中職學(xué)校“雙向聯(lián)動(dòng)、五鏈一體、四方協(xié)同”國(guó)際化培訓(xùn)模式的探索

摘 要：基于“攜手共建更為緊密的中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體”的背景，廣西華僑學(xué)校深入探索面向東盟國(guó)家開(kāi)展國(guó)際化培訓(xùn)的模式，通過(guò)構(gòu)建“聯(lián)盟+平臺(tái)+基地”培訓(xùn)綜合體、創(chuàng)建數(shù)字教學(xué)資源綜合體、構(gòu)建國(guó)際化職業(yè)培訓(xùn)品牌項(xiàng)目等，打造“雙向聯(lián)動(dòng)、五鏈一體、四方協(xié)同”的培訓(xùn)模式，為廣西中職學(xué)校開(kāi)展國(guó)際化培訓(xùn)提供參考。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化培訓(xùn)模式；中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體；中職學(xué)校

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）02-0007-04

隨著中國(guó)和東盟國(guó)家陸續(xù)通過(guò)《中國(guó)—東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系2030年愿景》《中國(guó)—東盟關(guān)于“一帶一路”倡議同〈東盟互聯(lián)互通總體規(guī)劃2025〉對(duì)接合作的聯(lián)合聲明》等文件，廣西作為構(gòu)建中國(guó)—東盟全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的橋頭堡，承擔(dān)著為推動(dòng)共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量的重要使命。培育高水平、高素質(zhì)的中國(guó)—東盟國(guó)際化人才，打造面向東盟的職業(yè)教育開(kāi)放合作創(chuàng)新高地，服務(wù)構(gòu)建更為緊密的中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體，是新時(shí)代廣西職業(yè)教育的新使命。職業(yè)培訓(xùn)作為職業(yè)教育的重要組成部分，是勞動(dòng)就業(yè)的重要基礎(chǔ)，也是推動(dòng)廣西標(biāo)準(zhǔn)“走出去”的有效方式。廣西華僑學(xué)校通過(guò)開(kāi)展師資培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、國(guó)際化培訓(xùn)和終身培訓(xùn)等培訓(xùn)活動(dòng)，打造“雙向聯(lián)動(dòng)、五鏈一體、四方協(xié)同”的國(guó)際化職業(yè)培訓(xùn)模式，致力于培養(yǎng)認(rèn)同中華文化、傳播中國(guó)聲音的技術(shù)技能型人才。

一、中職學(xué)校國(guó)際化職業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題

從終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的組成部分。學(xué)歷教育筑牢基礎(chǔ)，職業(yè)培訓(xùn)對(duì)標(biāo)市場(chǎng)，兩者相輔相成，共同幫助勞動(dòng)者掌握富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)技能。但是，當(dāng)前中職學(xué)校面向海外的國(guó)際化培訓(xùn)存在若干問(wèn)題，影響了國(guó)際化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）國(guó)際化培訓(xùn)平臺(tái)載體不強(qiáng)

國(guó)際化合作平臺(tái)是中國(guó)與東盟國(guó)家進(jìn)行培訓(xùn)交流的重要載體，也是推動(dòng)中國(guó)與東盟職業(yè)教育國(guó)際合作向縱深發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)已建成250多個(gè)中國(guó)—東盟職業(yè)教育國(guó)際合作平臺(tái)，覆蓋全國(guó)26個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）［1］。隨著2004年中國(guó)—東盟博覽會(huì)落戶南寧，廣西憑借得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)和人文優(yōu)勢(shì)，成為與東盟國(guó)家在教育、貿(mào)易等領(lǐng)域交流合作的重要通道，不同類型的中國(guó)（廣西）—東盟職業(yè)教育合作平臺(tái)陸續(xù)成立，為廣西職業(yè)教育的交流合作提供了多個(gè)平臺(tái)支撐。但是平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多元主體發(fā)揮不同的功能。就目前來(lái)看，廣西的國(guó)際化職業(yè)培訓(xùn)僅在區(qū)內(nèi)的幾所本科院校及高職院校開(kāi)展，存在中等職業(yè)學(xué)校缺席的問(wèn)題。此外，企業(yè)參與度較低，國(guó)外國(guó)際企業(yè)、國(guó)外社團(tuán)機(jī)構(gòu)和院校等主體合作的積極性不高，參與建設(shè)的平臺(tái)數(shù)量較少、各主體間協(xié)同建設(shè)的平臺(tái)數(shù)量更少等問(wèn)題也很突出。

