì)時(shí)間流逝的感慨，通過連續(xù)的疑問句，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈與追問，引發(fā)了讀者的共鳴。

（二）散文的結(jié)尾：升華情感，意境深遠(yuǎn)

散文的結(jié)尾則會(huì)進(jìn)一步升華文章的情感或哲理，營(yíng)造出深遠(yuǎn)的意境，讓讀者在品味中感受到作者的思想深度和情感韻味。

例6：《匆匆》的結(jié)尾

我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

分析：結(jié)尾部分以詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了時(shí)間無(wú)情流逝的場(chǎng)景，通過“遮挽”“跨過”“飛去”等動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了時(shí)間不受人們控制的特性。作者在嘆息中感受到了新的一天又在不經(jīng)意間溜走，這種無(wú)奈與哀傷的情感深深打動(dòng)了讀者，同時(shí)也讓讀者對(duì)時(shí)間的流逝有了更深刻的體驗(yàn)。

四、不同體裁開頭與結(jié)尾的對(duì)比總結(jié)及在習(xí)作中靈活運(yùn)用

通過以上記敘文、說明文和散文的開頭、結(jié)尾寫法對(duì)比，同學(xué)們可以清晰地看到每種體裁獨(dú)特魅力和表達(dá)方式。記敘文以生動(dòng)的情節(jié)吸引讀者，說明文用邏輯和事實(shí)說服讀者，而散文則通過深邃的情感和意境打動(dòng)讀者。了解了這些差異，不僅能幫助大家更好地欣賞文學(xué)作品，還能指導(dǎo)我們?cè)趯懽髦懈鶕?jù)不同的需求和目的靈活運(yùn)用這些體裁。

記敘文通常以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的方式開頭，以總結(jié)全文、深化主題的方式結(jié)尾，注重故事的連貫性和完整性；說明文則以明確目的、引出話題作為開頭，以總結(jié)要點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)價(jià)值作為結(jié)尾，更側(cè)重于信息的清晰傳遞和邏輯性的展現(xiàn)；而散文則以創(chuàng)設(shè)情境、抒發(fā)情感的方式開頭，以升華情感、營(yíng)造深遠(yuǎn)意境的方式結(jié)尾，更為注重作者個(gè)人情感和哲理的表達(dá)。

（一）記敘文的開頭與結(jié)尾在小學(xué)生習(xí)作中的運(yùn)用

片段一：《難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)》

開頭：陽(yáng)光明媚的操場(chǎng)上，彩旗飄揚(yáng)，同學(xué)們的熱情像火一樣熾熱。今天，是我們學(xué)校一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)。我作為跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員，早早地來到學(xué)校，期待著能在比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光。

這個(gè)記敘文的開頭，通過描繪運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景和同學(xué)們的熱情及自身角色承擔(dān)，迅速將讀者帶入到故事情境中，為后文敘述比賽過程和感受作鋪墊。

結(jié)尾：當(dāng)裁判宣布我們班獲得了團(tuán)體總分第一名時(shí)，全班同學(xué)歡呼雀躍，我也激動(dòng)得熱淚盈眶。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我明白了團(tuán)結(jié)合作的重要性，也讓我更加珍惜與同學(xué)們?cè)谝黄鸬拿看谓?jīng)歷。

結(jié)尾總結(jié)了運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)和個(gè)人的感受，深化了團(tuán)結(jié)合作的主題，使整篇文章更加完整和有意義。

（二）說明文的開頭與結(jié)尾在小學(xué)生習(xí)作中的運(yùn)用

片段二：《如何制作手抄報(bào)》

開頭：手抄報(bào)是一項(xiàng)富有創(chuàng)意和學(xué)習(xí)樂趣的手工活動(dòng)。通過制作手抄報(bào)，同學(xué)們可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，同時(shí)還能鞏固和拓展課堂知識(shí)。下面，就讓我來介紹一下如何制作一份精美的手抄報(bào)吧。

這個(gè)開頭明確了說明的對(duì)象和目的，引出了后文制作手抄報(bào)的步驟和方法。

結(jié)尾：按照以上步驟，一份精美的手抄報(bào)就完成了。通過制作手抄報(bào)，同學(xué)們不僅可以提升自己的動(dòng)手能力，還能在收集資料和設(shè)計(jì)的過程中學(xué)到很多新知識(shí)。希望大家都能嘗試制作自己的手抄報(bào)，享受創(chuàng)作的樂趣。

該說明文的結(jié)尾，總結(jié)了制作手抄報(bào)的步驟和意義，強(qiáng)調(diào)了這種手工活動(dòng)的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)讀者嘗試制作。

（三）散文的開頭與結(jié)尾在小學(xué)生習(xí)作中的運(yùn)用

片段三：《秋天的校園》

開頭：秋天的校園，落葉飄零，金黃色的銀杏葉鋪滿了小路。我獨(dú)自漫步其中，感受著秋天的氣息和校園的寧?kù)o。

這個(gè)開頭通過散文化的細(xì)膩的景物描寫和情感抒發(fā)，營(yíng)造出一種獨(dú)特的意境，引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者的情感世界。

結(jié)尾：我站在秋風(fēng)中，望著遠(yuǎn)方的天空，心中充滿了感慨。秋天的校園，不僅讓我感受到了季節(jié)的變換，更讓我體會(huì)到了時(shí)間的流逝和生命的短暫。珍惜當(dāng)下，不負(fù)韶華。

該結(jié)尾升華了散文的情感內(nèi)涵，通過哲理思考表達(dá)出作者對(duì)時(shí)間和生命的感悟，使整篇文章更加深邃和引人深思。

通過以上對(duì)記敘文、說明文和散文開頭、結(jié)尾的對(duì)比分析，可以看到不同體裁在寫作中的獨(dú)特魅力和運(yùn)用技巧。掌握這些技巧并靈活運(yùn)用到習(xí)作中去，可以幫助同學(xué)們更好地理解各類文章的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，使寫作過程變得自然、靈活而不生硬。