基于海洋資源應用的幼兒園中班活動實施策略

作為沿海城市的幼兒園，應該充分利用地理優(yōu)勢，將海洋資源的教育價值發(fā)揮到最大，體現幼兒園的城市特色，拓寬幼兒的學習視野，促進幼兒的發(fā)展。本文從本土教育資源出發(fā)，對海洋資源在幼兒園中班活動中的應用價值展開分析，倡導教師應該充分發(fā)揮海洋教育基地的資源優(yōu)勢，師幼共同創(chuàng)設“海洋世界”活動環(huán)境，通過主題探究活動、戶外實踐活動、手工制作活動、科學實驗活動、親子互動活動等，引導幼兒利用幼兒園里的石頭、沙水、漁網、貝殼、廢舊船、舊輪胎、樹葉等本土海洋生態(tài)資源展開探究性學習和實踐，并結合彩虹跑道的健身文化、海洋文化節(jié)活動、美峰科技園、紅樹林生態(tài)園等本土海洋人文資源，對幼兒園室內外物質環(huán)境和人文環(huán)境進行創(chuàng)設，促進主題活動的開展。

一、海洋資源在幼兒園中班活動中的應用價值

沿海城市幼兒園擁有著得天獨厚的地理優(yōu)勢，海洋資源作為本土教育資源，為教師教學和幼兒學習提供了重要支持。在中班，大多數孩子對海洋的學習和探索充滿了興趣，因此，將海洋資源應用于幼兒活動中具有如下價值。

首先，激發(fā)幼兒的學習興趣。在中班幼兒活動中，通過海洋資源的介紹和展示，教師能彌補幼兒對海洋世界的認知空缺，讓幼兒產生質疑，從而引起幼兒對海洋世界的興趣，激發(fā)其求知欲和探索欲望，使其更加積極主動地參與活動。

其次，拓寬幼兒的知識視野，提升幼兒綜合學習能力。通過海洋資源的學習，幼兒可以了解海洋生物、海洋地理、海洋環(huán)境等相關知識，能夠很好地拓寬幼兒的學習視野和知識面，培養(yǎng)幼兒觀察、思考、解決問題的能力，提升幼兒的學習水平。與此同時，教師可以依據海洋教育資源組織幼兒開展多樣化的學習活動，如海洋主題探究活動、手工制作活動、戶外實踐活動等，其能夠很好地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、協作溝通能力以及藝術創(chuàng)作能力，從而促進幼兒全面發(fā)展。

最后，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和社會責任感。海洋為人類的生存提供了重要的資源，應用海洋資源開展幼兒活動，能夠引導幼兒了解海洋資源的珍貴性和脆弱性，促進幼兒養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護大自然、保護海洋生態(tài)的意識和習慣，從而向幼兒傳遞環(huán)保精神，培養(yǎng)幼兒的社會責任感。

綜上，海洋資源在幼兒園中班活動中具有豐富的教育應用價值，可以引導幼兒在親密接觸自然的同時，獲得知識、能力、習慣等各方面的發(fā)展，從而激發(fā)幼兒對海洋世界的熱愛，從小培養(yǎng)起他們的環(huán)保意識和科學素養(yǎng)。

二、基于海洋資源應用的幼兒園中班活動實施策略

在幼兒園中班活動中，豐富的海洋資源不僅為教師開展活動提供了更多選擇，還為幼兒參與活動注入了更多趣味性的元素。教師應該根據幼兒的學習水平和興趣特點，巧妙地設計活動形式和活動任務，激發(fā)幼兒的參與興趣，提升活動效果。為此，教師可以按照如下途徑展開嘗試。

（一）主題探究活動

在幼兒教育中，教師可以借助海洋資源設計海洋生物探索、海洋環(huán)境保護等相關主題的幼兒活動，引導幼兒了解海洋資源，并通過親身體驗和感受海洋世界的魅力，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛和保護意識。

1.生物探索主題活動的開展

在“海洋教學”的過程中組織幼兒進行生物探索活動不僅能夠豐富幼兒的認知，激發(fā)幼兒的求知欲，而且，對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升都有著重要的意義。

例如，教師可以利用幼兒園內的石頭、沙水、漁網、貝殼、廢舊船等，搭建一個室內海洋主題的學習環(huán)境，激發(fā)幼兒對海洋生物的探索欲望。隨后，教師可以借助圖片、視頻、玩具模型等，向幼兒展示海洋生物的多樣性，如海洋中的魚類、藻類、貝殼類等不同的生物類型，并指導幼兒識讀每一類生物的名稱，認識他們的形象特征，同時指導幼兒通過繪畫的方式將這些生物記錄下來。在幼兒完成學習后，教師可以鼓勵幼兒展示自己繪畫的作品，并分享自己最喜歡的海洋生物，鍛煉幼兒的語言表達能力。通過這樣的環(huán)境設計以及知識引領，教師能夠很好地激發(fā)幼兒的求知欲，以此拓寬幼兒的學習視野，加深幼兒對海洋生物的認識，培養(yǎng)幼兒的形象認知能力，從而提升活動效果。

