“家校共育”之關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探討

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，家長和教師要形成合力

從小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的共識已經(jīng)形成，雙方一直積極地付出努力，但落實到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，則稍顯微弱和片面。

在家庭教育中，家長偏重于要求和陪伴孩子做好課前預(yù)習(xí)，完成課后作業(yè)，給孩子布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以考試成績作為評價孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校教育中，教師傾向于完成教學(xué)進度和教學(xué)任務(wù)，通過家長會與家長聯(lián)系，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和自身教學(xué)質(zhì)量的評估則偏重于參考學(xué)生的考試成績，針對出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，輔導(dǎo)的方式偏重于令其努力學(xué)習(xí)知識、提高解決問題的能力，而忽略了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的家校聯(lián)系不斷加強，但缺乏對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有針對性、經(jīng)常性的溝通與配合。面對現(xiàn)實，建議以緊密型家校聯(lián)系，即數(shù)學(xué)教師與家長在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上的緊密聯(lián)系，建立新的溝通制度，探討更為適宜的聯(lián)系方式，形成“家校共育”合力。

引導(dǎo)小學(xué)生進入愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

家長和教師應(yīng)積極為學(xué)生營造愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，化解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難感，使他們以輕松、愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教師授課時應(yīng)幽默風(fēng)趣、深入淺出，像春風(fēng)化雨般“潤物細無聲”地浸潤著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)新課標(biāo)中所闡述的目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”。

例如，在講授《搭配（二）》一課時，可將繪本故事貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。一個小女孩的名字叫悠悠，她和哥哥在準(zhǔn)備旅行的過程中需要搭配旅行期間的衣服和食物。在導(dǎo)入部分，請聲音充滿磁性、發(fā)音清晰、情緒飽滿的老師為繪本故事配音，富有感染力的聲音立刻吸引了學(xué)生的注意力，就此抓住了學(xué)生思維的關(guān)鍵點，使課堂教學(xué)氣氛活躍起來。

引導(dǎo)小學(xué)生進入探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中

新課標(biāo)提出，學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在他人幫助下，嘗試克服困難，感受數(shù)學(xué)活動中的成功。家長與教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)必須基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，避免“強輸硬灌”，要善于循循善誘。在解決生活問題的過程中，引導(dǎo)小學(xué)生進入“猜測—嘗試—分析—比較—優(yōu)化”的任務(wù)驅(qū)動過程。

譬如在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容進行單元整體教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)，抓住本單元的關(guān)鍵知識點作為“種子課”。在學(xué)生的知識生長點和轉(zhuǎn)折點處巧妙創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)驅(qū)力，提高課堂的教學(xué)效果。

例如，在講授《航海模型訓(xùn)練池工程預(yù)算方案》一課時，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校準(zhǔn)備建設(shè)一個航海模型訓(xùn)練池的事例，針對如何挖土、運土、鋪瓷磚、圍護欄等項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組探討以下問題：

①用大、小兩種不同運載量和收費標(biāo)準(zhǔn)的車，哪種車更劃算？

②用邊長不同的兩種正方形瓷磚貼內(nèi)壁，哪一種更省錢？

③兩種價位的護欄，用哪種更合理？

啟發(fā)學(xué)生帶著好奇心進行小組合作探究，學(xué)生在解決實際問題的過程中體驗到數(shù)學(xué)的魅力，同時也提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。（注：我校為科技示范校，學(xué)生看過簡易的航海模型訓(xùn)練池，學(xué)校要建設(shè)新的訓(xùn)練池是真實事例。）

引導(dǎo)小學(xué)生進入奇妙的數(shù)學(xué)“王國”

小學(xué)生對世界的認(rèn)知是直觀的，家長與教師要根據(jù)他們的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)小學(xué)生形象直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，用具體、形象、生動的事物調(diào)動他們的多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過看一看、摸一摸、聽一聽、說一說，將生活中的事物轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號和幾何圖形，將枯燥的數(shù)字生活化，將無聊的計算趣味化。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》一課時，可利用多媒體電教手段動態(tài)顯示正方體的展開圖，讓學(xué)生直觀地看到正方體展開的過程，這對于發(fā)展學(xué)生的空間觀念、形成立體圖形知識的整體框架有著重要價值。

