運用信息技術，賦能教學評價

【摘要】小學數學課堂教學中，教師可以借助信息技術的優勢，為全面分析數學課堂教學情況提供大數據支持，以賦能數學課堂教學評價，提高數學教學評價的質效，提升數學教學的有效性。文章闡述了基于信息技術的小學數學課堂教學評價的內涵、作用、工具和方法。

【關鍵詞】信息技術；數學教學評價

最新《義務教育數學課程標準》中提出：“探索激勵學習和改進教學的評價”。評價是數學教學不可或缺的環節，也是數學教學的重要方法。筆者結合日常教學實踐經歷，談談基于信息技術的小學數學課堂教學評價的內涵、作用、工具和方法。

一、基于信息技術的小學數學課堂教學評價的內涵

小學數學課堂教學評價包含了口頭測驗、書面測驗、課堂觀察、課內外作業等多種多樣不同的方式，在實施教學評價時，還可以借助記錄單、統計圖表、多媒體、計算機軟件等各種不同的工具，可以將線下評價與線上評價有機結合。基于信息技術的小學數學課堂教學評價是指以數字化背景為依托，把信息技術作為工具和手段，借助信息技術工具搜集和分析數據，以評價數學課堂中教與學的情況，為教學改進優化提供有力支持。基于信息技術的小學數學課堂教學評價，有助于促進教師的教，助推學生的學，可以提高育人功效。

二、信息技術對小學數學課堂教學評價的主要作用

1.信息技術有助于評價主體的多元化

信息技術能夠突破時空的限制，可以聯通學校以外的對象，實現學校、家庭、社區的互聯互通，教師可以利用互聯網，邀請學生、家長、社會人士介入評價，以實現自評與互評，達到評價主體的多元性。不同的評價主體從不同維度進行評價，可以更好地發現教學的優點與不足，這樣讓教學評價更客觀、公正、全面、合理。

2.信息技術有助于提高教學評價效率

傳統的紙筆式評價不僅評價繁雜，反饋速度慢，而且容易出錯。現代信息技術是一種數字化、智能化的技術，能夠快捷地采集信息，快速地處理信息，高效地進行分析，及時地作出反饋。運用信息技術評價教學，實現了信息采集的自動化、批改分析的自動化，智能高效，既可以減輕教師的工作量，將教師從繁重的評價中解放出來，還可以縮短評價反饋周期，提高教學評價的效率。

3.信息技術有助于促進學生深度發展

信息技術運用到數學課堂教學評價之中，讓評價的方式變得更加新穎，趣化了教學評價方式，有利于激發學生參與學習與評價的興趣，提高學生學習的積極性與參與度。學生參與評價，不僅能夠相互交流分享，相互學習借鑒，而且可以碰撞思想，自我反思，從而展開深度學習，實現深度發展。

信息技術環境下的數學課堂教學評價，為全面分析課堂教學提供有力的數據支持，為作業設計、跟蹤與反饋等提供了平臺。

三、基于信息技術的小學數學課堂教學評價的工具

“希沃白板”是一款針對教學場景設計的互動課件工具，具有拍照、實時上傳、屏幕批注等功能，能夠將采集的信息分批呈現、及時反饋，有助于教師在數學課堂教學中進行即時評價與教學。

“問卷星”是一種線上問卷調查、投票、測評的軟件平臺，數學教師可以在課堂教學中利用該平臺進行現場測評。可以利用在線題庫中的試題，也可以直接輸入或者導入編制的試題，學生在完成測試后，系統可以自行批閱并生成統計圖表，教師可以統計正確率，掌握學生的答題詳情。“問卷星”不僅可以用于課堂檢測評價學生學習情況，而且可以用于課后作業的完成與評價。

“班級優化大師”是一款先進的課堂教學管理軟件，具有多元化全方位評價功能，可以實現個人與小組的點評，該平臺獎勵形式豐富多彩，有助于抓住學生的閃光點，增強學生的成就感與自信心。該系統能夠智能測評學生課堂表現，自動生成班級報表，使課堂評價便捷優效，一目了然。

基于信息技術的小學數學課堂教學評價的工具，利用人工智能進行針對測試與自動評分，利用大數據搜集信息、分析學生學習表現，不僅節省了師生的時間和精力，而且提高了評價的效果和效率，提升了教學的針對性與有效性。