2.環(huán)保主題活動的開展

在利用海洋資源教學的過程中，“環(huán)保”主題活動的開展成為不可缺少的一部分。有效的活動組織能夠拓展幼兒對海洋生態(tài)的認識，使其理解海洋生態(tài)與人類生存的關系，從而構建“海洋+人類”命運共同體的認識，提升幼兒的社會責任感，促進其綜合素質的提升。

例如，在海洋環(huán)境保護主題活動中，教師可以通過圖片和視頻的方式向幼兒展示現階段海洋污染給海洋生物帶來的危害，引導幼兒認識人類的哪些行為會對海洋環(huán)境造成危害，引起幼兒的共鳴。同時，教師可以與幼兒一起討論海洋環(huán)境問題，引導他們明白保護海洋環(huán)境的重要性，并學習生活中哪些行為可以幫助改善海洋環(huán)境，提升海洋生物的生存質量，從而增強幼兒保護海洋生態(tài)環(huán)境的意識。

（二）戶外實踐活動

在幼兒教育中，教師可以借助海洋資源，開展豐富多彩的戶外實踐活動，如海灘探索、海洋生物觀察、海洋環(huán)保實踐等，讓幼兒在自然環(huán)境中親身體驗和探索海洋的奇妙之處，拓展幼兒的認知實踐，同時培養(yǎng)幼兒的觀察探究能力、動手實踐能力和協作配合能力，促進幼兒全面發(fā)展。

1.海灘探索戶外活動

海灘探索戶外活動的開展既能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和學習能力，也能激發(fā)幼兒對海洋的熱愛，使幼兒在實地探索中走進海洋，感受海洋世界的多樣性。

例如，教師可以組織幼兒來到美峰科技園、紅樹林生態(tài)園等本土海洋人文場所，引導幼兒在海灘上通過小組合作觀看海浪、撿拾貝殼、觀察海岸線上的動物等，在此活動中，教師可以鼓勵幼兒通過拍照的方式記錄下自己的發(fā)現也可以參與幼兒的實踐，跟隨幼兒的發(fā)現為其講解海灘生物的多樣性和復雜性，體會海洋世界的奇妙，使幼兒樹立起探索海洋世界的意識。

2.環(huán)保戶外實踐活動

在實際的開展中，環(huán)保戶外實踐活動可以與環(huán)保主題活動相結合，即教師可以將室內的主題討論與戶外的實踐活動開展結合在一起，通過開展恰當的環(huán)保實踐活動，來為幼兒綜合素養(yǎng)的提升打好基礎。

例如，教師可以帶領幼兒參與海洋文化節(jié)活動，引導幼兒在文化節(jié)中近距離感受海洋世界。同時，教師可以為幼兒布置海洋環(huán)保任務，讓幼兒以小組為單位撿拾海邊垃圾，親身體驗保護海洋環(huán)境的重要性，從而增強幼兒內心對保護海洋生態(tài)的責任意識。

通過上述海洋主題的戶外實踐活動，教師可以很好地激發(fā)幼兒對海洋的探究興趣，增進幼兒對海洋環(huán)境的了解，同時培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和探索精神，提升幼兒綜合素質，從而促進海洋資源在幼兒教育中的有效應用。

（三）手工制作活動

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。所以，在海洋資源的利用過程中，教師可以組織幼兒開展各類手工制作活動，如貝殼手鏈、海洋動物面具、海洋景色畫板等，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力，同時引導幼兒更加深入地學習海洋知識，理解海洋文化，提升幼兒對自然世界的探索興趣。

1.飾品制作活動

“經常用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表現自己的所見所想”是《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中就“表現與創(chuàng)造”這一板塊進行的育人目標制定。所以，在實際的教學過程中，教師可以充分利用海洋資源中的素材，引導幼兒制作一些小飾品。這類飾品也是幼兒比較喜歡的，對幼兒操作能力的培養(yǎng)以及發(fā)展有著積極影響，幼兒的參與度也會比較高。

例如，在貝殼手鏈手工制作活動中，教師可以為幼兒提供各種海灘小貝殼或者貝殼碎片的活動材料，指導幼兒用繩子或線串成手鏈。在該過程中，教師不僅可以引導幼兒認識不同繩子和線的材料，指導幼兒學會用卷尺測量手腕周長，并根據周長選擇合適長度的繩子做手鏈，還可以引導幼兒討論貝殼的形狀、顏色以及手鏈的整體搭配等。通過這樣的手工制作活動，教師可以很好地培養(yǎng)幼兒的材料識別能力、測量能力以及審美能力，實現跨學科教育，從而提升幼兒的綜合學習能力。

