難忘的經典，在成長中永存“紅太陽”

【摘要】紅色文化中蘊含著革命精神，鼓舞著人們為理想與信念拼搏奮斗。進一步挖掘紅色文化的傳統價值功能，是時代的要求。在小學音樂教育中融入紅色文化，不僅能夠充實學校音樂教學的內容，更是學校音樂教育課程體制改革的發展要求。在學校音樂教育中，教師應將紅色文化新穎多樣地滲透于音樂教學，讓學生能夠繼續傳承紅色精神，弘揚紅色經典。

【關鍵詞】紅色文化；小學音樂教育；教學運用

【基金項目】本文是由錢丹妮主持的南京市江寧區“十四五”規劃課題“小學音樂教育與傳統紅色文化的融合發展的研究”（JN2021/297）的階段性成果。

【中圖分類號】G623.71 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）01-0109-03

一、紅色文化在小學音樂教育中的重要性

作為義務教育階段課程體系中的一門課程，音樂學科有極其特殊的教學價值。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）將“育人為本”作為重心，把音樂審美作為核心，對學生“音樂素養”的形成要重點關注。

社會主義核心價值中強調要以愛國主義民族精神為核心，這不僅對義務教育所有學科具有普遍指導意義，同時又可與“美育”自然融合，滲入小學音樂教育。《新課標》的修訂也更加明確了“以美育人”需要以社會主義核心價值體系作為導向，讓學生熱愛紅色音樂，加強紅色精神的滲透，培養愛國主義情操。2021年教育部印發的《革命傳統進中小學課程教材指南》，也強調了對中小學生進行革命傳統教育，在學校教育中植入紅色基因，對傳承革命文化具有重要意義。[1]

對小學生開展紅色音樂教育，可以讓學生在一首首經典作品中增強民族意識，培養愛國主義情感，形成正確的態度和價值觀。

二、紅色文化在小學音樂教育中的滲透

紅色文化是弘揚“主旋律”的重要形式，是傳遞“正能量”的重要載體。紅色音樂依靠優美的音樂旋律和質樸的歌詞潛移默化地熏陶著學生，在當代具有重要的教育作用。學生隨著音樂的流淌，聆聽歷史的回聲，追尋歷史的足跡，增進愛國主義情懷。

很多紅色歌曲比較注重敘事，有較強的故事性，在情感方面，紅色歌曲具有一定的號召力，能讓學生從中受到感化和教育。紅色文化對于小學生思想思維發展起到了重大催化作用。筆者認為在小學音樂教育中加強紅色文化的熏陶，對正確人生觀、價值觀的形成具有推動作用。

三、運用紅色文化優化音樂教育的策略

（一）探知紅色歌曲創作背景，激發課堂想象思維

很多紅歌的產生都有特定的時代背景或故事原型。《只怕不抵抗》讓人想到了烽火連天的戰場上兒童團員們英勇殺敵的場面。在抗日戰爭的艱難時期，《團結就是力量》將八路軍和老百姓團結在了一起，表現出團結戰斗的堅強意志。黨的十一屆三中全會為中國的發展指明了前進方向，“四個現代化”的藍圖正在實現，人們輕松愉快地生活和勞動，施光南有感而發創作了歌曲《在希望的田野上》。《春天的故事》創作背景是改革開放時期，它用歌聲記下了深圳乃至整個中國的變化。

蘇少版音樂教材中多次出現了《紅色娘子軍》中的經典片段。這部芭蕾舞劇主要講述了內戰期間， 紅色娘子軍中發生的故事。這是一支戰斗在美麗的萬泉河畔的革命隊伍。舞劇熱情地歌頌了她們的英雄事跡。作品所表現出的愛國主義、集體主義在學生的腦海里留下了深刻的印象。在課程的導入環節或拓展延伸環節，教師可以把握作品的內容，選擇片段給學生進行拓展欣賞，培養愛國主義情感，激勵學生為理想和信仰拼搏奮斗。

