沁潤傳統(tǒng)文化趣玩民間游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域的內(nèi)容中指出“幼兒園應(yīng)以幼兒興趣為基礎(chǔ)，組織多種多樣的體育活動(dòng)，一方面能夠發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性；另一方面能夠培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣以及堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)和樂觀合作的態(tài)度”。民間體育游戲歷史悠久，是經(jīng)過一代代人的傳承積累而成的，能夠使人們身心愉悅。民間體育游戲的活動(dòng)場地、活動(dòng)器材等較為靈活，活動(dòng)方式簡單易懂、容易學(xué)習(xí)，深受幼兒的喜愛。民間體育游戲融入幼兒園的體育活動(dòng)，不僅能豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒在游戲過程中感受到傳統(tǒng)文化和游戲的樂趣，而且能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，提升幼兒與人交往的能力。民間體育游戲融入幼兒園體育活動(dòng)，可將其與幼兒園五大領(lǐng)域相結(jié)合，在玩法、內(nèi)容、材料等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改編，探尋開展的新思路，形成具有園本特色的民間體育游戲。

一、積極創(chuàng)造，營造輕松教育氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

教師積極參與幼兒的各種民間體育游戲，借助語言營造親切、有趣的游戲情境，用親切、童趣、幽默的語言感染幼兒。這是調(diào)動(dòng)幼兒積極性的好方法，也能使教師與幼兒產(chǎn)生情感上的交流。例如，在“老鷹捉小雞”游戲中，教師帶領(lǐng)幼兒呈一路縱隊(duì)去草地捉蟲吃，跑的過程中模仿雞媽媽的聲音及捉蟲等動(dòng)作。教師向幼兒發(fā)出邀請“雞寶寶們，聽說在山那邊有片草地，那兒有許多小蟲子吃，你們想不想吃？快跟媽媽一起出發(fā)吧！”

（二）增加音樂輔助，激發(fā)幼兒想象力

音樂具有調(diào)節(jié)氛圍的作用，從音樂中可以感受到各種情境、情緒、情感，在民間體育游戲開展的過程中增加一些不同節(jié)奏、不同類型的背景音樂，能更快讓幼兒進(jìn)入游戲的情景，激發(fā)幼兒無窮的想象力。例如，孩子們玩“占四角”的游戲時(shí)，播放歡快的背景音樂，當(dāng)音樂有節(jié)點(diǎn)暫停時(shí)，孩子們快速跑到最近的一“角”，充分發(fā)揮自己的想象力定格不同的造型。

（三）巧用園所環(huán)境，增強(qiáng)游戲趣味性

在民間體育游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，巧用材料與場地，因地制宜地利用幼兒園的戶外操場、花園、曲折小徑、小山坡等場景，創(chuàng)設(shè)多元游戲情境，增強(qiáng)游戲的趣味性。例如，“滾鐵環(huán)”游戲中，幼兒已經(jīng)在操場上探索了多種形式的滾鐵環(huán)方法，并能在平地上自如地滾鐵環(huán)。這時(shí)教師則可充分利用幼兒園的小山坡游戲區(qū)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)在彎道、小山坡等不同的情境中進(jìn)行探索，讓滾鐵環(huán)的游戲不再枯燥、單一，而更加多元、有趣。

二、靈活創(chuàng)新，提升游戲開展質(zhì)量

（一）游戲玩法創(chuàng)新，拓展游戲價(jià)值

一物多玩：民間體育游戲的材料取材多源于生活，可開發(fā)的空間很大，教師可以根據(jù)幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行民間游戲材料一物多玩的開發(fā)。例如，“玩沙包”的游戲，各個(gè)年齡段的幼兒都可以有不同的玩法：小班幼兒可以用來“打怪獸”，練習(xí)幼兒的目測能力和投擲動(dòng)作技能；中班幼兒可以把沙包當(dāng)糧食用來玩“偷油鼠”的游戲，在搶糧和護(hù)糧的過程中練習(xí)折身跑的技能，提高追捉躲閃的能力；大班幼兒可以玩“頂包過橋”的游戲，頭頂沙包走平衡木，訓(xùn)練幼兒專注力及平衡能力。

