品詩歌，悟詩情，寫詩韻

當下一些教師的現代詩教學是蜻蜓點水式的。我的語文課堂上，現代詩教學相對多一些。在我的影響下，有的學生寫的詩獲國家級獎勵，有的學生憑一首詩獲得不菲的省級獎勵，在地市級報紙上發表作品者更是不計其數。現代詩寫得好的學生，其他體裁的作品也寫得不錯。那么怎樣才能教好現代詩呢？

首先要充分重視現代詩的價值。現代詩在語文課本里占的篇幅不算少，比如人教版高一語文課本上冊就有《立在地球邊上放號》《致云雀》等現代詩。現代詩能滋潤學生的心靈，是語文教學中不可或缺的內容，怎能不重視？所謂“詩和遠方”，這里的“詩”不僅是詩歌，更是詩意。所以從這個層面上講，詩歌教學的重要性不可小覷。我們生命中詩意的種子，或許就在現代詩的學習中萌芽。

具備扎實的詩論知識，才能有的放矢。講現代詩時不能一味天馬行空、率性而為，要有扎實的詩論知識作為基礎，這樣才能把每首詩講透，學生寫作時就會有章可循。教學過程中，除了講授現代詩的基礎知識，還要介紹詩學美學，讓學生建立自己的詩歌審美觀。很多學生寫的現代詩偏散文化，如果注重煉字，多用擬人、譬喻、通感等修辭手法，效果就會好很多。比如古體詩中的“春風又綠江南岸”，一個“綠”字讓全詩活了起來，現代詩教學中也要突出推敲字詞的重要性。我曾在《詩刊》上發表了一首《不留間隙的白》，一位評論家說此詩用字考究，“雪下了很久/累了/茫茫一片/偶有雪從枝丫上被擠下來……”，其中的“累”和“擠”就是點睛之筆。顧城詩歌的語言是值得學習的典范，比如“我總覺得/星星曾生長在一起/像一串綠葡萄……”現代詩還要注重造境和留白，比如郭沫若的《天上的街市》以瑰麗的想象營造出優美的意境，卞之琳的《斷章》就是典型的留白作品。

把握現代詩教學方式的多樣性。首先要多誦讀現代詩。比如教《致云雀》時，先讓學生們聽名家誦讀的音頻，并標注朗讀的節奏，教師再示范讀；接著學生集體讀，也可以上講臺自己讀，其他學生點評后教師適當補充。朗讀的方法很多，都要讓學生身臨其境，全方位感受詩歌的音韻美和意境美。注意，教師要制定長期誦讀計劃，培養學生的語感和詩歌觸覺。其次，身體力行地帶動學生創作、投稿現代詩，對學生作品給予鼓勵。我喜歡現代詩，閑暇時偶爾練筆，經常把發表的作品拿到課堂上和學生分享，講其中的創作過程。學生們聽后躍躍欲試，在我的指導下寫出了不錯的詩，作品發表在多家報刊上。漸漸地，學習課本上的現代詩時，他們更加期待，希望從經典作品中獲得更多寫作知識，寫詩的興趣也更濃了。現代詩的教學方式多種多樣，沒有最好，只有更好。

要有一顆赤子之心。明代末期杰出思想家李贄在《童心說》中闡述了“童心”的文學觀念，“童心”即赤子之心，教師要以真誠、熱情的育人之心，呵護學生的詩意之心，引導他們把思緒中詩意的部分凝結成詩。我們經常說的文人氣質、詩人氣質都源于本心，學生身上單純美好的東西就是詩歌里最閃亮的部分。

讓現代詩教學充滿趣味。學生的閱歷和見識相對有限，單一、僵化的教學方式會讓珍珠般的詩行變成死氣沉沉的“魚眼”，無法讓他們感受到詩歌的魅力。除了通過新媒體等方式在課堂上把每首詩講得生動有趣，還可以用各種寓教于樂的方式激發學生對詩歌的熱愛。有一次班上集體種菜后，我讓學生們一起寫詩，其中不乏讓我眼前一亮的詩句——“調皮的日子不打招呼/便悄然溜走/希望的種子早已生根發芽”“天上在寫/地上也在寫/寫著寫著/就繪出了春獨特的一角”……現代詩是文學寶庫中的明珠，風趣且充滿智慧的教師會讓它更加閃耀奪目。

形成自己的教學風格。教學風格與教師的性格、氣質密切相關，也是大膽實踐、勇于探索、長期積累的結果。魯迅先生曾說，如果單憑自己的經驗，“一條暗胡同，一任自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命”。要形成自己的現代詩教學風格，必須堅持模仿、學習與創新相結合，不拘一家，博采眾長。

作為班主任，我在班上放了一個厚厚的筆記本，學生們可以每天自己拿來寫，用詩歌記錄成長，我準備等他們畢業時出版這些作品。因為寫詩，我和學生們的心貼得很近，充滿詩歌芬芳的生活讓我們愉悅。教書是我一生的事業，教學生寫好現代詩是我最快樂的事。希望越來越多的師生在詩意中找到快樂。

（責編/李希萌 責校/袁園）

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