（二）國(guó)際化培訓(xùn)教育資源薄弱

隨著“一帶一路”倡議的全面推開(kāi)，廣西通過(guò)落實(shí)《中國(guó)—東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系2030年愿景》《中國(guó)—東盟關(guān)于“一帶一路”倡議同〈東盟互聯(lián)互通總體規(guī)劃2025〉對(duì)接合作的聯(lián)合聲明》等文件精神，推進(jìn)職業(yè)教育務(wù)實(shí)合作。但在資源有限的情況下，需要科學(xué)合理地分析東盟國(guó)家的職業(yè)培訓(xùn)需求，根據(jù)各校的實(shí)際情況選擇適合的模式開(kāi)展國(guó)際化培訓(xùn)工作。由于缺乏對(duì)多個(gè)國(guó)家職業(yè)教育需求的綜合歸納與整合，出現(xiàn)了不同國(guó)家和地區(qū)的教育體系存在差異，學(xué)生在國(guó)際化教育中面臨跨文化交流和溝通障礙，國(guó)際課程開(kāi)設(shè)困難，培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)成本較高等問(wèn)題［2］。這樣會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)缺乏為學(xué)習(xí)者提供便捷高效的全流程學(xué)習(xí)服務(wù)、缺乏有地域性和區(qū)域性特色的培訓(xùn)資源庫(kù)、缺乏有效的教育咨詢承載平臺(tái)、缺乏將人文教育融入職業(yè)培訓(xùn)課程等問(wèn)題。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化難以融入國(guó)際化培訓(xùn)

自2013年10月習(xí)近平總書(shū)記提出“攜手建設(shè)更為緊密的中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體”倡議以來(lái)，廣西區(qū)內(nèi)不少院校積極開(kāi)展對(duì)外培訓(xùn)項(xiàng)目，且大部分東盟國(guó)家已將中文教育納入國(guó)民教育體系，42所孔子學(xué)院和39個(gè)孔子課堂在東盟國(guó)家落地［3］。但是當(dāng)前的國(guó)際化職業(yè)培訓(xùn)更傾向于技能或語(yǔ)言單項(xiàng)輸出，缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的深層次挖掘與研究，更沒(méi)有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國(guó)際化職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)融合、主動(dòng)對(duì)接，導(dǎo)致培訓(xùn)過(guò)程中普遍存在對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重視程度不高、課程設(shè)置單一、文化建設(shè)不足、學(xué)員活動(dòng)開(kāi)展切合度不高等問(wèn)題。另外，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能掌握的同時(shí)，國(guó)際化培訓(xùn)忽視了文化多元化的影響，因此需要通過(guò)構(gòu)建更加現(xiàn)代的教學(xué)體系和更加合理的課程結(jié)構(gòu)關(guān)系，以確保提升國(guó)際化人才專業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同。

二、“雙向聯(lián)動(dòng)、五鏈一體、四方協(xié)同”國(guó)際化培訓(xùn)模式的內(nèi)涵

廣西華僑學(xué)校自1960年創(chuàng)辦以來(lái)，始終秉承“為僑服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，“因僑而建、因僑而興、因僑而特”。自2010年以來(lái)，廣西華僑學(xué)校面向海外華文教師、校長(zhǎng)、華僑華人社團(tuán)等舉辦了53期培訓(xùn)班，培訓(xùn)了來(lái)自泰國(guó)、老撾、越南、印度尼西亞、柬埔寨等國(guó)家的學(xué)員1萬(wàn)余人次。學(xué)校構(gòu)建了以“僑”文化為特色、以“雙向聯(lián)動(dòng)、五鏈一體、四方協(xié)同”為核心的中等職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)體系。“雙向聯(lián)動(dòng)”指與東盟國(guó)家雙向互動(dòng)，構(gòu)建“聯(lián)盟+平臺(tái)+基地”國(guó)際化合作人才培訓(xùn)平臺(tái)；“五鏈一體”指集智慧教育鏈、聯(lián)動(dòng)人才鏈、產(chǎn)業(yè)融合鏈、職業(yè)技能鏈、文化創(chuàng)新鏈等于一體的綜合性培訓(xùn)資源，內(nèi)容覆蓋培訓(xùn)課程、實(shí)景課堂、國(guó)際交流等模塊；“四方協(xié)同”指政府、企業(yè)、學(xué)校、僑團(tuán)商會(huì)等四方協(xié)同，開(kāi)發(fā)“中華文化+職業(yè)技能”國(guó)際化職業(yè)培訓(xùn)品牌項(xiàng)目（如圖1所示）。該模式通過(guò)豐富和完善國(guó)際化人才培訓(xùn)體系，具體開(kāi)展“職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)認(rèn)定”“企業(yè)職工崗位技能提升培訓(xùn)”“國(guó)內(nèi)外干部職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)”“海外華裔青少年中華文化與職業(yè)技能培訓(xùn)”等國(guó)際化培訓(xùn)工作，拓展形成“技能培訓(xùn)+師生互派+合作辦學(xué)+資源共享+標(biāo)準(zhǔn)輸出”的多層面多角度培訓(xùn)模式，為中職學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)及國(guó)際化職業(yè)培訓(xùn)提供了行之有效的解決方案。

