摘 要：勞動是幼兒親近自然的重要途徑，為解決幼兒園勞動教育單一化、家長勞動認知不足、幼兒勞動興趣淡薄等問題，幼師應有針對性地實施勞動教育，促進幼兒全面發展，使幼兒勞動教育回歸育人之本。基于目標導向視角，聚焦幼兒勞動教育中存在的共性問題，從幼師端、家長端、幼兒端等多視角出發，提出針對性解決策略，以供借鑒。

關鍵詞：幼兒；勞動教育；家園共育

幼兒階段是個體習慣養成的黃金期，在此階段，持續培養幼兒勞動觀念，既可幫助幼兒養成良好生活習慣，亦可助力幼兒形成健全勞動觀念，為幼兒身心健康發展奠定優良基礎。但從幼兒勞動教育現狀來看，其依舊存在幼兒園勞動教育單一化、家長勞動教育認知不足、幼兒勞動興趣淡薄等問題，這不利于幼兒勞動觀念的形成。鑒于此，為切實解決現實問題，本課題對幼兒勞動教育中存在的問題與解決策略進行研究。

一、幼兒勞動教育的育人價值

首先，隨著我國教育不斷深化改革，勞動教育已經成為幼兒園教育的關鍵環節。培養幼兒勞動意識、開展實踐鍛煉等，有利于幼兒養成良好勞動習慣，促進幼兒教育高質量發展。

其次，幼兒在參與、體驗各類勞動活動的過程中，逐漸形成正確的勞動觀念、吃苦耐勞的品質和不畏艱辛的精神。

最后，幼兒依賴性較強，勞動教育可培養其創造性與獨立性，培養其自理能力，使其形成“自己的事情自己做”的觀念，能獨立完成簡單的勞動任務，獲得成就感，從而促進其全面發展，為后續幼小銜接夯實基礎［1］。

二、幼兒勞動教育常見共性問題

（一）幼兒園勞動教育單一化

一方面，表現為重復設置基礎的勞動任務。現階段部分幼兒園在開展勞動教育活動時，往往重復設置一些較為基礎的勞動任務，使幼兒勞動技能與理論知識發展受到阻礙，導致幼兒無法對勞動活動提起興趣，較難形成良好的勞動習慣。幼兒屬于獨立的個體，幼兒之間對于勞動教育的需求存在差異性。在促進幼兒個性化發展過程中，教育方法過于單一，就難以滿足幼兒真實成長需求，較難達到教育目標，不利于發揮勞動教育的實際意義。基于此，幼兒園在開展勞動教育活動時，應充分尊重個體差異性，在布置基礎勞動實踐任務的同時，適當增加一些多樣化、復雜化勞動活動，使幼兒在活動中提升創造力與思維能力。同時，幼兒園要根據幼兒的性格特點與實際需求，靈活調整勞動活動內容，可布置多樣化勞動任務，使不同性格的幼兒能在活動中得到發展，促進幼兒勞動認知與生活技能的全面提升［2］。

另一方面，表現為實踐教學缺失。部分幼師會向幼兒灌輸較多理論知識，希望以此提升幼兒知識儲備，但單純依靠理論知識積累，幼兒較難掌握勞動方法，提升勞動技能，甚至可能會逐漸喪失勞動興趣。部分幼兒園勞動教育教學資源更新不及時，采取單一勞動知識技能講授方式，難以保證幼兒的知識吸納程度，影響勞動教育的教學質量。因此，幼兒園與幼師應樹立正確教育觀念，將勞動教育與實踐活動相結合，通過開展多樣化實踐勞動，豐富勞動內容，進一步提升幼兒的勞動興趣，使幼兒在勞動中找到相應樂趣，在參與活動的過程中不斷提升自身動手實踐能力，培養良好生活習慣，形成正確認知，從而發揮勞動教育的實際作用。

