教育信息化背景下音樂文化教育的路徑探索

音樂是一門以聽覺感官為載體的藝術學科，其與語言、自然科學等學科的教學方式存在明顯差別，這是由音樂藝術本身特點決定的。進入教育新時期，傳統音樂教育模式已經不能滿足人才全面發展的要求，以多媒體為代表的信息技術在音樂教育領域則大放異彩，音樂教育由傳統模式轉向信息化發展已成必然。多媒體技術的應用改變了傳統音樂教學課堂的授課模式，它利用計算機技術、網絡技術、通訊技術以及科學規范的管理對教學信息資源進行整合、集成和全面數字轉化，使音樂教學內容呈現形式不再局限于單純的文字與音頻，借助計算機，通過對文本、圖形、圖像、數據、動畫、聲音等信息素材進行數位轉化，并將其整合到交互式界面上，讓學生能夠接觸到豐富多樣的教學信息，大大提升了音樂課堂教學的智能化、便捷性、趣味性。教育信息化加速發展背景下，多媒體技術如何有效融入以高校音樂為代表的藝術學科教學，需要在系統了解多媒體技術應用與高校音樂教學價值意義、原理特點、方式路徑的基礎上作進一步深入探究。由潘佩佩所著的，吉林出版集團股份有限公司的《高校音樂教學與多媒體技術應用研究》一書詳細梳理了多媒體技術概念及其在高校音樂專業中應用的現狀，分析了當下高校音樂教學中多媒體應用的優勢、不足及其原因，深入探討了高校音樂課堂引入多媒體技術提升學生音樂創造力的策略、方法等，并對高校音樂教學引入多媒體技術的前景進行了展望。總體來看，該書對深化多媒體技術在高校音樂教學中的應用具有一定指導價值。

系統揭示當代高校音樂教學應用多媒體技術的意義。該書梳理了多媒體技術應用對高校音樂教學發展的具體作用，對于制定科學有效的融入方案具有重要意義。從對高校音樂教學整體的積極影響來看，多媒體技術的滲透對高校音樂教學起到了優化教學方法、增強教學豐富性、豐富教學內容的作用；從對學生能力素養培育的微觀層面看，多媒體教學技術的應用能夠在一定程度上提升學生音樂創造能力。具體表現在：一是通過創新教學課堂組織形式和更新教學設備來創造良好的學習環境氛圍；二是以探究式和啟發式的教學模式深度激發學生想象力，給予學生豐富的創新靈感；三是借助游戲趣味的教學方式來激發學生學習創作興趣。此外，本書還從可能性與必要性等方面對高校音樂課堂引入多媒體技術進行了理論分析，為國內高校因地制宜開展多媒體音樂教學提供了經驗啟發。可能性方面，作者主要從社會環境變革和時代發展引導兩方面展開論述，主要揭示了信息技術發展和人才培養要求變革對高校音樂教育采用多媒體教學的現實影響，展現了多媒體技術在文化教育領域深化應用的潛能，以及高校音樂教學應勢而為轉變教學模式的可能性；必要性方面，作者主要從豐富教學資源、提升教學直觀性、開闊創造性思維等三個方面展開論述，實例分析了多媒體技術對高校音樂教學的全面賦能。對比傳統教學模式，多媒體技術的融入能夠顯著強化高校音樂教學的資源豐富性、方法創新性和思維啟發性。基于此，各高校立足本校音樂教學實際，創新開展多媒體教學改革是十分必要的。除了從意義層面分析高校音樂教學應用多媒體技術的必要性，從實踐層面綜合探究現代高校音樂教學中多媒體應用的不足與原因也是十分必要的，因為這是掌握當前高校音樂多媒體教學現狀的必要過程。本書遵循“不足表現-原因分析-優化重點”的論述邏輯，系統探究了當下高校音樂教學中多媒體應用的不足與原因，厘清了高校多媒體音樂教學建設存在的主要問題，并提供了具有導向價值的解決思路。造成高校音樂教學中多媒體應用不足的主要原因，主要由對多媒體重視不足、片面依賴現有媒體資源、音樂教學與多媒體技術融合不緊密等因素構成。進一步分析可發現，造成前述問題的主要原因既有人為主觀因素，也有體制機制建設等方面的客觀因素。其一是在多媒體教學機制尚未完善建設的前提下，多媒體教學所產生的影響力是有限的，因而多媒體的應用并不會直接影響教學成果；其二，多數高校僅在音樂教學的淺層次融合了一定的多媒體技術，并未深入觸及課程體系的完善建設，音樂教學活動對多媒體的依賴性不高，因此多媒體教學在音樂教學成效上的作用并不突出；其三是主觀人為因素，即師生對多媒體的認知有限，在教學實踐中將其當成簡單的“PPT教學”，忽略了對其內在潛能的發掘，這也是導致高校音樂教學中多媒體應用不足的一大原因。