2.拼貼畫的制作

“拼貼畫”的制作不僅能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，而且，對幼兒藝術素養(yǎng)的提升也起著重要作用。有效的合作以及拼貼能讓幼兒感受到海洋生物的多樣性，還能達到拓展幼兒對海洋生物的認知的目的。

例如，在海洋景色畫板中，教師可以引導幼兒使用畫板、顏料、生活類的材料以及海洋生物的圖片等作為參考，讓幼兒制作出自己心中的海洋景色。在該過程中，教師可以先通過圖片和視頻的方式向幼兒展示各種海洋美麗的景觀景色，引導幼兒分析在制作這些景色畫板時需要用到哪些材料，并鼓勵幼兒通過小組合作的方式完成作品創(chuàng)作。這樣的手工活動，不僅可以鍛煉幼兒對美術作品的鑒賞分析和選材創(chuàng)作能力，還能很好地培養(yǎng)幼兒的審美能力和想象力，從而促進海洋資源在幼兒活動中的有效應用。

（四）科學實驗活動

在中班幼兒活動中，教師可以借助海洋資源開展簡單有趣的科學實驗活動，如海水的鹽度實驗、海水浮力實驗、海浪模擬實驗等，讓幼兒通過動手操作的過程探索海洋世界的奧秘，培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力和科學興趣，從而提升幼兒的學習能力。

例如，在科學實驗中，組織幼兒進行動手操作不僅能夠讓幼兒參與實驗的過程，而且，幼兒也能在自主操作中感受實驗的變化，了解海洋中的相關知識，拓寬幼兒的認識范圍，并逐步幫助幼兒增強實驗探究意識。在海水的鹽度實驗中，教師可以先引導幼兒收集海水樣本，并制作簡易鹽度測量器，測量海水的鹽度。在測量過程中，教師可以讓幼兒測量多個海水樣本，然后計算鹽度的平均值，以此得到海水鹽度。通過這樣的實驗過程，教師不僅可以引導幼兒認識海水中鹽的含量，還可以鍛煉幼兒觀察和探究能力，從而培養(yǎng)幼兒的科學探索精神。

總之，對幼兒階段來說，觀察類實驗是最容易被引入幼兒園活動的內容，有助于幼兒觀察能力的培養(yǎng)以及綜合實驗活動的開展。所以，在日常的活動開展中，教師可以借助海洋資源來組織觀察類實驗，逐步培養(yǎng)幼兒的實驗意識。在實際的幼兒園活動組織中，教師要通過這些海洋主題的科學實驗活動，培養(yǎng)幼兒的科學思維和實驗技能，激發(fā)他們對海洋科學的興趣和探索欲望。同時，通過實踐探索，幼兒還能更加深入地了解海洋世界，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和對自然的尊重之情，從而促進海洋資源在幼兒教育中的有效應用。

（五）親子互動活動

在幼兒教育中，親子活動的組織可以很好地增進親子關系，同時培養(yǎng)幼兒的協作能力，提升家長參與幼兒教育的積極性，以此促進家園共育模式的有效構建。為此，在中班幼兒活動中，教師可以引導幼兒和家長開展海洋主題的親子活動，如海洋環(huán)保宣傳活動、海洋旅行故事分享會、海洋主題家庭運動等，共同探索海洋的奧秘，促進幼兒綜合能力的提升。

例如，在海洋主題的家庭運動活動中，教師可以利用海邊彩虹跑道的健身文化，鼓勵幼兒和家長參與海邊慢跑運動。在該過程中，教師可以為幼兒及家長設立不同的慢跑任務，這種活動不僅可以鍛煉幼兒的身體素質，還可以加深幼兒及家長對海邊健身文化的理解，促進幼兒養(yǎng)成良好的運動習慣，從而更加積極主動地參與運動。

除此之外，教師還可以組織關于海洋主題的親子閱讀活動、海洋旅行的故事分享會等，通過親子之間的故事分享，豐富幼兒對海洋知識的了解和認識，使幼兒在積極參與中鍛煉自身的語言表達能力，樹立起分享意識等。總之，這些海洋主題的親子互動活動，可以很好地促進家庭成員之間的情感交流、合作互助和共同成長，不僅能夠增進孩子對自然的認知和熱愛，同時還能夠促進海洋資源在幼兒教育中的有效應用。

三、結語

綜上所述，海洋資源在幼兒園中班活動中具有非常突出的應用價值。教師應該充分挖掘本土海洋教育資源類型，組織幼兒在園內和院外開展多種多樣的學習活動，鍛煉幼兒的動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)幼兒的科學思維、生物思維，促進其形成正確的海洋觀念，認識到海洋資源、海洋能源的重要性，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛海洋的情感。為此，教師可以利用各種本土海洋生態(tài)資源組織幼兒開展主題探究、戶外實踐、手工制作、科學實驗、親子互動等活動，豐富幼兒的學習體驗，加深幼兒對本土環(huán)境的認識和理解，促進幼兒綜合能力的提升，提高幼兒園教育質量。