（二）家長勞動教育認知不足

在家庭教育方面，部分家長對幼兒過于愛護，導致幼兒參與勞動受到一定限制，進而形成不科學的勞動觀念。同時，部分家長會將育兒重點放在培養幼兒基礎學科知識與興趣愛好上，不關注幼兒勞動知識和勞動技能的提升，這不利于幼兒全方位發展。幼兒正處于身心發展的關鍵時期，缺乏勞動教育，他們就難以形成正確的勞動觀念和良好的生活習慣，在后續幼小銜接會面臨較大問題。在幼兒5—6歲時，家長應重點培養其動手實踐能力，家長若不能正確引導幼兒進行勞動實踐活動，可能會導致幼兒自理能力較差，對家長的依賴性較強，較難形成自主勞動的習慣。對此，家長應積極配合幼兒園開展勞動教育活動，在幼師的正確引導下，與幼兒一起完成幼兒園布置的勞動實踐任務。家長還需以自身為榜樣，帶領幼兒進行力所能及的勞動，逐漸培養幼兒動手能力與自理能力，實現勞動教育的目標。

（三）幼兒勞動興趣淡薄

部分幼兒園在開展教育活動時，為使幼兒鞏固勞動相關的理論知識，會布置一些重復性較強的勞動任務，或利用繪本圖書，開展勞動知識傳授教學，這樣相對枯燥的教學模式會導致幼兒失去學習興趣與耐心。因幼兒之間的發展認知不同，部分幼兒會認為勞動是一項枯燥、無趣、令人疲憊的體力活動，難以深入理解勞動的價值，會將勞動活動當作是一種懲罰，由此生成逆反心理，抵觸勞動。針對此種情況，幼兒園應充分了解幼兒的成長特性，巧妙設計與勞動相關的游戲活動，創新勞動教育模式，激發幼兒自主勞動興趣，以此滿足幼兒多樣化需求［3］。讓幼兒在參與各類生動有趣的勞動實踐活動中，逐漸感受勞動帶來的樂趣，使幼兒養成良好勞動習慣，最大限度發揮立德樹人教學作用。

三、幼兒勞動教育的實踐策略

為最大限度發揮勞動教育的育人價值，幫助幼兒養成良好的勞動習慣，本文從幼師端、家長端、幼兒端三個視角出發，分析幼兒勞動教育實踐策略。

（一）幼師端

1.整理教學資源，豐富勞動教育內容

整理教學資源旨在充分開發并合理運用幼兒日常生活中的各方面資源，包括幼兒園、家庭、社區等方面。不同幼兒的生長環境不同，這為幼師開展勞動教育提供了多樣性選擇，幼師應積極尋找生活中的教育資源，為幼兒設計多元化勞動活動。

在幼兒園教學方面，幼師應充分了解勞動教育的內涵，在開展勞動活動時，尊重幼兒的興趣愛好與個性特點，根據幼兒的多樣化成長需求設計勞動項目。幼師可根據不同勞動項目，靈活選擇教育模式，定期開展與勞動相關的主題活動、游戲活動等，將勞動內容與有趣的游戲相結合，使幼兒在接受勞動教育的同時，收獲勞動帶來的樂趣，增強學習體驗感。例如，在幼兒園條件允許的情況下，幼師可帶領幼兒開展蔬菜水果采摘、植物種植等勞動實踐活動；也可在室內利用廢棄礦泉水瓶、紙盒等，帶領幼兒將廢舊物品制作成收納盒、筆筒等實用物品。通過帶領幼兒進行實踐操作，可促進幼兒身體協調能力發展，使幼兒在勞動過程中逐漸理解勞動精神，提升審美能力與勞動技能。

此外，勞動教育不僅要讓幼兒掌握相應知識，還要培養幼兒正向積極的勞動態度與習慣以及尊重勞動成果的意識。因此，幼師應積極了解并學習最新的勞動教育理念，結合幼兒實際發展情況，創新教學模式，提升教學質量，使勞動教育發揮應有實效性。幼師可引導幼兒深入體會勞動過程，享受勞動帶來的成就感，進而培養幼兒勞動精神，為后續開展更為多元化的實踐活動做好準備［4］。同時，幼師還需注重提升自身專業素養，積極參與勞動教育相關的教研活動，優化完善課程內容，為幼兒提供更加優質的勞動教學。

2.創新教學模式

一方面，充分利用家園共育這種創新的教學模式。家園共育是保證幼兒健康成長的可行路徑，在開展勞動教育的過程中，幼師應充分發揮家庭教育的優勢，與家長達成合作共識，為幼兒營造良好的勞動教育環境。部分家長不了解勞動教育的深刻內涵，幼兒園應引導家長樹立正確的勞動教育觀念，轉變錯誤思想，提高家長的教育配合度。

