淺談高中歷史教學中的問題教學法

胡慧平 山西省定襄縣古城職業中學

淺談高中歷史教學中的問題教學法

胡慧平 山西省定襄縣古城職業中學

適應新課程實施，課堂教學要充分體現學生主體地位，在歷史教學中，問題教學法不失為一種很好的教學方法，本文就其教學環節進行探討。

教改；歷史教學；問題教學法;教學環節

中學歷史教學迫切需要對傳統的教學模式作出相應的調整和改革，伴隨著新課程的實施與推進，過去過分強調以教師為中心的課堂逐漸被淘汰，取而代之的是以教師為主導，學生為主體的新課堂。經過幾年的教學實踐，我認為問題教學法效果很好。蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生。”“問題教學法”是以學生為本，以學生的發展為教學出發點，把學習活動的主動權交給學生，讓學生通過自我發現、自行探究來激發其智慧的潛能，激發學生學習的主動性和創造性，培養學生的自主探究和合作探究的能力，促進學生素質全面發展。

歷史課堂問題教學法基本模式要注重以下幾個教學環節：

1 學生要有提問題意識

在問題教學法中，學生要在學習過程中發現問題，針對教材提出疑問，有疑問就會思考，有思考就會尋找解決問題的方法，自己無法找到問題的答案就會問老師，經過老師點撥就能了解問題的核心所在。這樣就能拓展學生思維的深度和廣度，從而養成思考問題的習慣。

2 教師要注重問題設計

教師要不斷充實自己，擴大自己的知識面，努力提高自身素養，這樣才能應對學生的問題，才能提出適合的、有質量的問題；教師也應該有提問技巧：要多方面、多角度提問，比如在新舊知識的銜接處、易出錯處、疑難點處、易忽略處等。要把握提問的度，要在提問時機、難易程度師生互動等方面做文章。多層次提問，因為學生的層次不一樣，要針對各個層次提問，達到分層優化。要注意提問的形式，要新穎、特別、有趣，能抓住學生的思維。比如在講到英國的內閣制時，可以提這樣的問題“18世紀英國的內閣制和中國明朝的內閣制有什么區別？”，這樣的問題，既激發了學生的興趣，又能深入兩國制度的本質，還能突破重點。

3 要創設問題情境

創設教學情境是歷史教學的一個重要環節，特別符合歷史學科的特點。通過創設情境使學生如臨其境，激發其學習歷史的興趣與潛能。比如通過相關的、有趣的史實的敘述；通過人物、地圖、圖片的呈現；通過名人話語的引用；通過相似歷史事件的對比；通過錄音、影像的聽放再現歷史，都能調動學生的學習積極性，提高課堂效率。如講到高中歷史必修一《英國的制度創新》，可以出示如下新聞：2010年5月12日，保守黨領袖卡梅倫接受女王授權，接任首相職務，正式入主唐寧街10號。并打出女王與首相的人物圖片引出新課及提出問題，一下子就吸引了學生的眼球和打開了學生的思路。

4 要進行充分的課堂討論

課堂是教學的主陣地，課堂討論是問題教學法的關鍵。針對學生提出的代表性問題和教師精心設計的問題，展開討論。可以分開大組、小組的討論，最后總結，可以由正方、反方展開辯論，在討論中教師要善于啟發、誘導，搞好課堂的銜接，要因勢利導，適當點撥得出最后的結論。在課堂教學中，充分體現了學生為主體，教師為主導的特點。比如在講解雅典民主制得評價的時候采用辯論的方法，正方的觀點是積極作用大于消極作用，反方的觀點是消極作用大于積極作用，雙方引經據典，唇槍舌戰，各不相讓，既激發了學生的學習積極性又使他們充分調動知識儲備，同時引發了深層次的思考，還又得出了印象深刻的結論。

5 要有寬松、民主的教學氛圍

實施問題教學法，要創設良好的教學氛圍。好的課堂氣氛，有助于調動學生主動參與，突出學生的主體地位，有助于培養學生的創新品質和探索精神。教師要有平等民主的對待學生的態度，要鼓勵每個學生積極發表自己的見解，要大力提倡學生對一些知識提出質疑，要尊重學生的奇思妙想，允許學生表現自己的個性，要給學生自由發揮的空間。在輕松、幽默、形象、生動的課堂環境下，學生敢想、敢說，思維活躍想象豐富，激發了其創造力。

6 要有多媒體的輔助

在科技發達的今天，多媒體的出現，為問題教學法提供了良好的條件。多媒體在呈現生動的畫面，動態的圖像，構建知識結構網絡，知識之間對比，化繁為簡，突破重點、難點方面有力地配合了歷史教學。比如在講歷史必修一第三單元《近代西方資本主義政體的建立》時，可以設計一個表格，將英國、美國、法國、德國四個國家的政體在各個要素方面做比較，既一目了然的了解了各個國家的政體，又層次分明地掌握了四者的相同點、不同點，不失為總結、復習的良好手段。

7 要有激勵機制

問題教學法就是要提出問題、解決問題。在這個過程中，學生的活動肯定會有優劣。用激勵評價能夠激發學生更大的學習熱情。對在互動過程中表現出色的學生給予適度肯定，對學生表現出的創造力要大加鼓勵，對表現差的學生要善于找尋其閃光點。充分做到調動所有學生的學習積極性和創造性，而不要打擊他們的自信心。

8.結語

總之，問題教學法為學生學習提供了一個互動、合作、研究的平臺和良好的學習方法。相信只要我們勤于思考，勇于摸索，善于反思、總結，在新課程實施的今天，就一定能培養出實際有用的人才，一定能把高中歷史教學和改革推進到一個新高度。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.24.107

胡慧平 定襄縣古城職業中學 從事教學二十年。