初中道德與法治課程資源開發(fā)與利用的策略研究

摘要：初中道德與法治課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生在初中階段能夠養(yǎng)成良好的思想道德和法治觀念，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對課程資源的開發(fā)和利用，以幫助學(xué)生在課堂上理解課程知識內(nèi)容，提升自身的思想道德素養(yǎng)?；诖?，本文主要分析了初中道德與法治課程資源開發(fā)與利用的重要性，并針對目前初中道德與法治課程資源開發(fā)與利用存在的問題提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；課程資源；策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，為了能夠使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師必須要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，同時要注重對課程資源的開發(fā)和利用。初中道德與法治課程是一門重要的素質(zhì)教育課程，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德和法治觀念，對學(xué)生今后的發(fā)展起到了積極作用。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重對課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文主要分析了初中道德與法治課程資源開發(fā)與利用的重要性，并針對目前教學(xué)過程中存在的問題提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、利用社會熱點，拓寬教學(xué)資源

在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師要充分結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展動態(tài)，及時對社會熱點問題進(jìn)行關(guān)注，并將其應(yīng)用到實際教學(xué)中。這不僅能夠為學(xué)生提供一個新的學(xué)習(xí)角度，也可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，推動他們的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注一些社會上的熱點問題，并將其應(yīng)用到道德與法治課程教學(xué)中。例如，在進(jìn)行《生命可貴》這一課教學(xué)時，教師可以將相關(guān)案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解到一些生活中的案例。然后再將這些案例進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生們一起討論、分析案例，從而讓學(xué)生深入了解到生命的重要性以及生命的脆弱性，讓學(xué)生對于生命有更加深刻的理解和認(rèn)識。同時，要對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀和價值觀教育。在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。例如，在《遵守社會規(guī)則》這一單元教學(xué)中，教師可以將班級的秩序問題作為教學(xué)內(nèi)容。因為在日常生活中，很多學(xué)生都不能遵守規(guī)則，這樣不僅會影響到班級的整體風(fēng)貌，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時要明確規(guī)則與秩序的重要性。首先教師要對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生明白規(guī)則與秩序?qū)θ祟惿鐣l(fā)展和進(jìn)步的重要意義。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中遵守規(guī)則，并積極履行自己的義務(wù)。這樣不僅可以維護(hù)班級的良好形象，還能夠提升班級整體風(fēng)貌。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則。因為交通事故是當(dāng)今社會生活中的一種常見事故形式，其不僅會對人們的生命安全造成嚴(yán)重威脅，還會影響到人們正常的生活和工作。另外，教師還要結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀為學(xué)生講解相關(guān)法律法規(guī)知識。讓學(xué)生通過觀看視頻了解到一些典型案例，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行討論分析。通過這種方式，既能提高學(xué)生對社會熱點問題的重視，又能提高他們的法治意識。

二、利用生活素材，挖掘課程資源

學(xué)生在初中階段正處于青春期，其生理和心理都在迅速發(fā)展，這一時期的學(xué)生對于各種新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，同時也會產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的心理需求進(jìn)行關(guān)注，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和情緒變化。這樣才能夠通過對生活素材的整合，挖掘課程資源，為學(xué)生提供更多可供學(xué)習(xí)的內(nèi)容。道德與法治課程本身就是一門涉及社會生活的課程，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對生活素材進(jìn)行整合，通過挖掘課程資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入課堂教學(xué)，使學(xué)生在日常生活中感受到課程的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助其對課程知識內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識。最后，教師可以通過對生活素材的整合來挖掘課程資源，使其能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與實際生活進(jìn)行聯(lián)系。這樣不僅能夠使學(xué)生更加了解到課程知識內(nèi)容，同時還能夠?qū)W(xué)生的思想觀念和情感態(tài)度進(jìn)行影響。例如在學(xué)習(xí)《理解權(quán)利義務(wù)》這一單元時，教師可以在課堂上導(dǎo)入學(xué)生的生活實例，比如教師可以給學(xué)生講一講自己曾經(jīng)在公交車上遇到的一些事情，以此來讓學(xué)生體會到公民權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系，從而更好地理解課程知識內(nèi)容。通過整合生活素材，開發(fā)課程資源，使學(xué)生能夠更加深入地了解到課程知識內(nèi)容，提高教學(xué)效果。因此在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘課程資源，通過對生活素材進(jìn)行整合，幫助學(xué)生理解課程知識內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過對生活素材的整合，對課程資源進(jìn)行挖掘，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多可供學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，結(jié)合課程內(nèi)容來挖掘生活素材，通過整合生活素材來挖掘課程資源，從而為學(xué)生提供更多可供學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地掌握課程知識內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。