明確多媒體技術賦能高校音樂教學創新需要解決的問題。將多媒體技術引入高校音樂教學課堂，要起到預期的教學提升效果，提升教師整體教學專業素養是基本前提。本書主要從信息化素養提升方面闡述了教師應對新的音樂教學形式需要做出的轉變，首先，最基本的是教師必須具備基本的多媒體操作技術，包括多媒體課件制作、優化、演示應用等方面的技能。只有熟練操作各種多媒體設備和軟件，才能最大限度發揮多媒體技術對音樂課堂教學的優化改進價值。其次，教師應當養成多媒體教學思維。面對一個音樂理論知識點教學，或一項彈唱演奏技能訓練，教師應當立即在腦海中思考相應的多媒體教學策略，以新媒體教學思維統籌規劃音樂課堂教學方案，找到明顯優于傳統音樂課堂教學模式且能夠快速完成教學任務的方法。再次，教師要理性看待多媒體教學的價值特征。顯然，多媒體技術的創新應用能夠為高校音樂課堂帶來顯著優化效益，但教師也得根據實際情況選擇性應用，在需要與傳統教學形式融合時，也要積極融合傳統音樂課堂特點，以提升教學實效為目標，靈活高效地利用多媒體技術。同時，要解決音樂課程與多媒體技術整合的問題，這里包括教學內容的整合、教學計劃與目標的整合。對此，本書就多媒體教學形態下高校音樂教學內容的整合重點、教學計劃與目標的調整方向進行了深入探討，明確了整合的方向與路徑。此外，是要明確多媒體技術在高校音樂教學中的應用方式。本書通過詳細闡述文字媒體、圖片媒體、聲音媒體、照片媒體、動畫媒體、視頻媒體等多媒體教學資源在音樂教學中的具體應用形態與方法策略，以教學案例對多媒體技術在高校音樂教學中的實踐應用加以具象化，彰顯出了多媒體音樂教學資源的價值特性。再者，是要具備教學拓展延伸能力。多媒體教學相比傳統教學是更具創新潛能的教學模式，教師必須具備一定教學拓展延伸能力（包括時間延伸、空間拓展和互聯網延伸），這能夠引導學生在新穎的教學模式、豐富的信息資源和高互動的教學互動中獲得理論知識與學力素養的提升，進而適應多媒體學習方式，更好地完成各方面音樂綜合專業素養的培養提升。

以多媒體技術賦能學生音樂創造力發展的有效策略。本書第五章提出了有關多媒體技術賦能高校音樂教育創新發展的實踐策略，主要聚焦學生音樂創造力發展，對如何推動多媒體技術應用融入高校音樂教學體系，并發揮應有價值提出了詳實的建議策略。首先，要實現教學計劃與多媒體的深度融合。教師要學會利用多媒體技術來制定和呈現音樂課堂教學計劃，將技術應用置于顯要位置，深度融入音樂教學計劃的制定與貫徹執行全過程，以技術創新帶動教學理念與教學流程的革新。其次，要提高音樂教學利用多媒體的頻次與深度。要讓多媒體技術融入高校音樂教學全過程，使其在教學計劃制定、教學內容拓展、教學方法創新、課堂組織形式革新、教學實踐活動豐富、教學評價體系重塑等方面發揮積極作用，全過程參與高校音樂教學改革。同時，要通過教師職業培訓和課程完善設計，進一步契合多媒體教學形勢，減小技術融合阻力，提升多媒體創新賦能實效。再次，要大膽運用多媒體以激發學生學習興趣。多媒體教學與VR、AR以及智能穿戴設備等其他數字技術進行融合，能夠開拓新的課堂組織形式，豐富音樂學習教學內容、創造新的音樂教學課堂環境，給予學生全新的音樂學習體驗，增強課堂互動性和趣味性，以外部刺激發掘學生內生學習動力，提升學生參與多媒體音樂學習的積極主動性。此外，要通過靈活運用技術手段，以強化學生創造性思維培養，提升高校音樂多媒體教學深度。多媒體技術的參與簡化了音樂教學的程序步驟，減免了學生的一些重復性學習負擔。同時也為構建有利于學生合作探究學習、專注深度思考、發散性思維和想象力培養的學習環境提供了強大助力，學生能夠摒除雜念，更專注于音樂審美能力和創造力的培養，這無疑對學生綜合音樂文化素養培育有很大幫助。

在本書末章，作者站在技術更新迭代加速和音樂藝術人才全面發展需求的角度，對未來多媒體技術與高校音樂教學融合的前景進行了展望，分別從多媒體技術的音樂教學普及、移動終端豐富和媒體融合、技術賦能音樂教學延伸、通信技術的創新利用等多個方面進行了合理論述。基于作者理論與實踐相結合的論述，可見未來多媒體技術在高校音樂教學中的應用不會停止，只會持續創新優化，未來將以更具資源整合能力的形式參與高校音樂人才的培養。