玩法改編：孩子們對民間體育游戲的興趣度會(huì)隨時(shí)間降低，因此，教師把握好孩子的游戲特點(diǎn)，對玩法進(jìn)行調(diào)整改編，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。例如，“占四角”游戲中，如果一直在操場上枯燥地?fù)屨妓膫€(gè)角，時(shí)間久了，孩子便會(huì)失去興趣。此時(shí)，教師把場地上的四個(gè)角替換成四個(gè)蹦床，創(chuàng)新了玩法，孩子們的興致又重新被調(diào)動(dòng)起來。后期，教師根據(jù)幼兒的游戲情況又逐步增加音樂，讓“占四角”的游戲變得越來越有趣，這不僅能讓幼兒興趣始終保持高漲，還能讓幼兒充分地活動(dòng)身體。再如，“老鷹抓小雞”游戲，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上改變傳統(tǒng)“老鷹抓小雞”躲閃的游戲玩法，巧妙地把“單腳站立”這一動(dòng)作融入其中，“小雞”在草地上蹦蹦床、過獨(dú)木橋、跳格子、自由奔跑等，當(dāng)“老鷹”出現(xiàn)時(shí)，“小雞”用“單腳站立”的方法就能保護(hù)自己不被“老鷹”抓走。“老鷹抓小雞”這樣將幾個(gè)游戲改編串聯(lián)成的新游戲組合，發(fā)揮了民間體育游戲的趣味性和鍛煉幼兒身體機(jī)能的優(yōu)勢。

玩法融合：在開展民間體育游戲時(shí)，教師可以將其與五大領(lǐng)域結(jié)合，對游戲目標(biāo)和形式進(jìn)行加工，讓幼兒“在玩中學(xué)”。例如，“跳格子”游戲，將其與數(shù)學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒單數(shù)、雙數(shù)跳格子，在跳的過程中鞏固單雙數(shù)的知識(shí)，讓幼兒在“跳格子”的過程中感知和積累數(shù)的相關(guān)知識(shí)，發(fā)展其思維能力；“跳格子”游戲還能與語言領(lǐng)域相結(jié)合，在跳的過程中加上有趣的兒歌“跳格子，真有趣，跳上來，跳下去，單腿跳，雙腿跳，鍛煉身體我第一”。這樣將跳格子游戲與科學(xué)、語言領(lǐng)域融合，能讓幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲中學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，還能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了體育游戲的價(jià)值。再如，在“闖關(guān)”游戲中，滲透社會(huì)領(lǐng)域的交往與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，從剛開始單人戰(zhàn)逐步過渡到團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。在團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的過程中，幼兒學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見、表達(dá)自己的想法，通過團(tuán)隊(duì)合作，幼兒感受到合作成功所帶來的成就感。由此可見，民間體育游戲與五大領(lǐng)域相結(jié)合，不僅可以促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展，充分發(fā)揮民間體育游戲的教育價(jià)值，還能讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的求知欲和好奇心，培養(yǎng)幼兒自主探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）游戲角色創(chuàng)新，增強(qiáng)游戲趣味

在民間體育游戲的組織過程中，有些游戲角色的設(shè)置過于單一，而有些游戲又缺乏情境與角色，比較沉悶，削弱了幼兒的游戲欲望。于是，教師在角色創(chuàng)新上下功夫，增加了傳統(tǒng)民間體育游戲的趣味性，讓幼兒樂此不疲。例如，游戲“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，一名幼兒當(dāng)“老狼”，其他幼兒當(dāng)“小羊”，當(dāng)老狼說出“幾點(diǎn)鐘”時(shí)，“小羊”保持原地不動(dòng)。整個(gè)游戲“老狼”的角色比較單一。于是增加“老狼”的數(shù)量，變?yōu)閮芍唬⑴湟陨鷦?dòng)的狼走路的音樂。“小羊”的角色增加“羊媽媽”可以保護(hù)“小羊”。在增加游戲角色后，游戲情節(jié)變得更豐富、更具趣味性，幼兒在游戲時(shí)也會(huì)更積極投入。

（三）游戲材料創(chuàng)新，豐富游戲?qū)哟?/p>

在民間體育游戲開展中，教師應(yīng)對游戲的場地、材料等，進(jìn)行安全性、適宜性、方便性等方面的考慮，可以“以物易物”創(chuàng)新游戲材料。例如，在“趕小豬”游戲中，材料可以因地制宜，選擇球類、報(bào)紙球等當(dāng)作“小豬”，趕小豬的桿子也可以用球拍、蒲扇代替。在原來單一材料的基礎(chǔ)上也可以將材料組合玩，增強(qiáng)幼兒挑戰(zhàn)自我的興趣。再如，“跳房子”游戲中的“房子”原本是在地上畫格子，幼兒可以選擇呼啦圈、輪胎組合等替代物當(dāng)作“房子”。總之，民間體育游戲材料可以根據(jù)游戲的進(jìn)展和幼兒興趣，不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，讓游戲更豐富和更具層次性，使民間體育游戲更有生命力。

