“五個(gè)一”融通教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂的結(jié)合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的利用愈發(fā)廣泛。新課標(biāo)提到要充分利用信息技術(shù)，來(lái)促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化與變革。“五個(gè)一”融通教學(xué)與信息化課堂相結(jié)合，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還是對(duì)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的響應(yīng)。這種方式能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)過程枯燥

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育理念的影響，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、審美創(chuàng)造能力和思維創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)也有所忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法往往圍繞考試大綱展開，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不足。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常把大量的時(shí)間用于講解考試技巧和做題方法，忽視對(duì)文本的深入解讀。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。

（二）教學(xué)方法單一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在教學(xué)方法單一的問題，因?yàn)樵S多教師仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師單一的知識(shí)傳授中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣、熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，雖然一些教師嘗試使用多媒體教學(xué)，但在實(shí)際應(yīng)用中往往會(huì)流于形式，未能有效整合信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用。

（三）忽視學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和背景都有所不同，但在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)忽視這些差異，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度往往一刀切，沒有為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)方案。這導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，而另一些學(xué)生則感到學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元智能的培養(yǎng)。

二、“五個(gè)一”融通教學(xué)的概念解讀

“五個(gè)一”融通教學(xué)即“1”個(gè)學(xué)科+多個(gè)學(xué)科的跨學(xué)科融合、“1”個(gè)平臺(tái)+多個(gè)終端的多維互動(dòng)、“1”間教室+多型樣態(tài)、“1”個(gè)集體+多元個(gè)性學(xué)習(xí)以及“1”種常態(tài)+多種嘗試。

其中，“1”個(gè)學(xué)科+多個(gè)學(xué)科的跨學(xué)科融合主要是指在教學(xué)內(nèi)容上，用信息技術(shù)來(lái)輔助，以語(yǔ)文學(xué)科為主體，與其他學(xué)科展開跨學(xué)科的整合教學(xué)，以此探索語(yǔ)文和其他學(xué)科存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，借助信息化教學(xué)方法，推動(dòng)各學(xué)科內(nèi)容的深度交融與互動(dòng)；“1”個(gè)平臺(tái)+多個(gè)終端的多維互動(dòng)是指用一個(gè)核心交互平臺(tái)，搭配多種設(shè)備、技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間、人與計(jì)算機(jī)之間等的多向深度活動(dòng)；“1”間教室+多型樣態(tài)是指學(xué)生在教室中學(xué)習(xí)在固定的位置上，通過多種學(xué)習(xí)形式增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性；“1”個(gè)集體+多元個(gè)性學(xué)習(xí)是指一個(gè)班集體集中學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、借助多種工具和終端，輔助學(xué)生突破時(shí)空局限，使用線上+線下雙線融合的學(xué)習(xí)方式；“1”種常態(tài)+多種嘗試是指在學(xué)習(xí)中采用一種日常使用的啟發(fā)式教學(xué)，利用信息技術(shù)結(jié)合使用多種教學(xué)模式和手段來(lái)豐富教學(xué)形式，促使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在信息化語(yǔ)文課堂中利用“五個(gè)一”融通教學(xué)，能有效優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的諸多弊端，使學(xué)生能以更熱情的姿態(tài)、更積極的態(tài)度參與教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

三、“五個(gè)一”融通教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂結(jié)合的意義

（一）促進(jìn)學(xué)科之間的深度融合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

“五個(gè)一”中的“1”個(gè)學(xué)科+多個(gè)學(xué)科的跨學(xué)科融合，這就意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再孤立進(jìn)行，而是與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)等相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)本身具有強(qiáng)大的功能，其中包含豐富的教學(xué)資源。通過信息化教學(xué)，教師可以很好地整合不同學(xué)科資源，利用多種工具設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。例如，在語(yǔ)文課上結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在理解文章的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。這種融合不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)多向多元化靈活互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果

