高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深度融合分析

【摘 要】信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的深度融合是新課改要求，也是現(xiàn)代化教育實現(xiàn)的必要舉措。新課改倡導(dǎo)“將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，呈現(xiàn)難度大、抽象性強的數(shù)學(xué)知識，指引學(xué)生利用計算機等展開探究和學(xué)習(xí)，促進教學(xué)、學(xué)習(xí)、互動等方式革新，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，提供多元化學(xué)習(xí)工具。”有效融合信息技術(shù)，具有教育質(zhì)量提升、促進學(xué)生發(fā)展等作用。由此，本文立足高三數(shù)學(xué)課堂，探討信息技術(shù)深度融合策略。

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；深度融合

將高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融合，具有多樣化作用，能活躍課堂，生成和諧環(huán)境，輔助知識講解，形象呈現(xiàn)抽象知識，展示部分難以用語言描述的知識點，讓學(xué)生輕松、簡單地掌握數(shù)學(xué)。為將這些作用體現(xiàn)得淋漓盡致，教師必須具備新思想、新觀念，擁有充足實踐經(jīng)驗，以及良好的信息素養(yǎng)，靈活、熟練操作信息技術(shù)，助力高三學(xué)生數(shù)學(xué)探究。

高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)深度融合的必要性

信息時代“誕生”了多樣化信息技術(shù)，滲透在教育行業(yè)中，在教育現(xiàn)代化發(fā)展道路中，其重要性愈加突出。正確使用信息技術(shù)是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展對教育提供的“幫助”，也是教改實現(xiàn)的“必經(jīng)之路”。在此時代背景中，信息技術(shù)已然成為高中教育的重要手段之一[1]。課堂上，教師可以利用多媒體、希沃白板等技術(shù)呈現(xiàn)動態(tài)知識，為學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)資源，播放音頻、視頻等，創(chuàng)設(shè)特定學(xué)習(xí)情境，借助計算機指引學(xué)生進行有意義的建構(gòu)、學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體。而且，還利于課堂模式的創(chuàng)新，助推學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。總的來講，高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課、知識呈現(xiàn)等具有多樣化作用，其價值顯著，是非常必要且重要的。

高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)深度融合的原則

1.一切為了學(xué)生

《教育學(xué)》中提出“教育屬于培養(yǎng)人的重要社會活動形式”。學(xué)生占據(jù)活動的主體地位。素質(zhì)教育的開展以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)”為目標。因此，這就需要教師的教學(xué)以學(xué)生為主，遵循該原則，合理運用多樣化手段，構(gòu)建利于學(xué)生自主挖掘、積極思考的環(huán)境，全面收集、整體把握、精心設(shè)計軟件資料，從不同角度傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，使其親歷知識形成過程，形成多層次的立體感知。課后相關(guān)文獻、習(xí)題拓寬了學(xué)生視野，強化學(xué)生思維，整體教學(xué)以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。

2.多媒體教學(xué)模式

該教學(xué)模式具體指的是，將現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)課堂結(jié)合，完成較為全面的信息傳遞，優(yōu)化課堂教學(xué)。該模式的主要特點為利于直觀思維教學(xué)開展，能提供充足的教育信息，指引學(xué)生觀察運動變化，逐漸形成空間思維，循序漸進地探究數(shù)學(xué)真理，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，保證課堂教學(xué)效率。該模式的常用教學(xué)流程為“設(shè)計媒體課件—課堂適時展示—指引學(xué)生觀察—加強分析、練習(xí)—繼續(xù)展示知識—幫助學(xué)生歸納、掌握”。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)目標

全力構(gòu)建新型教學(xué)模式，其目標在于促進教改實現(xiàn)，為素質(zhì)教育的落實提供廣泛途徑，培育學(xué)生創(chuàng)新精神、意識等。利用信息技術(shù)輔助授課，能拉近時空距離，節(jié)省教學(xué)時間，讓學(xué)生“看”到知識生成的實際過程，增強課堂互動，以高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)推動學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生做好準備，輕松完成課堂學(xué)習(xí)，探究問題的數(shù)學(xué)思維與能力，逐步提高學(xué)生綜合能力與品質(zhì)，使該原則得到充分體現(xiàn)。

高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)深度融合的作用

首先，提高課堂表現(xiàn)力。多樣化信息技術(shù)的應(yīng)用，能融合數(shù)學(xué)文字、圖表、聲音等內(nèi)容，融合動靜資源，形成立體、逼真的“形象”，讓內(nèi)容更真實、生動，吸引學(xué)生“眼球”，促進學(xué)生探究，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成、解決等過程，具有優(yōu)化傳統(tǒng)課堂模式的作用。