四、基于信息技術的小學數學課堂教學評價的方法

1.用信息化平臺進行實時診斷評估

傳統的即時測評常常采用口頭測評和紙筆測評，口頭測評是指由教師口頭提出問題，請學生口頭回答，紙筆測評是指教師給學生提供練習單或者試卷，讓學生進行書面解答，然后教師進行批閱和分析，以了解學生的課堂學習效果。這兩種評價方法比較低效，耗時耗力。

筆者在小學數學課堂教學中，極少使用以上評價方式，常常借助信息技術，利用信息化平臺進行實時診斷評估。信息化平臺是基于網絡的一些在線系統，如問卷星、班級優化大師等，這些在線系統有助于對全體學生進行全面監測與評估，可以節省人工測試批改時間，提高課堂教學評價效率，同時可以進行點對點的評價與反饋，有助于實施個性化教學。譬如，“用字母表示數”一課教學中，筆者在新知教學結束后，借助“問卷星”這一信息技術平臺，讓學生進行課堂檢測，通過“問卷星”進行學情分析，診斷學生的學習效果，對教學作出調整。

2.用靈活多變的方式評價學生表現

課堂教學評價除了具有診斷教學的作用，還起到導向和激勵的功效，好的評價能夠提高學生學習興趣，激發和促進學生學習。信息技術將聲音、圖像等元素有機融合，以動靜結合的方式呈現信息，信息技術融入評價，可以豐富評價形式，激發學生興趣。

信息技術環境下的教學評價，可以采用新穎有趣的圖案評價，也可以采取形象生動的語音評價。例如，“班級優化大師”是一個多功能評價系統，其中的評價主要分為“表揚”和“待改進”兩大類，教師可以自主調整設計評價要素與分值，還可以給學生設定“卡通角色”。系統中還有各種各樣的“獎勵勛章”。譬如，在教學“用字母表示數”一課中，筆者就運用了班級優化大師進行課堂評價，用靈活多變的方式評價學生表現，對學生起到激勵和鼓舞效果，有效激發了學生學習興趣，提高了學生成就感與自信心。班級優化大師趣化了課堂評價，豐富了教學評價評價，給課堂評價插上翅膀。

3.用信息技術實施交互式教學評價

學生作為受教育者與學習者，他們親臨教學現場，經歷真切的實踐體驗，他們對課堂教學的評價更具說服力，他們能夠從自身立場與不同角度進行觀察和評價。學生參與評價不僅體現了學生的主體性，而且革新了教師單一點評的方式，實現了評價的交互性，提高了評價的綜合性與科學性。

學生參與的交互式課堂教學評價，可以是師生交互評價，也可以是生生交互評價。在交互式評價中，可以運用現代信息技術，以增強交互評價的智能性，提高交互評價的質效性。譬如，我們可以借助“問卷星”發布一些問卷，學生可以自由選擇問卷進行解答，可以填寫自我評價卷，也可以小組之間進行互評，還可以選擇組外的其他對象進行點評。信息化評價工具給予學生更大的自主選擇的空間，有助于提高學生參與評價的積極性，拓寬評價的寬度與深度。

4.用形象直觀的圖表呈現評價結果

信息技術支持的測評系統，不僅能夠自動批改試題、問卷，而且能夠細致入微地迅速地作出分析，可以對每一道題的得分率、失分率作出統計，可以對每一個學生的具體詳情作出評判。關鍵還能夠以圖表的形式呈現評價結果，直觀形象的評價反饋，使教學評價情況清晰可見。

教師可以在數學教學中，借助“問卷星”“智學網”等信息技術工具，及時對學生的學習進行測評。譬如，在教學“用字母表示數”一課中，筆者在課堂結束前組織當堂測評，讓學生在“問卷星”平臺中完成練習題，學生完成測試后，系統立刻顯示出學生各自的答題情況，同時匯總出全班學生的答題情況。筆者將統計圖表展示出來，引導學生觀察分析，并組織學生對重點問題進行研討。用圖表展示評價結果，能夠為教師的教學分析提供有效支持，幫助教師找到教學中的問題，以優化改進教學方法，提高課堂教學質量。

讓我們在小學數學課堂教學中，運用信息技術，優化數學教學，助力教學評價，促進信息技術與數學課程的融合，讓信息技術為數學教學添翼。

【參考文獻】

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