三、科學(xué)規(guī)劃，有效提升運(yùn)動(dòng)水平

（一）科學(xué)規(guī)劃區(qū)域，滿足均衡發(fā)展

根據(jù)《指南》中健康領(lǐng)域的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特征、身體發(fā)展水平等現(xiàn)狀，科學(xué)規(guī)劃民間體育游戲活動(dòng)區(qū)，設(shè)置跑跳區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)、綜合區(qū)等。充分挖掘民間體育游戲素材，如丟手絹、跳皮筋、跳房子、斗雞、老鷹捉小雞等，將走、跑、跳、鉆爬、翻滾等基本動(dòng)作，以情景和游戲的形式融入其中，滿足幼兒肢體均衡發(fā)展的需求。例如，在開展新版“老鷹捉小雞”游戲時(shí)，將跑跳區(qū)與平衡區(qū)相結(jié)合，在跑跳區(qū)投放大小不同的蹦床、網(wǎng)格梯、呼啦圈等。幼兒可以進(jìn)行跑跳練習(xí)，也可以是單腳跳或雙腳跳前進(jìn)，還可以蹲著跳，這樣不僅能練習(xí)跳的動(dòng)作技能，還能提升幼兒的腿部力量；在平衡區(qū)投放輪胎、平衡木、木梯等，將輪胎與木梯配合使用，設(shè)置情景游戲讓幼兒想象“小雞”過小橋、走小路等，鼓勵(lì)幼兒在較高的木梯上走過，這種方式增強(qiáng)了游戲的趣味性，提高了幼兒的平衡能力。

（二）注重個(gè)體差異，深入挖掘潛能

由于幼兒自身經(jīng)驗(yàn)不同，運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平也存在差異，教師可以根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，支持幼兒選擇適宜的民間體育游戲。例如，在新版“老鷹捉小雞”游戲材料的提供上，有平衡區(qū)有高、中、低三種木梯組合，幼兒可以根據(jù)自己發(fā)展水平選擇或者挑戰(zhàn)適應(yīng)的木梯；在游戲規(guī)則設(shè)立上，可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平靈活進(jìn)行調(diào)整，如跑跳區(qū)的網(wǎng)格梯和呼啦圈，幼兒可以選擇雙腳跳也可以選擇單腳跳。幼兒通過選擇最適合自己的運(yùn)動(dòng)形式，在情景化的運(yùn)動(dòng)游戲中使自身得到個(gè)性化的發(fā)展。

因幼兒的個(gè)體差異，動(dòng)作發(fā)展水平不同，教師的指導(dǎo)應(yīng)有的放矢，根據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。例如，在“趣味跳房子”游戲中，有些幼兒跳躍能力較強(qiáng)，能雙腳跳過較長的距離，在遠(yuǎn)距離起跳時(shí)雙腳蹬地的意識(shí)比較明顯，雙手也自然地?cái)[動(dòng)，協(xié)調(diào)性和靈敏性也較強(qiáng)。

個(gè)別幼兒下肢力量及身體的協(xié)調(diào)性不足，剛開始只能躍過較短的距離。教師針對個(gè)別幼兒很難跳過“大房子”的情況，和幼兒一起討論，總結(jié)出跳過“大房子”的方法，并引導(dǎo)幼兒一起學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)技能口令：高人（雙手居高半腳掌墊起）——矮人（雙手自然放下屈膝下蹲）——超人（利用手臂慣性向前跳躍），在跳遠(yuǎn)口令（高人——矮人——超人）的伴隨下，部分能力較弱的幼兒逐漸掌握了這項(xiàng)技能，也能逐漸挑戰(zhàn)跳更大的“房子”。有了教師針對性的指導(dǎo)，幼兒的跳躍動(dòng)作和腿部力量得到了進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。