“五個(gè)一”中的“1”個(gè)平臺(tái)+多個(gè)終端的多維互動(dòng)，為師生提供了一個(gè)全新的互動(dòng)空間。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流討論。教師也可以通過平臺(tái)發(fā)布任務(wù)、布置作業(yè)，并進(jìn)行在線評(píng)估。這種互動(dòng)不再局限于課堂內(nèi)，還延伸到了課堂外，使學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。多個(gè)終端的運(yùn)用，如電子白板、平板電腦等，使教學(xué)方式更多樣，如可以通過游戲、視頻、動(dòng)畫等多種形式進(jìn)行教學(xué)，能提高教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“五個(gè)一”中有“1”間教室+多種樣態(tài)，“1”個(gè)集體+多元個(gè)性學(xué)習(xí)以及“1”種常態(tài)+多種嘗試，都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的多樣性和個(gè)性化。在信息化課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過慢速講解、重復(fù)練習(xí)等方式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，提供更深入的拓展內(nèi)容，如研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。通過信息技術(shù)的利用來(lái)開展差異化教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

四、“五個(gè)一”融通教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂結(jié)合的策略

（一）以信息技術(shù)為輔助開展探究式教學(xué)

通過信息技術(shù)的輔助，在“五個(gè)一”融通教學(xué)的結(jié)合中，利用音樂、圖片、視頻等多媒體資源，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。

信息技術(shù)也可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。通過智能教育軟件，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并根據(jù)信息為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)。在“1”個(gè)平臺(tái)+多個(gè)終端的多維互動(dòng)中，利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流；利用在線論壇、學(xué)習(xí)小組等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論、分享和合作，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在探究式教學(xué)過程中，信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在教授作文寫作時(shí)，教師可以利用在線寫作平臺(tái)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生通過在平臺(tái)上發(fā)表自己的作品，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，不斷提升自己的寫作水平。教師在學(xué)生的自主探究中，通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生的作品，進(jìn)行集中評(píng)價(jià)和反饋，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。

例如，在部編版二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》的教學(xué)中，在“五個(gè)一”教學(xué)和信息化的融合教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)全方位、多角度的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。從課程導(dǎo)入開始，利用信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力。在講解《曹沖稱象》時(shí)，通過播放一段動(dòng)畫短片，生動(dòng)地展示曹沖稱象的場(chǎng)景，讓學(xué)生在短片的講解中對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)直觀地了解。同時(shí)，利用互動(dòng)式白板，展示一些與稱象相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)他們的探究欲望。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主探究。在學(xué)習(xí)曹沖稱象的具體方法和步驟時(shí)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索有關(guān)稱象的歷史背景、科學(xué)原理等相關(guān)信息，加深對(duì)故事的理解。結(jié)合學(xué)生所掌握的資料，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過在線平臺(tái)，用自己的語(yǔ)言描述曹沖稱象的故事，通過自己所掌握的資料可以進(jìn)行補(bǔ)充或者想象。

在探究時(shí)，利用信息技術(shù)增加學(xué)生之間的交流和合作。利用學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生對(duì)《曹沖稱象》的故事情節(jié)、人物特點(diǎn)等進(jìn)行討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。在這個(gè)過程中，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

（二）以信息技術(shù)為支持進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

隨著教育信息化的深入發(fā)展，信息技術(shù)已逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要手段。在這個(gè)過程中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，融合信息技術(shù)，結(jié)合“五個(gè)一”融通教學(xué)，提升課堂效果。

利用信息技術(shù)可以為學(xué)生拓展資源。教師通過篩選和整合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的內(nèi)容，能為學(xué)生提供許多優(yōu)質(zhì)的資源，包括教學(xué)視頻、電子書、在線文章等多種形式和類型的教學(xué)資源。學(xué)生可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行選擇，這樣能更全面、深入地理解課文的內(nèi)容，也能培養(yǎng)其搜集資料、處理多樣化信息的能力。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，這種能力十分必要，學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)所需，選擇有用的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提升自己的水平。合作交流是不可或缺的一環(huán)，利用信息技術(shù)工具中在線討論區(qū)、視頻會(huì)議等功能，為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的合作交流空間。這個(gè)空間打破了時(shí)空局限，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行討論和互動(dòng)，共同解決問題。這樣不僅可以提高學(xué)生的合作能力，還能培養(yǎng)他們的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)精神。