三、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)課程資源開發(fā)

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)中，課程資源的開發(fā)往往受限于時間和空間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，這一狀況得到了極大的改善。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了多樣化的教學(xué)工具，如互動白板和多媒體課件，它們能夠?qū)⒄n程內(nèi)容以圖片、視頻、動畫等豐富多樣的形式呈現(xiàn)，使課堂變得生動有趣。同時，教師可以利用在線資源和數(shù)據(jù)庫，獲取海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的興起，也為課程資源開發(fā)帶來了新的思路。微課視頻能夠?qū)⒄n程中的重點和難點進(jìn)行提煉和講解，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則能夠讓學(xué)生在課前掌握基礎(chǔ)知識，課堂時間更多地用于深入討論和案例分析，從而提升學(xué)生的思維能力。更重要的是，通過在線學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和教學(xué)調(diào)整，實現(xiàn)個性化教學(xué)。這不僅有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，還能提高教學(xué)效率，使道德與法治課堂教學(xué)更具吸引力和實效性。

四、利用課外實踐，拓展課程資源

初中道德與法治課程，作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容廣泛且深入。在開發(fā)與利用這一課程的資源時，教師完全可以巧妙地將學(xué)生的課外實踐活動融入日常教學(xué)之中。在實際教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐膼蹏髁x教育基地進(jìn)行實地參觀，或者安排他們到社區(qū)、企業(yè)及政府部門參觀學(xué)習(xí)。這樣的活動不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能提升他們解決實際問題的能力。通過這些實踐活動，學(xué)生能更深刻地認(rèn)識到我國的文化底蘊(yùn)和歷史傳承，更直觀地感受到我國豐富的文化資源。在緊密結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)計一系列與教材內(nèi)容相關(guān)的課外實踐活動，讓學(xué)生在完成這些活動后，能將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，從而加深對課堂知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)《文明與家園》這一單元時，教師可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膼蹏髁x教育基地。這樣的實踐活動不僅能讓學(xué)生更直觀地了解我國的歷史文化，還能讓他們更深入地體會到我國的文化底蘊(yùn)和歷史傳承。此外，教師還可以在課堂上安排模擬法庭的庭審活動，讓學(xué)生在實際操作中運(yùn)用所學(xué)知識，這樣不僅能提高他們對課堂知識的理解程度，還能鍛煉他們解決問題的能力。因此，教師在開發(fā)與利用道德與法治課程資源時，應(yīng)注重與實際生活的緊密結(jié)合，使教學(xué)效果得到顯著提升。只有這樣，才能真正讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，從而更好地實現(xiàn)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過程中教師必須要注重對課程資源的開發(fā)和利用，只有這樣才能夠使教學(xué)模式得到創(chuàng)新和優(yōu)化，同時也能夠使學(xué)生在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在新課改的推動下，教師必須要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，這樣才能夠使學(xué)生對知識內(nèi)容有一個全面、深刻的理解，同時也能夠幫助學(xué)生形成良好的思想道德和法治觀念。因此，教師在教學(xué)過程中必須要注重對課程資源的開發(fā)和利用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的發(fā)展。同時在實際教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)注重對課外實踐資源的開發(fā)和利用，從而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活實際進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉曉.“互聯(lián)網(wǎng)+”情景教學(xué)法在道德與法治課的應(yīng)用策略[J].中國新通信，2024（12）：215-217.

[2]文琳.整合應(yīng)用微課構(gòu)建初中道德與法治“智慧課堂”[J].數(shù)據(jù)，2022（05）：144-146.

[3]宋琨.淺析初中《道德與法治》云課堂教學(xué)策略[J].中國新通信，2023（07）：239-241.