雖然紅歌是時代的產物，反映的是時代的心聲，但回顧過往，哪怕時過境遷，這些紅歌仍然經久不衰。

（二）尋找紅色文化中的經典形象，產生音樂歌曲共鳴

著眼于戰爭時期，中國涌現了眾多傳承紅色基因的英雄，他們發揮著榜樣的力量，引導青少年感受到紅色基因的代代相傳。

蘇少版四年級上冊第六單元的主題是“難忘的歌”，《彈起我心愛的土琵琶》是其中的一節欣賞課。這首歌曲是故事片《鐵道游擊隊》的插曲，歌曲深刻地表現了抗日戰爭時期，游擊隊員們利用煤礦鐵路的掩護，搶奪敵人武器和物資，破壞敵人的運輸交通[2]，配合主力部隊奮力抵抗日軍的故事。游擊隊的劉洪大隊長，他雖然最初比較沖動，但是在政委受傷后，他便不再硬碰硬了，而是展開了游擊戰術。另一位游擊隊員林忠，他是短槍隊的，在一次執行任務中，他被一群日軍追，林忠不想被俘虜，便用槍里最后一發子彈自殺了。

這節課的新授環節，筆者播放影視片段讓學生觀察鐵道游擊隊的戰士們在做什么，從而引出歌詞“像騎上奔馳的駿馬……”。接著，筆者讓學生繼續觀察戰士們又做了什么把日寇嚇得魂飛膽喪，并按節奏齊讀戰士們奮勇殺敵的歌詞，感受鐵道戰士們的機智勇敢。最后，筆者通過兩個情境體驗讓學生在活動中感知鐵道游擊戰士的英勇。筆者先啟發學生給歌詞加入動作模仿戰士們抗戰殺敵的樣子， 再讓學生觀看鐵道游擊隊與敵人作戰時的武器，用聲音和動作來模仿，讓學生們在音樂聲中體會對鐵道游擊隊戰士們的敬佩之情。

（三）探究紅色歌曲蘊含的民族性，塑造愛國情懷

很多紅色歌曲都呈現出優秀的民族藝術個性，在演唱教學過程中，要充分結合各地區獨有的民族藝術風格。《彈起我心愛的土琵琶》《游擊隊歌》等歌曲都屬于山東民歌，歌曲聽上去較為粗獷，演唱起來很豪放。這些山東民歌屬于山東梆子，旋律簡潔，表現了山東人民的淳樸和憨厚。黃土高原廣袤、雄渾中透出蒼涼，陜北民歌高亢粗獷、悠揚質樸、熱情奔放，它不僅是陜北人民精神的寄托，同時也是陜北人民對美好生活的向往和吶喊[3]。《東方紅》是一首陜北民歌，它以樸實的語言唱出莊嚴的革命頌歌。

在教學中，教師要探究歌曲的民族性，根據不同的地域特色，不同民歌的特點把握教學的重難點。

（四）采取多樣化的教學形式，調動學生參與紅色文化的積極性

在演唱教學中除了合唱以外，音樂教師可以選擇輪唱、領唱與齊唱等更有趣味性的演唱形式。這樣能夠充分調動學生的積極性，讓學生更加主動地參與演唱。在音樂欣賞教學中，可以運用舞蹈等輔助手段進行音樂欣賞活動，增強學生對音樂的理解和感受。一些與歌曲相關的影視片段，也可以作為音樂課導入環節的素材，對學生學習音樂作品起到一定的推動作用。

歌曲《軍民團結一家親》是蘇少版六年級上冊的作品，選自我國著名的芭蕾舞劇《紅色娘子軍》。《軍民團結一家親》以合唱為主，唱出了紅軍和老百姓的深情。樂曲的創作年代與學生的現實生活差別較大，因此，筆者把課程的重點放在了對情境的營造上。導入環節，筆者選擇“斗笠舞”片段給孩子們進行欣賞，了解鄉親們編斗笠送紅軍戰士的場景。在新授環節，筆者讓學生分組進行領唱與齊唱，感知歌曲的旋律與情緒。在拓展延伸環節，筆者讓學生學跳斗笠舞的基本動作，嘗試學習掂腳尖、移地吸腿空轉等舞劇中的動作，結合劇情分小組情景再現，讓學生在親身參與的表演中，加深對作品的理解。

（五）把握流行元素拓展紅色文化外延，激發音樂學習興趣

自改革開放以來，流行音樂逐步走進了千家萬戶。歌曲《我的中國心》唱出了海外赤子眷戀祖國的深情，歌詞表現了深深的民族自豪感。《龍的傳人》傳遍中國，很多歌手都翻唱了這首經典歌曲，歌詞凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感，成為年輕人耳熟能詳的歌曲。在小學音樂教學中，教師可以選擇一些改編版的紅色音樂，在教學中“投其所好”，讓學生對這些歌曲進行分析。適度欣賞、學唱流行音樂，完全能夠彰顯音樂課堂的無限魅力與精彩。

