語言類專業大學生就業指導與服務的實踐

摘要：在全球化和信息化背景下，語言類專業大學生面臨就業市場與專業設置不匹配、職業定位模糊等問題，但也迎來新的就業機遇。本文探討如何通過提升就業競爭力、應對技術變革、拓展就業渠道和優化就業服務等，增強語言類專業學生的職業發展能力，提升其職業競爭力和適應性。

關鍵詞：語言類專業；就業指導；技術變革；校企合作

隨著信息化和智能化的快速發展，語言類專業大學生的就業環境也迎來了機遇與挑戰。大語言模型技術的飛速發展、國際政治和經濟局勢的變動等多重因素影響著語言類專業的就業前景。如何通過有效的就業指導與服務，提升語言類專業學生的就業競爭力，已成為高校亟待解決的重要議題。

一、語言類專業大學生就業指導與服務的意義

（一）提升畢業生就業競爭力

在人工智能、語音識別和機器翻譯等技術迅速發展的背景下，學校應引導學生了解最新技術趨勢，并為他們提供相關課程和實踐機會。例如，組織學生到行業前沿企業實習，讓他們體驗新技術的應用，有效應對行業變革的沖擊。

（二）提高畢業生應對技術變革的能力

高校應通過就業形勢分析、行業專家講座等方式幫助學生拓寬視野，了解未來的職業發展路徑。通過構建用人單位、招聘平臺與學校的三方信息共享機制，學生可以更好地認清自身優勢，調整求職方向，將求職壓力分流到不同地區和行業。

（三）拓展畢業生就業渠道

高校應通過就業形勢分析、行業專家講座等方式幫助學生拓寬視野，了解未來的職業發展路徑。通過構建用人單位、招聘平臺與學校的三方信息共享機制，學生可以更好地認清自身優勢，調整求職方向，將求職壓力分流到不同地區和行業。

（四）緩解就業壓力

高校應通過就業形勢分析、行業專家講座等方式幫助學生拓寬視野，了解未來的職業發展路徑。通過構建用人單位、招聘平臺與學校的三方信息共享機制，學生可以更好地認清自身優勢，調整求職方向，將求職壓力分流到不同地區和行業。

二、語言類專業大學生就業指導與服務的現實困境

（一）學生專業設置不健全

當前就業市場需求與語言類專業設置不匹配，主要體現在課程內容滯后、新興行業需求未能滿足、理論與實踐結合不足等方面。

大部分高校語言類課程更新不及時，偏重理論教學，實用技能學習不足，導致畢業生難以勝任工作。人工智能和大數據等新興技術迅速發展，但課程尚未及時涵蓋這些內容，學生相關技能儲備不足。相關行業對復合型人才需求增加，但語言類專業與其他學科結合不夠深入，如國際貿易、文化傳媒和信息技術等課程學習較淺，未實現精細化分類教育。大部分學生期望從事翻譯、教學等傳統崗位，忽視新興行業和跨國企業機會，且求職意向集中于大城市，忽視中小城市和區域發展的需求。高校與企業合作不足，實習崗位未能有效轉化為就業崗位，學生實習期間缺乏有效鍛煉，難以滿足市場對有經驗人才的需求，且學生獲取就業信息的渠道單一，依賴校園招聘會和求職網站，缺乏主動獲取信息的能力和積極性。

（二） 學生職業定位不清晰

大部分學生由于閱歷不足，對行業和社會發展缺乏全面了解，導致職業定位模糊。職業生涯規劃缺乏明確目標，對未來發展路徑不清晰，在就業、升學、出國等方面反復變化。對自身能力和興趣缺乏理性判斷，難以評估優勢和不足，無法確定合適的職業方向。過度依賴家長和外界意見，忽視新興行業的機會，缺乏自主職業決策能力。高校職業規劃教育精細化不足，導致學生面對就業市場時準備不充分。

（三）學生技術變革不及時

技術變革對語言類專業學生就業的沖擊主要體現在：人工智能和機器翻譯的發展降低了傳統翻譯崗位的需求，單一語言技能的競爭力下降。新技術催生了語言數據分析和人工智能訓練等新職業，但學生在這些領域的知識儲備不足，難以勝任。就業市場對跨學科復合型人才的需求增加，但語言類課程調整未能跟上，學生應用新技術的能力和信心不足。

