高中語文教學中“情感教育”的滲透

在當今社會，所需人才不僅需掌握知識和技能，還需具備良好的情感素質。傳統教育過分注重應試教育，忽視了“情感教育”。“情感教育”是教育過程的重要環節，尤其在語文教學中，情感因素尤為重要。本文分析“情感教育”的內涵及其實施意義，探討如何在高中語文教學中應用“情感教育”方法。

“情感教育”關注學生的態度、情緒、情感和信念，旨在促進個體發展和社會健康發展。“情感教育”通過激發和滿足學生的正性情感需要，優化教學過程，增強教學效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這體現了積極情感對學習效果的重要性。西方學者認為“情感教育”不是獨立的教育形式，而是通過尊重和培養學生的情感品質，發展自我情感調控能力，形成獨立健全的個性與人格特征。以下是關于“情感教育”在高中語文中滲透的對策。

一、建立師生共融的和諧氛圍

和諧的師生關系有助于增強學生的人文素養。平等、和諧的師生關系是情感教學的基礎。教師應以平等、民主的方式接觸學生，讓學生發自內心地喜歡和尊重老師，從而喜歡學科。教師的文化素養和教學方法直接影響學生的人文精神培養。教師應理解學生個性，傾聽心聲，尊重意見，以促進師生融洽，激發學生主動學習。

二、挖掘教材中的情感因素

在高中語文教學中，以教材為基礎培養學生的情感，使情感教學事半功倍。教師應深挖教材，發現文本中能引起學生共鳴的情感，用情感激勵學生意志，讓他們在學習的同時受到思想教育和人生啟迪。語文課本中有許多詩歌、散文、小說和戲劇，飽含濃郁的感情因素，具有藝術感染力，有利于培養學生積極向上的情感，形成高尚的人格。

三、設置教學情境激發學生學習興趣

創設教學情境引發學生共鳴，合理的創設教學情境有利于教學效果的提高。如在語文教學中，借助多媒體聲、色、圖集于一體的特點，為學生營造良好的教學環境，增強文章的感染力，使學生身臨其境，便于發揮豐富的想象力，產生情感共鳴。在進行語文教學時，教師應引導學生與作者進行心靈和情感的溝通，陶冶情操。

在高中語文教學中滲透“情感教育”，可以培養學生的人文精神，增強內心的情感體驗，這對提高語文教學質量有重要作用。把“情感教育”融入到高中語文教學中，教師要以教材內容和學生情感需要為依據，精心設計課程，用豐富的情感語言激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，更好地培養學生的審美情趣。