在成果展示與評(píng)價(jià)中，利用在線問卷、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等信息技術(shù)工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，為學(xué)生提供及時(shí)的反饋，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。以部編版三年級(jí)下冊(cè)的《紙的發(fā)明》的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)圍繞“紙的歷史和制作過程”的研究項(xiàng)目。通過使用電子白板展示紙的制作流程，從古代的樹皮、麻布到現(xiàn)代的木漿紙，讓學(xué)生了解紙的發(fā)展歷程。教師還可利用視頻資料向?qū)W生展示不同文化中紙張的使用和重要性，如中國(guó)的宣紙等。

項(xiàng)目還可以包含一個(gè)小組活動(dòng)，學(xué)生分組探索再生紙的制作方法，使用在線資源查找信息，并嘗試自己回收舊紙張制作新紙。這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能加深學(xué)生對(duì)科技和環(huán)保概念的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。

在“五個(gè)一”融通教學(xué)和信息化課堂中，教師需要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、支持學(xué)生合作交流、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也要注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使他們能在信息化環(huán)境中自主、高效地學(xué)習(xí)。

（三）以信息技術(shù)為基礎(chǔ)運(yùn)用問題式教學(xué)

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用是推動(dòng)教育創(chuàng)新和發(fā)展的重要力量，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，信息技術(shù)的使用與“五個(gè)一”融通使得教學(xué)形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富。問題式教學(xué)法的核心在于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在“五個(gè)一”的引領(lǐng)下，結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠極大地拓寬語(yǔ)文教學(xué)的邊界，增強(qiáng)問題式教學(xué)的實(shí)效性，有效提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的整合，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，在視頻中引入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過圖片和音頻資料輔助學(xué)生理解文學(xué)作品，或者利用互聯(lián)網(wǎng)資源帶領(lǐng)學(xué)生探索未知的語(yǔ)文世界等，在這樣的環(huán)境下，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生思考和解答，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

信息技術(shù)具有即時(shí)反饋和互動(dòng)功能，通過在線討論平臺(tái)、教育軟件等工具，學(xué)生可以在課堂上實(shí)時(shí)交流想法，對(duì)問題進(jìn)行深入探討。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，有助于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

以部編版五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書》的教學(xué)為例，通過使用信息技術(shù)支持問題式教學(xué)，教師能創(chuàng)造出一個(gè)互動(dòng)豐富、探索性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)更加生動(dòng)。

通過利用電子白板或投影設(shè)備展示古代學(xué)者的畫像和相關(guān)歷史背景資料，以視覺元素吸引學(xué)生的注意力。提出“為什么古人會(huì)對(duì)讀書有如此高的評(píng)價(jià)”“你認(rèn)為這種讀書觀念對(duì)我們有什么啟示”等問題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考并引導(dǎo)他們?nèi)ゲ檎椅恼轮械南嚓P(guān)論述，進(jìn)一步深入理解文本內(nèi)容。通過現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)文獻(xiàn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)的方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，還促進(jìn)了批判性與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和在線交流平臺(tái)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中分享彼此的見解，并集體探討《古人談讀書》中的核心議題。學(xué)生在特定的教育論壇上發(fā)表自己的讀后感，或者在班級(jí)的在線社區(qū)中發(fā)布對(duì)于課文的理解和疑問，教師及時(shí)在線回應(yīng)學(xué)生的提問和評(píng)論。這樣不僅加深了學(xué)生的理解，還培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)溝通能力。這是“五個(gè)一”的生動(dòng)實(shí)踐，通過這種互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。

將“五個(gè)一”融通教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂相結(jié)合，創(chuàng)新使用問題式教學(xué)，能有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)和實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時(shí)，教師還要注意在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的身心健康，合理安排課堂時(shí)間，確保教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

“五個(gè)一”融通教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂的結(jié)合，不僅能促進(jìn)學(xué)科之間的深度融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能實(shí)現(xiàn)多元化的互動(dòng)，提升教學(xué)效果。最重要的是，它能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這種教學(xué)模式是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的有效途徑。

注：本文系福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“數(shù)字化背景下小學(xué)語(yǔ)文‘五個(gè)一’融通教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ23174）（福建教育學(xué)院資助）的研究成果。