為形成良好的家園共育局面，幼兒園可為幼兒與家長布置課后實踐作業，如開展“和媽媽做一件家務”“我是爸爸的小幫手”等主題活動，在增長幼兒勞動知識的同時，增強親子互動性，提升親子感情。幼兒園還可設置“自理小能手”獎項，評定依據為家長拍攝幼兒在家中主動參與的勞動任務照片或視頻，在月底由幼師匯總統計，并對獲獎的幼兒進行表揚，給予獎勵，以此激發幼兒的勞動積極性，取得更好的教育成果［5］。

另一方面，將勞動教育與智力開發相結合，針對不同年齡階段的幼兒，設計符合其成長需求的生活化勞動任務，提升教育成效。例如，針對大班幼兒，采取“過家家”的游戲形式，讓他們在幼兒園中與其他小朋友一起，扮演爸爸、媽媽、老師等角色，將毛絨玩具或玩偶作為孩子，游戲過程中，完成洗衣服、掃地擦地、喂飯等勞動任務。情境模擬活動不僅能讓幼兒沉浸式體驗勞動的樂趣，也能使幼兒在實踐過程中，逐漸形成責任感，深入理解勞動的辛苦，尊重勞動成果，提升勞動能力，進而促進幼兒身心全面發展。

（二）家長端：樹立勞動觀念，做好榜樣

在家庭教育方面，家長應積極創新教育理念，鼓勵幼兒養成“自己的事情自己做”的良好習慣，以自身為引導，為幼兒樹立勞動榜樣，使幼兒逐漸對勞動感興趣，主動積極地參與到勞動當中。家長可為幼兒布置一些其力所能及的家庭勞動任務，如倒垃圾、擦桌子、掃地等，同時保證幼兒在安全的環境內開展勞動。此外，家長還需為幼兒提供積極向上的情緒引導，在幼兒完成一項勞動任務時，應及時給予表揚，也可利用手機、相機等設備，將幼兒的勞動瞬間記錄下來，讓幼兒觀看，增強其勞動信心，進一步培養幼兒勞動精神，提升幼兒勞動意愿，使幼兒循序漸進地養成獨立自主的習慣，為幼小銜接奠定基礎。

此外，考慮到勞動教育具有較高的實踐價值，因此家長還應站在促進幼兒全面發展的角度，以幫助幼兒樹立正確的勞動觀念為目標，構建完備知識體系，加強前期引導工作，以此促進幼兒身心健康發展。

（三）幼兒端：激活家長與幼師輔助效用，提升幼兒勞動興趣

在勞動過程中，家長與幼師應正確引導幼兒形成自理意識，使幼兒能運用已掌握的生活技能來照顧自己，如鼓勵幼兒將玩具放回原位，洗自己的襪子等。幼兒在實踐過程中，可提高勞動認知，形成正確的勞動觀念，為幼小銜接做好鋪墊。此外，幼師還需通過勞動活動培養幼兒責任感與集體意識，如完成值日活動、整理班級內書籍玩具等，提升幼兒班級管理服務意識，使幼兒初步形成集體責任感，在活動中體驗勞動所帶來的樂趣，增強勞動興趣。幼師還要對幼兒進行表揚，通過正向鼓勵語言，幫助幼兒樹立勞動自信，使幼兒養成自主勞動習慣。

同時，幼師要學會傾聽幼兒心聲，針對幼兒個性特點，因材施教，確保勞動任務既能夠助推幼兒長處得到合理發揮，又能夠有針對性地幫助幼兒時刻以最為飽滿的狀態參與勞動活動之中，獲得獨特的勞動體驗。

結語

總而言之，教育行業正在不斷深化改革，幼兒教育不能僅停留在文化知識傳授與幼兒興趣愛好培養上，應開展勞動教育活動，促進幼兒全面發展。不斷創新勞動實踐活動形式，開展多樣化勞動活動，加強家園之間的溝通交流，可為幼兒營造良好的成長環境，使幼兒能在實踐過程中，逐漸掌握自理能力，實現身心健康發展，彰顯幼兒勞動教育的實效性。

［參考文獻］

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