傳統(tǒng)文化視角下的幼兒教育探究

隨著我國學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育質(zhì)量不斷提高，社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注度也越來越高。中華傳統(tǒng)文化作為寶貴教育資源，具有獨(dú)特的教育價(jià)值，在新的時(shí)代背景中，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，與幼兒教育相融通，不僅符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒教育的期待，還能夠豐富幼兒的教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文從傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒教育的意義分析出發(fā)，從豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開展經(jīng)典作品主題幼兒游戲活動(dòng)；滲透一日生活，挖掘經(jīng)典作品教育契機(jī)；整合區(qū)域特色，創(chuàng)建經(jīng)典作品特色學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)方面對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行更深一步的闡述。

一、幼兒教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義分析

（一）建立文化自信，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的感受與了解

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，體現(xiàn)了我國幾千年來積累的知識(shí)智慧和理性思辨。在當(dāng)前時(shí)代背景下，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合幼兒教育的要求繼承并創(chuàng)新，能夠彰顯中華傳統(tǒng)文化獨(dú)特的育人價(jià)值。在幼兒教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠幫助幼兒建立文化自信，培養(yǎng)深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。傳統(tǒng)文化的主要教育價(jià)值體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了誠信友善、團(tuán)結(jié)奮斗等傳統(tǒng)美德和思想理念，這些傳統(tǒng)美德和思想理念書寫了各民族共同的歷史記憶和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在幼兒教育中巧妙地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，并結(jié)合幼兒身心健康發(fā)展階段的特點(diǎn)篩選最合適、最具有價(jià)值的教育資源，讓幼兒在感受、欣賞和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的親切感，讓幼兒在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我的初步感受和理解，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的心理和情感認(rèn)同，為幼兒后期主動(dòng)吸取和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。另一方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育能夠使幼兒初步了解傳統(tǒng)文化。學(xué)前教育階段是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的重要時(shí)期，教育的環(huán)境、氛圍等一切細(xì)微的因素都能夠從不同維度上影響著幼兒的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在幼兒教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓幼兒在聽故事、參觀、游戲等形式中，通過接觸和感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗、意義等，能夠提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的親切感，從而激發(fā)幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。除此之外，在幼兒教育中通過適當(dāng)?shù)姆绞綄鹘y(tǒng)文化及其內(nèi)在精神外化為幼兒行動(dòng)、習(xí)慣或者技能技巧的一部分，把傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值和效果通過幼兒的行為和表現(xiàn)展現(xiàn)出來，如誠信友好、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息等美好道德，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中通過實(shí)踐表現(xiàn)出來，能夠幫助幼兒初步養(yǎng)成良好的行為、習(xí)慣，使幼兒在習(xí)得傳統(tǒng)文化內(nèi)在精神的同時(shí)，傳承傳統(tǒng)文化。

（二）促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展，滿足學(xué)前兒童多領(lǐng)域成長(zhǎng)根本需求

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國國民教育的基石，是不同時(shí)代社會(huì)文明發(fā)展的源泉。在幼兒教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠建設(shè)起新時(shí)代背景下園所幼兒培育的特色框架，讓幼兒具備傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，滿足幼兒多領(lǐng)域成長(zhǎng)的根本需求。幼兒在不斷擴(kuò)大的社會(huì)認(rèn)知中實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展，學(xué)習(xí)社會(huì)行為技能，體驗(yàn)社會(huì)情感，建立人際關(guān)系。幼兒社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在幼兒教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠滿足幼兒在學(xué)前階段的成長(zhǎng)需求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，其主要價(jià)值體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，在幼兒教育中深入挖掘社會(huì)領(lǐng)域教育價(jià)值，積極打造園所的社會(huì)性教育特色，通過一系列傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)潛移默化影響幼兒，讓幼兒在活動(dòng)中用真實(shí)的感受去模仿、去體驗(yàn)傳統(tǒng)文化中的規(guī)則意識(shí)與行為，能夠幫助幼兒提升社會(huì)情感，發(fā)展出適應(yīng)社會(huì)的能力。另一方面，針對(duì)幼兒在學(xué)前階段成長(zhǎng)所需的語言、社會(huì)交往、自我實(shí)現(xiàn)等需求，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的支持策略，讓幼兒在感知、體驗(yàn)中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒在參與傳統(tǒng)文化教育的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的感受和人文背景的了解，在潛移默化中接受正確人格品質(zhì)的熏陶。例如，在幼兒教育中開展古典詩歌朗誦活動(dòng)，用詩歌中蘊(yùn)含的道理引導(dǎo)幼兒言行，用先賢的教誨培養(yǎng)幼兒的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)，讓幼兒在朗讀詩歌的過程中學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)交流。