另外，課件還呈現(xiàn)了長方體展開圖的還原過程，糾正學(xué)生受正方體展開圖思維定式的影響，學(xué)生需要考慮到長方體相對的面完全一致的特點。通過生動有趣的演示，在“二維”空間和“三維”空間切換，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，迸發(fā)出智慧思考的火花。

引導(dǎo)小學(xué)生在合作和成長中互相激勵

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理念提倡的教學(xué)策略之一，核心素養(yǎng)中也強調(diào)學(xué)生要“學(xué)會合作”。在教學(xué)時，教師可以設(shè)計一些適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生有明確的分工，確保每個學(xué)生都參與進來。新課標(biāo)提出“教學(xué)評一體化”的教育策略，可以將多元的教學(xué)評價融入小組合作中來，讓每個孩子都真正感受到成功的喜悅。

數(shù)學(xué)教師是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要責(zé)任人，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)善于利用合作學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)《認(rèn)識立體圖形》一課時，可以在課前準(zhǔn)備球形的物體，如蘋果、橘子、海洋球等，以及易拉罐、水杯等圓柱體物品，讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉哪些物體是球體，哪些是圓柱體。最后出示一些圓柱體和球體物品的圖片，供學(xué)生判斷。

本以為一節(jié)課到這里就可以結(jié)束了，不料，剛講完球體和圓柱體的內(nèi)容，小煜同學(xué)就說：“老師，我們可以把房子做成球體，這樣搬家多方便啊！”小俊同學(xué)反駁說：“不行，要是我們住的時候房子滾走了，那怎么辦？我們可以把房子做成圓柱體，住的時候以圓形的面做底平放，比較穩(wěn)固，搬家時可將房子放倒，讓側(cè)面著地滾動著走，那多好啊！”他們的討論不僅提升了整堂課的學(xué)習(xí)效果，也豐富了孩子們的想象力。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

家長與教師可運用靈活豐富的方法培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以下方法根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗列舉，供大家參考。

“以逸待勞”法：教師可在課前告訴不愛回答問題的學(xué)生“今天上課時要提問你，你要好好回答老師提出的問題，給其他學(xué)生做個榜樣”。在隨后的課堂教學(xué)中給他回答問題的機會，鼓勵他以后要多舉手回答問題。

“拋磚引玉”法：小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會提出一些奇妙的問題，家長和教師要耐心地給予肯定并回答他們的問題，讓學(xué)生感受到被重視，從而繼續(xù)專注于學(xué)習(xí)過程。

“隔岸觀火”法：教師在課堂教學(xué)中可隨時組織問題辯論，將小學(xué)生的注意力集中起來，在辯論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，家長也可以在陪伴孩子學(xué)習(xí)時采用這種辯論方法，讓孩子感受到家長的陪伴不只是看著他學(xué)習(xí)，也是在和他一起學(xué)習(xí)，這樣有利于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

“打草驚蛇”法：小學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果溜號，教師與家長不應(yīng)立刻批評教育，立刻批評教育不僅會耽誤學(xué)習(xí)時間，還會沖淡當(dāng)時的學(xué)習(xí)氛圍，可以想一些辦法為學(xué)生提神，如教師可提問溜號學(xué)生前后左右的同學(xué)回答問題，家長可起身站到孩子身邊。

“順手牽羊”法：以課堂教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師的講評可順勢而為，以錯糾錯，起到突出強調(diào)的作用。家長和教師要“教”在問題處，“導(dǎo)”在疑惑處，“幫”在需求處，為小學(xué)生搭建學(xué)習(xí)框架，訓(xùn)練他們深度思考的能力。

結(jié)語

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”希望在家長和教師的共同努力下，每個學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

編輯：石晶瑩