科學教育多渠道家長給力娃受益

國家重教興科技" 素養提升國力強

中小學科學教育是國民科學素質教育的基礎。社會的進步，國家的興旺，家庭的和睦，孩子的身心健康，都離不開科學的發展、技術的進步。基礎教育不應狹隘和功利，如果只追求學生時代的高分數、工作后的高薪水，這樣的教育初衷和歸宿不僅會桎梏孩子科學思維的發展，更會直接影響到國家未來科技創新水平的提升。

2022年，《中華人民共和國家庭教育促進法》的施行，不僅要求家校社合作，社會資源方面如科協、科技館等，均應為家庭教育的開展提供相應服務，包括引導孩子的廣泛興趣愛好、增強科學探索精神、創新意識和能力。

早在2002年，我國就出臺了《中華人民共和國科學技術普及法》。其宗旨是宣講現代科學技術及科學知識和思想，提高全民文化和科學素養，增強國家的科技底蘊。

2016年，由科技部牽頭，國家二十多個部委辦制定的《中國公民科學素質基準》指出，到2020年中國公民的科學素質達標比例達到10%，跨入創新型國家行列，2023年中國公民具備科學素質的比例又提升到了14%。

2017年，教育部修訂了新的《義務教育小學科學課程標準》。對課程的內容做了具體要求，包括物質科學（理化）、生命科學、地球與宇宙空間（天文地理）、科學技術工程等基本知識和原理，構成了小學段“科學教育”課程的主體部分。尤其著重提到在科教課程中，提倡孩子們發現式、探究式的學習策略，以期引導學生的探究欲和好奇心。

按照國家的頂層設計，到2050年，我們要建設成為科技和經濟領先的社會主義現代化強國。這就要求必須高度重視科學教育，學校領導、老師、家長、社會有識之士都應提高認識。

科學教育渠道廣" 資源共享助成長

科學知識、科學措施和科學意識是科學教育的三個方面。要想實現家校社協同育人，中小學的科學教育應打破校園圍墻的壁壘，實現學校與學校，學校與社會，尤其是各高校和科研院所、科普基地，甚至科技企業的交流與融合。北京作為全國教育領先的橋頭堡，在中小學科學教育和拔尖創新人才培養方面，實現了校內外的交流和信息資源的共享，邁出了堅實的步伐。近年來，北京不少中小學校開始了這方面的探索與實踐，參與科學交流活動的學生得到了鍛煉，開闊了眼界，科學教育“活”了起來，得到了社會各界的廣泛贊揚。

學校的科學教育本身也需要改革，比如，教學內容可以增加青春期生理衛生、現代心理健康等科學知識，如人為什么會生氣、焦慮如何緩解等，還可以結合當地的科技和人文歷史“因地施教”。像河北省唐山市中小學可以利用唐山的特色工業資源——擁有中國第一條標準軌距鐵路、第一臺蒸汽機車、世界領先的高鐵動車生產基地等，打造唐山市科學教育的地方特色。

同時，我們還應該提倡各科老師進行科學融合教學。比如，語文中字詞句出現的頻率，數學思維從具象轉化為抽象的生理學規律，音樂中的音調、音色、和弦原理，體育中的力學支點與運動軌跡，等等。

家庭教育內涵豐" 孩子探究興致濃

美國科學教育研究專家萊德曼教授提出，真正的科學探究無一不是從發現問題開始的。科學教育最珍貴的是從“0到1”的無中生有，這給家庭中的科學教育留足了空間。家庭是孩子的第一所學校，事實上，家庭生活中的很多細節都能成為科學教育的內容。

在家庭中開展科學教育可以先從知識層面入手，從身邊孩子熟悉的衣食住行說起。為啥沖鋒衣可以擋雨？為啥羽絨服最保暖？人為啥吃飯才能活？怎么才能讓屋子冬暖夏涼？探究這些看起來簡單的問題，恰是培養孩子科學思維意識的有效途徑，小問題也能發揮大作用。比如，拋擲物體自然下落司空見慣，可牛頓就對這個現象產生了懷疑：成熟的蘋果為什么會落地？進而在接下來的思索和研究中發現了萬有引力。對很多問題，家長也不一定能夠直接給出答案，但可以引導孩子進一步思考這些問題，還可以和孩子一起尋找答案，或翻閱各類書籍或者搜索網絡信息，在這個過程中孩子初步學會了如何運用工具進行科學資料的收集和整理，可謂一舉兩得。

在家庭中進行安全教育還可以融合科學知識。比如，燃氣泄漏該如何處置？一是關 閉燃氣閥門，二是打開門窗通風換氣，三是迅速逃離現場報警求助。切記直接開燈查看或者在現場打電話求助，要告訴孩子燃氣遇到電火花可能爆燃。

明明從小活潑好動，父親是某中學的物理老師，父子倆經常一起做實驗。在父親有意識的教導下，明明知道了用化學溶液自制的簡易鉛酸電池可以讓小燈泡發光，自己動手組裝的簡易收音機可以收聽不同頻段的美妙音樂。在一次次的科學實驗中，明明愛上了科學，希望將來能成為一名科學家。明明長大后，如愿考取了哈爾濱工業大學，畢業后成了“衛星設計師”。

無論是學校科學教育的任課老師還是家長，在培養孩子科學觀的過程中，都應具備國家發展視野、現代科技視野、學生成長視野、家校協同視野、國際教育視野，這樣才能有益于孩子的科學教育。