二、幼兒教育滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的實(shí)踐策略

（一）豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開展經(jīng)典作品主題幼兒游戲活動(dòng)

環(huán)境是幼兒教育的重要課程資源和媒介，傳統(tǒng)文化滲透幼兒教育的過程中要利用好環(huán)境這一隱性課程，注重創(chuàng)設(shè)具有教育性、參與性和探索性的環(huán)境氛圍，吸引幼兒積極參與文化教育活動(dòng)。通過利用環(huán)境這一隱形資源增強(qiáng)幼兒與傳統(tǒng)文化的互動(dòng)深度，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

第一，挖掘符合幼兒成長(zhǎng)需求的文化資源，創(chuàng)設(shè)富有傳統(tǒng)文化氣息的教育情景。傳統(tǒng)文化滲透幼兒教育中，要梳理清楚幼兒成長(zhǎng)需求的文化資源所包含的文化符號(hào)、知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)的技能，要讓幼兒在接受知識(shí)內(nèi)容的過程中觸及傳統(tǒng)文化更深層次的思想精神和價(jià)值觀念，產(chǎn)生心靈與情感上的共鳴。例如，在小中大班的幼兒“二十四節(jié)氣”啟蒙經(jīng)典作品主題活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)中，“二十四節(jié)氣”中每一個(gè)節(jié)氣都有獨(dú)特的民俗元素，適合學(xué)前階段的兒童去探索和學(xué)習(xí)。在開展以“二十四節(jié)氣”為主題的經(jīng)典作品朗讀活動(dòng)時(shí)，要遵循“幼兒為本”的原則。在幼兒認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒認(rèn)知具體形象特點(diǎn)分別采用花信、動(dòng)物、農(nóng)事為展示內(nèi)容，將抽象、理性的“節(jié)氣”文化轉(zhuǎn)化成符合幼兒具體形象、直觀行動(dòng)思維特點(diǎn)的教育內(nèi)容，將其融入幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，小班幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以“立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨”的花信方面為展示內(nèi)容；中班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以“立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑”的動(dòng)物方面為展示內(nèi)容；大班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以“立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒”的農(nóng)事方面為展示內(nèi)容。小中大班的“二十四節(jié)氣”展示內(nèi)容依據(jù)幼兒身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)選擇創(chuàng)設(shè)適宜幼兒感知的環(huán)境，讓孩子通過創(chuàng)設(shè)的環(huán)境感受節(jié)氣之美，汲取傳統(tǒng)文化中的生活啟示。

第二，以教育活動(dòng)為焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠吸引幼兒參與其中的教育環(huán)境。適宜的、有準(zhǔn)備的環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在幼兒開展經(jīng)典誦讀主題游戲中，師幼共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)深度。例如，在以“二十四節(jié)氣”中立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒為主題的活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境，如冬至是最寒冷的時(shí)候，人們從冬至這天開始“數(shù)九”，數(shù)完九個(gè)九之后，寒冷的冬天就會(huì)過去，迎來春暖花開，這就是冬至《數(shù)九歌》的由來。在中班幼兒的《數(shù)九歌》活動(dòng)中，教師要在主題設(shè)計(jì)中加入節(jié)氣文化元素，展現(xiàn)民族特質(zhì)和風(fēng)貌的傳統(tǒng)文化，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，通過喚醒、激發(fā)、熏陶、浸潤等方式培養(yǎng)幼兒的文化底蘊(yùn)，讓幼兒在富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的二十四節(jié)氣教育環(huán)境中，體會(huì)二十四節(jié)氣中表達(dá)的人與自然宇宙之間的觀念，以及中華民族悠久的文化內(nèi)涵和歷史積淀。