《彈起我心愛的土琵琶》這首歌曲被音樂家進行重新編曲，再次搬上了熒幕，作為電影《鐵道飛虎隊》的片尾曲。歌曲的演唱者有大家都很熟悉的明星，演唱陣容強大，這首歌在當年被廣為流傳。在學習《彈起我心愛的土琵琶》一課時，教師也可以將重新演繹的版本在拓展環節放給學生聆聽欣賞，對學生學習音樂起到一定的推動作用。

教學中，教師可將紅歌進行拓展延伸，積極健康的歌曲都可作為音樂課上給學生聆聽欣賞的歌曲。綜藝節目《中國紅歌會》將革命歌曲進行改編，重新演繹，更加符合當代人的音樂審美。教師可以將綜藝節目中的優秀作品與音樂課本的內容結合，在拓展環節豐富學生的音樂素養。

前兩年國慶檔上映的電影《長津湖》給觀眾展現了人民軍隊熾烈的愛國情感，抗美援朝的歷史歷歷在目。電影中“雄赳赳、氣昂昂，跨過鴨綠江”這首氣勢磅礴的《中國人民志愿軍戰歌》響徹戰場，激勵著志愿軍們英勇殺敵。電影中，這歌聲更帶有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”的悲壯。生活在和平年代的我們沒有經歷過戰爭的殘酷，也很難想象到如今的幸福安寧是中國人民志愿軍不畏強敵換來的。我們的學生夢到了他們所夢的團圓，見了他們未見的世界，現在也正在書寫著他們未寫的詩篇。

（六）以音樂實踐活動為載體，推動紅色文化的深入發展

《新課標》指出，音樂課程設計要善于運用戲劇這一綜合性的藝術。學生進行音樂情景劇的編創和表演，可以幫助學生加深對樂曲的印象，強化角色意識，培養和鍛煉學生的合作能力。學生們可以利用課余時間查閱紅色故事，設計劇本，在小組長的帶領下進行角色分配。在排練中討論每一幕要表演的要點，大家齊心協力完成排練，能夠培養學生的合作意識，積累學生表演的信心。紅色情景劇與音樂教育相結合，可以引導小學生傳承紅色基因，培養愛國主義情懷。

為激發學生熱愛祖國的情感，豐富學生的課余生活，學校每年可以舉行全校的班班紅歌合唱比賽。我校為了傳承紅色文化，編寫了校本教材《紅歌在我心》，本套教材精選了音樂課本上一系列具有代表性的紅色歌曲，并增加了一部分教材外的曲目。每年學校的班班紅歌合唱比賽中，班主任和音樂老師可以根據班級情況在校本教材中選擇演唱曲目，對作品進行精心指導，反復排練演唱，力求在比賽中出色發揮。《紅星歌》《中國少年先鋒隊隊歌》《兒童團放哨歌》《共產兒童團歌》等一首首富有愛國情懷、弘揚紅色正能量的歌聲回蕩在同學們心中。孩子們用質樸有力的聲音傳唱著這些紅色經典，一首首耳熟能詳的歌曲被他們熟記，充滿正能量的情感在心里銘記。

四、結語

每一首紅歌都是一段難以忘懷的鮮活歷史，學生在學習紅歌的過程中，聆聽著歷史的回聲，追尋著歷史的足跡，增進了愛國主義情懷。這也是“以堅持社會主義核心價值體系為導向，培養學生良好的審美情趣和人文素養”這一精神的具體體現。在小學音樂教育中融入紅色文化，不僅能夠充實學校音樂教學的內容，更是學校音樂教育課程體制改革的發展要求。筆者希望孩子們在學習紅歌的過程中，感受到音樂家對民族英雄的敬仰和懷念之情，在音樂創作背景中了解到革命先輩為了人民解放事業所做的貢獻。在音樂課堂中記住英雄的名字，能夠有感情地演唱紅色歌曲，用自己的歌聲表達對英雄的敬意。

參考文獻：

[1]蔡金成.傳唱紅色歌曲" 感悟信仰力量[J].江蘇教育，2021（Z7）：98-101.

[2]王娟.引入紅色經典，傳承紅色文化——初探紅色音樂文化在課堂中的點滴滲透[J].新課程導學，2022（9）：71-73.

[3]李延俊.陜北民歌《東方紅》演變芻論[J].延安職業技術學院學報，2012（6）：8-9.