其次，提供自主、實踐機會。教學(xué)課件是由教師精心制作的，利用動態(tài)視頻演示，配備聲音講解，呈現(xiàn)知識圖像，形成認知情境，架構(gòu)知識“橋梁”。為學(xué)生深度探究數(shù)學(xué)世界，探尋數(shù)學(xué)真理，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供輔助，拉近學(xué)生與客觀事實的“關(guān)系”，讓教學(xué)脫離枯燥“困境”，助力學(xué)生的新知學(xué)習(xí)，使其主動探究、深度探索，轉(zhuǎn)換學(xué)生被動的“聽眾”角色，使其成為課堂的“表演者”，在探究、挖掘等過程中成為創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者。同時，信息技術(shù)形成的“虛擬狀態(tài)”，以及CAI具備的交互性功能，利于課堂多維互動的實現(xiàn)，展開復(fù)式交流，使學(xué)生參與主動性更強，逐步獲取大量數(shù)學(xué)知識。

最后，提升授課質(zhì)量。教育心理學(xué)研究表明，知識的獲取需要依靠各個感官，不同感官的知識獲取效果是不同的，可以排序為“視覺＞聽覺”。但是，視覺與聽覺的同時作用，知識獲取的效果會大幅度提升[2]。多媒體的功能強大主要體現(xiàn)為信息處理圖像和轉(zhuǎn)換，能節(jié)省課堂書寫板書、繪制圖表等時間，精確的圖表能豐富教學(xué)信息量，讓教師將大部分精力用于講解知識，在得到信息反饋的基礎(chǔ)上輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供更多幫助。同時，數(shù)字技術(shù)的運用能調(diào)動學(xué)生的多個感官，增強信息獲取效果，使其擁有大量時間思考、探究，從不同角度吸收知識，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。

高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)深度融合的策略

1.精心創(chuàng)設(shè)情境，點燃學(xué)生激情

課堂與信息技術(shù)的深度融合能生成新穎的環(huán)境，帶給學(xué)生強烈新奇感，并轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，促進學(xué)生的手腦并用，實現(xiàn)自主探究、小組學(xué)習(xí)，并將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變成“數(shù)學(xué)實驗室”，指引學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)知識，點燃學(xué)生激情。

再如，復(fù)習(xí)相關(guān)知識點“幾何概型”時，可以創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境：一對情侶約好晚上8～9點見面，最先到達約定地點的人在等候20分鐘后可以離開，求情侶見面的可能性大小。這樣的故事情境對學(xué)生具有一定吸引力，能快速激發(fā)興趣，使其認真聽課。

2.發(fā)展學(xué)生思維，讓思維“可視化”

信息技術(shù)的運用利于學(xué)生思維發(fā)展，促進學(xué)生高階概念、能力等形成[3]。同時，能帶領(lǐng)學(xué)生親歷知識生成過程，在呈現(xiàn)知識發(fā)展的過程中實現(xiàn)化靜為動、化抽象為立體，讓學(xué)生逐漸“攀登”傳統(tǒng)教學(xué)中難以達到的“頂峰”，使其邏輯思維、空間想象能多項能力得到均衡發(fā)展。另外，還利于培育學(xué)生發(fā)展、直覺等不同類型的思維。

3.借助技術(shù)軟件，培養(yǎng)應(yīng)用能力

應(yīng)新課標要求，教師應(yīng)在課堂中講述知識的背景和具體應(yīng)用價值，創(chuàng)辦“數(shù)學(xué)建模”活動，設(shè)計體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的專項課題，喚醒學(xué)生欲望，使其掌握數(shù)學(xué)知識，并自然融合在生活中。為此，教師可以借助相關(guān)軟件，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標[4]。

4.組合教學(xué)媒體，增強課堂實效

利用信息技術(shù)授課，教師應(yīng)有效整合電子信息與電子媒介，使電子信息的優(yōu)勢得到體現(xiàn)，發(fā)揮電子媒介的作用。為此，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)電子媒介的操作方法，保證使用正確，增強課堂實效。

結(jié)" 論

綜上所述，信息技術(shù)進課堂對高三學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有多重作用，能促進學(xué)生知識復(fù)習(xí)效率提升，還能降低課堂難度，轉(zhuǎn)換知識的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供具有利用價值的學(xué)習(xí)工具，使傳統(tǒng)教學(xué)得到完善。但是，教師應(yīng)避免將信息技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)的取代品，應(yīng)適度、適當(dāng)?shù)剡\用，促進兩者深度融合，遵循相關(guān)原則，助推數(shù)學(xué)教育事業(yè)的革新與發(fā)展。

參考文獻

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