（二）滲透一日生活，挖掘經(jīng)典作品教育契機(jī)

利用一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，將日常生活與傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，科學(xué)安排，合理組織，是幼兒獲得知識(shí)與技能，養(yǎng)成自主性和獨(dú)立性的有效途徑。一日生活皆教育，幼兒在園所的一日生活框架里，開展學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，生活自理、社會(huì)交流、自我保護(hù)等方面的能力得到提升。在開展幼兒傳統(tǒng)文化教育過程中，挖掘經(jīng)典作品教育契機(jī)，通過對(duì)時(shí)間、空間等因素的安排與劃分將傳統(tǒng)文化與一日生活有機(jī)融合，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和社會(huì)性各方面的發(fā)展。通過將幼兒教育與生活細(xì)節(jié)相聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)互為影響的良性發(fā)展系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第一，理解幼兒需要，把握教育契機(jī)生成教育方案。對(duì)于學(xué)前兒童而言，每天都圍繞園所內(nèi)的生活規(guī)則、接觸的同伴展開生活與學(xué)習(xí)。幼兒的實(shí)際生活是開展傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，在開展傳統(tǒng)文化的教育時(shí)要回到兒童立場(chǎng)，走近幼兒，發(fā)現(xiàn)不同階段幼兒行動(dòng)特點(diǎn)和興趣指向，把握課程契機(jī)，生成教育方案，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)交往、生活禮儀等方面的發(fā)展。例如，在中班幼兒的禮儀教育中，中國自古以來是禮儀之邦，“禮遇人，德待人”是中國傳統(tǒng)文化的精髓，在幼兒禮儀教育實(shí)踐中儀式禮儀要遵守一定的流程、慣例、舉止和言行。例如，在周一升旗儀式的愛國教育中，升國旗，奏國歌，行注目禮。教師教導(dǎo)幼兒要在莊嚴(yán)v肅穆的升旗儀式中時(shí)刻保持嚴(yán)肅，注意儀式之禮。在學(xué)校禮儀，即入園儀式、班級(jí)儀式、離園儀式的教育中，要根據(jù)小中大班幼兒的身心特點(diǎn)及時(shí)開展禮儀教育，入園時(shí)幼兒需自主入園，并禮貌地與老師說一句“老師早上好”，晨檢老師要整理儀表等檢查儀式，保障每個(gè)孩子均能衛(wèi)生、干凈、整潔地入園。進(jìn)入班級(jí)后幼兒要主動(dòng)問好、自主簽到，自選游戲時(shí)要坐姿端正，選擇玩具時(shí)要有序排隊(duì)。離園時(shí)幼兒要同老師道別。在教育幼兒與同伴的日常社交中注意禮儀時(shí)，可以開展“向大家問個(gè)好”的小游戲，增強(qiáng)幼兒之間問好的儀式感，并依次排隊(duì)進(jìn)行自主簽到、自選游戲，做到知禮儀、行禮儀，讓幼兒在一言一行中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過在幼兒一日生活中滲透禮儀教育，能夠讓幼兒在具體的行為中養(yǎng)成獨(dú)立自信、尊重他人的品格。