（四）學生就業指導體系不完善

就業指導與服務體系的不足直接影響大學生的就業能力和信心。部分高校已經意識到就業指導服務缺乏系統性和連貫性，但在不同階段仍未形成有效的體系，學生從入學到畢業缺乏持續性和個性化的職業規劃。職業生涯教育缺乏針對性和實用性，未能幫助學生了解崗位需求。校企合作不足，實習機會難以轉化為就業能力，高校與企業之間信息交流效率低，學生難以實時了解行業動態。就業服務資源分配不均，欠發達地區高校和學生獲得的支持和機會較少，加劇了就業難度。就業心理輔導不足，許多學生在畢業季面臨就業壓力時缺乏有效心理輔導，影響就業信心和能力。

三、語言類專業大學生就業指導與服務的實踐

（一）構建專業的就業指導與管理服務教學

新文科改革強調在傳承傳統基礎上，融合現代信息技術和新興學科知識，實現文科與理工農醫等學科的深度融合。結合學校特色，開設跨學科課程和實踐課程，將輕工、藝術、管理、信息等學科的基礎知識融入語言類專業教學中，拓寬學生的知識面，培養跨領域知識融通和實踐能力，為分類就業指導提供保障。

（二） 構建完善的就業指導與管理服務制度

1.打造就業育人品牌——職場通勤車

通過與行業用人單位溝通，帶領學生實地走訪、職場體驗、開展經驗分享、行業調研等活動，提升學生職業認知和職場適應能力。

2.精準摸底與信息推送

從學生入學開始，定期開展就業談心，了解學生的職業規劃和就業意愿，提供個性化的就業指導和信息推送，幫助學生明確職業目標，提升就業技能，確保學生獲取最新崗位信息。

3.到崗家訪

利用家訪機會，將校企合作、家校融合引入就業指導，將訪企拓崗成果介紹給家長，促進家長了解行業和企業特點，實現就業意愿與企業需求的對接，提升學生就業匹配度和就業質量。

4.促進學生自我教育與就業輔導

組建就業協會，鼓勵學生參與就業指導活動，通過校園和網絡平臺自主獲取就業信息并分享，促進學生了解行業動態，掌握就業機會。

5.構建校友聯系平臺，促進經驗交流

通過校友訪談等活動，加強校友與在校生的聯系，促進職業生涯經驗交流，幫助在校生了解行業發展，提升就業準備和適應能力，同時增強校友對母校的認同感，形成良性支持循環。

（三） 構建完善的就業指導與服務管理制度

1.以黨建引領就業工作

在黨支部“三會一課”和黨日活動中融入促就業理念，制定激勵制度，幫助學生樹立正確的擇業觀。通過聯合學生和教師黨支部，舉辦座談、講座等活動，以學生黨員為先鋒構建積極的就業氛圍。

2.構建三級包保責任制

建立學院領導、論文導師、畢業生三級協同體系，導師定期與畢業生溝通就業進展，提供就業信息和技能指導，幫助解決就業難題。學院領導和專業主任作為導師就業工作聯系人，成立就業工作小組，及時響應學生需求，并將學生就業情況納入教學成果考核。

3.完善校企合作制度

引入企業技術人員和人力資源從業者參與教學和就業指導，利用企業實習環節增加教師與行業專家交流，提升教師實踐指導水平。開展企業進校園、進課堂活動，促進學生與企業了解并達成就業意向。

4.定期評估與反饋機制

建立由畢業生、校友企業、教師、就業服務人員組成的評估小組，定期對就業指導模式和服務效果進行評估與反饋，優化資源整合、信息共享平臺及就業指導服務，確保學生獲得高質量的就業服務。

四、結語

在全球化與信息化的雙重推動下，語言類專業學生面臨著前所未有的就業挑戰和機遇。高校通過優化課程設置、深化校企合作、提升教師素養、培養全球化視野，以及提供全面的心理支持，能夠有效提升學生的職業競爭力，幫助他們應對技術變革帶來的沖擊。同時，學校、學生、家長和企業的通力合作對于解決市場需求與專業設置不匹配、學生職業定位模糊等問題也至關重要。通過這些措施，語言類專業學生的職業發展能力將進一步增強，從而能夠更好地適應未來的就業環境。

【基金項目】2024年大連市社科聯第一批項目“大學生就業行為模式視域下的就業心理與就業意愿相互作用研究”（2024dlskzd173）；2024年大連市社科院調研課題“基于就業心理與就業意愿的大學生就業行為模式研究”（2024dlsky119）