（三）充分利用環(huán)境，有效提升體能

豐富有趣的民間體育游戲有利于提高幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性，教師可將民間體育游戲與其他戶外運(yùn)動(dòng)游戲相結(jié)合，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動(dòng)游戲的特點(diǎn)組織和設(shè)計(jì)，生成新的體能大循環(huán)組合，有效提升幼兒體能。在開展過程中與幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境緊密結(jié)合，充分利用園內(nèi)的空間及設(shè)施設(shè)備，有效開展新的體能大循環(huán)組合活動(dòng)。例如，“滾鐵環(huán)”游戲可與戶外跑跳運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，有效利用幼兒園戶外的草地、小山坡、樹林、滑梯、平衡步道等，擴(kuò)大幼兒運(yùn)動(dòng)的區(qū)域。在戶外的草地、小山坡滾鐵環(huán)后，繼續(xù)開展跑跳、平衡等戶外大循環(huán)活動(dòng)。幼兒通過參與更具挑戰(zhàn)性、更有趣的綜合性民間體育游戲和戶外運(yùn)動(dòng)組合，促進(jìn)動(dòng)作連貫、靈敏以及綜合能力的發(fā)展，在提升身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)五大領(lǐng)域的發(fā)展。

四、家園攜手，引導(dǎo)家長科學(xué)陪伴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與”。在開展民間體育游戲的過程中，教師可以借助家長力量挖掘游戲資源，鼓勵(lì)家長積極參與，為幼兒園開展民間體育游戲提供了有利條件，也讓民間體育游戲融入幼兒家庭生活，豐富親子游戲形式。

（一）家園“同步”，促進(jìn)親子互動(dòng)

在家庭中父母是孩子重要的游戲伙伴，由家長和孩子共同參與的親子體育活動(dòng)，能增進(jìn)親子間的親密互動(dòng)，促進(jìn)親子間的情感交流，對幼兒身心健康成長起著重要作用。教師應(yīng)充分鼓勵(lì)幼兒在幼兒園獲得的游戲經(jīng)驗(yàn)與家長分享，通過“親子游戲”“運(yùn)動(dòng)打卡”“大手拉小手”等多種形式開展家園“同步”練習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對民間體育游戲的興趣，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。例如，“趕小豬”“占四角”“老鷹捉小雞”等民間體育游戲就很適合在家中開展，家長可以和孩子一起準(zhǔn)備簡單的游戲道具，如玩“趕小豬”的報(bào)紙球、棍子等。家庭版民間體育游戲在父母與孩子的共同參與中開展，并不斷地生成新的玩法，有效地增強(qiáng)了親子關(guān)系及默契感。

（二）家園“同頻”，提供教育建議

在民間體育游戲?qū)嵤┻^程中，家長是不可或缺的重要力量，在家園共育民間體育游戲中充分合理地使用家長資源，讓家長有效參與顯得格外重要。教師應(yīng)積極主動(dòng)為家長提供科學(xué)教育建議。在開展家庭教育指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)家長有效觀察、適時(shí)引導(dǎo)，在家庭民間體育游戲開展中學(xué)會(huì)觀察幼兒的動(dòng)作發(fā)展，并指導(dǎo)家長用多種手段和策略適時(shí)引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)動(dòng)。通過家長會(huì)、專家講座、家長園地等形式，讓家長充分認(rèn)識(shí)到開展民間體育游戲的意義，科學(xué)有效地指導(dǎo)幼兒開展民間體育游戲。

（三）家園“共進(jìn)”，豐富游戲項(xiàng)目

開展民間體育游戲的過程中充分利用家長資源，家園“共進(jìn)”，不僅可以讓家長了解幼兒園的教育理念與資源，還能充分發(fā)揮家長輔助教育作用，促進(jìn)民間體育游戲順利開展，不斷提高民間體育游戲的趣味性，豐富游戲項(xiàng)目。幼兒園在開展民間體育游戲的過程中，通過各種方式調(diào)動(dòng)家長資源，幫助收集民間體育游戲玩法和規(guī)則，獲得更多開展民間體育游戲的新想法，進(jìn)一步豐富民間體育游戲項(xiàng)目，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

五、結(jié)語

民間體育游戲作為幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容的補(bǔ)充，對于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，有著深遠(yuǎn)意義。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)在傳承傳統(tǒng)民間體育游戲精華的基礎(chǔ)上，將民間體育游戲融入幼兒體育活動(dòng)，讓民間體育游戲能夠與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮其現(xiàn)代價(jià)值，為幼兒在文化的傳承中得到更全面的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

注：本文系南平市幼兒體育改革創(chuàng)新提升專項(xiàng)研究課題及福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項(xiàng)課題“傳統(tǒng)民間體育游戲的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)研究”（課題編號(hào)：Fjxczx23-250）的研究成果。