第二，關(guān)注幼兒生活，在生活細(xì)節(jié)中實(shí)施活動(dòng)。傳統(tǒng)文化融合幼兒生活，及時(shí)抓住教育契機(jī)開展幼兒教育，能將傳統(tǒng)文化中從抽象變得具體，由枯燥變生動(dòng)，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的實(shí)效性。一日生活中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育要結(jié)合幼兒的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，選擇幼兒感興趣的、生活化的、游戲化的方式，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，在課程實(shí)施中將源于生活的課程知識(shí)化、技能化。例如，在大班以“世界糧食日——光盤行動(dòng)”的一日生活主題活動(dòng)中，在幼兒用餐前，教師和幼兒一起背誦《憫農(nóng)》《四時(shí)田園雜興》等古典詩詞，讓幼兒通過背誦感受詩中蘊(yùn)含的情感，懂得糧食來之不易。在幼兒用餐后教師通過播放《進(jìn)餐歌》《樣樣?xùn)|西都要吃》等兒歌，使孩子樹立不浪費(fèi)食物的良好意識(shí)。在游戲活動(dòng)間隙，由于大班幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力有所提高，可以通過云上直播觀廚房的方式讓幼兒透過直播參觀幼兒園廚房，了解廚師伯伯的工作內(nèi)容，感受美食制作過程，養(yǎng)成愛惜糧食的意識(shí)。在幼兒園所生活中，要最大程度上利用好園所的各類教育資源，讓廚師伯伯走進(jìn)課堂，加深幼兒對(duì)食物的深層次認(rèn)識(shí)；讓幼兒與糧食以及從事食品制作的工作人員產(chǎn)生情感的連接，為后期良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（三）整合區(qū)域特色，創(chuàng)建經(jīng)典作品特色學(xué)習(xí)活動(dòng)

以園所區(qū)域文化資源為載體，從幼兒體驗(yàn)、感知、操作的角度將區(qū)域傳統(tǒng)文化資源融入幼兒教育活動(dòng)，讓幼兒在具有特色的學(xué)習(xí)活動(dòng)中傳承區(qū)域文化。整合區(qū)域特色，創(chuàng)建經(jīng)典作品特色學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過開展具有特色的主題活動(dòng)，讓幼兒在親身體驗(yàn)中深入理解區(qū)域文化資源的內(nèi)涵，領(lǐng)略區(qū)域文化的獨(dú)特魅力。

第一，挖掘傳統(tǒng)文化和本土區(qū)域文化資源，將園所教育資源與幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化主題教學(xué)活動(dòng)。例如，在大班的“愛國主題”教育活動(dòng)中，一方面以愛國啟蒙經(jīng)典作品為載體，通過“歌唱親愛的祖國媽媽”“古詩詞吟誦”等活動(dòng)，讓幼兒在朗誦經(jīng)典作品的過程中感受其中的信仰、忠誠、拼搏、奉獻(xiàn)等價(jià)值內(nèi)涵，汲取砥礪奮進(jìn)的精神力量。另一方面，利用園所本地愛國文化資源，如博物館、歷史遺跡等物質(zhì)資源，讓幼兒通過參觀主題展館，體驗(yàn)愛國文化，讀經(jīng)典啟蒙作品，感悟愛國情懷，從而實(shí)現(xiàn)文化傳承。

第二，充分發(fā)揮社區(qū)、家長(zhǎng)職業(yè)和教育背景資源的整合優(yōu)勢(shì)，將其融入家園共育的實(shí)踐中，創(chuàng)建經(jīng)典作品特色學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在大班的親子游戲活動(dòng)中，要整合區(qū)域教育資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，開設(shè)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化課程，讓幼兒與家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過程中加深對(duì)區(qū)域生活習(xí)俗、傳統(tǒng)禮儀、民間藝術(shù)、服飾等的認(rèn)識(shí)，潛移默化地幫助幼兒提升對(duì)區(qū)域文化的認(rèn)同感。

三、結(jié)語

總之，在幼兒教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，要站在兒童的立場(chǎng)開展相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒在與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的教育，讓幼兒在環(huán)境熏陶和活動(dòng)浸潤的教育方式中感受中華傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的智慧，傳承傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年“研究共同體”專項(xiàng)課題“幼兒園經(jīng)典誦讀與中華傳統(tǒng)美德養(yǎng)成研究”（課題編號(hào)：Fjygzx23-013）研究成果。