三、“雙向聯(lián)動(dòng)、五鏈一體、四方協(xié)同”國(guó)際化培訓(xùn)模式的構(gòu)建

（一）雙向聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“聯(lián)盟+平臺(tái)+基地”培訓(xùn)綜合體

廣西華僑學(xué)校充分發(fā)揮中國(guó)華僑國(guó)際文化交流基地、國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室首批華文教育基地、廣西職業(yè)教育培訓(xùn)基地的重要作用，協(xié)調(diào)廣西區(qū)內(nèi)及東盟國(guó)家相關(guān)團(tuán)體，共建廣西—東盟華教聯(lián)盟、開(kāi)發(fā)“愛(ài)上華文”云平臺(tái)、打造“語(yǔ)言文化+技能”虛擬仿真基地，建成“聯(lián)盟+平臺(tái)+基地”的職業(yè)教育立體化“出海”平臺(tái)，搭建了國(guó)際化培訓(xùn)綜合體。

廣西—東盟華教聯(lián)盟由廣西華僑學(xué)校牽頭組建，由來(lái)自廣西區(qū)內(nèi)32所高校、職業(yè)院校和東盟國(guó)家的92家（其中泰國(guó)26家、老撾11家、越南4家、菲律賓14家、柬埔寨17家、印度尼西亞20家）華文學(xué)校、官方學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、僑團(tuán)僑社、企業(yè)等單位及團(tuán)體自愿組成。廣西—東盟華教聯(lián)盟統(tǒng)籌推進(jìn)廣西華文教育+職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，暢通廣西區(qū)內(nèi)有關(guān)學(xué)校與海外華文學(xué)校的聯(lián)系溝通渠道，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和廣西職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)傳播到東盟國(guó)家和地區(qū)，促進(jìn)中外文明交流互鑒，培育壯大海外對(duì)華友好力量。按照“發(fā)揮僑務(wù)資源優(yōu)勢(shì)、依托華教基地平臺(tái)、拓展民間華文教育、促進(jìn)中外文明互鑒”的思路，廣西—東盟華教聯(lián)盟以“六個(gè)一”（打造一個(gè)華文教育云平臺(tái)、建設(shè)一個(gè)中華文化體驗(yàn)中心、組建一支華文教育人才隊(duì)伍、締結(jié)一批中外國(guó)際姐妹學(xué)校、開(kāi)發(fā)一批精品教材課程、打造一批精品華文教育品牌項(xiàng)目）為主要建設(shè)內(nèi)容，簽署合作協(xié)議164項(xiàng)，帶動(dòng)發(fā)展了一批國(guó)際產(chǎn)教融合體，深化標(biāo)準(zhǔn)融通、人才共育、師資賦能、產(chǎn)教融合和人文交流等合作，逐步實(shí)現(xiàn)了“全主體融入、全要素融合、全鏈條融通”的產(chǎn)教融合新生態(tài)，成為中外文化交流的重要窗口。

“愛(ài)上華文”云平臺(tái)是由上級(jí)部門(mén)統(tǒng)籌，整合廣西華僑學(xué)校語(yǔ)言培訓(xùn)資源、職業(yè)技能培訓(xùn)資源等各種優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源而開(kāi)發(fā)的多層次、智能化、交互式、開(kāi)放式教育平臺(tái)。該平臺(tái)為全網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，面向全球開(kāi)展中華文化及職業(yè)技能培訓(xùn)。目前該平臺(tái)已建設(shè)了“直播課堂”“留學(xué)廣西”“精品課程”等5大模塊，內(nèi)容包括“中文+”精品課程、教育咨詢、行業(yè)新聞、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等12個(gè)子欄目。同時(shí)，為規(guī)范平臺(tái)建設(shè)及管理，廣西華僑學(xué)校還制訂了《“愛(ài)上華文”云平臺(tái)建設(shè)方案》《“愛(ài)上華文”云平臺(tái)管理辦法》等制度文件，聘請(qǐng)專業(yè)公司每年對(duì)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)與升級(jí)。該平臺(tái)自2020年啟動(dòng)建設(shè)以來(lái)，依次上線了微信公眾號(hào)、微信（支付寶）小程序、主網(wǎng)站、“愛(ài)上華文”App等，賬號(hào)“粉絲”有1萬(wàn)多人，上傳大量數(shù)字化資源，發(fā)布資訊1 000余條，開(kāi)展“中文+”線上培訓(xùn)8期，組織國(guó)外學(xué)員到中國(guó)參加線下培訓(xùn)400余人次，派出30余位教師到泰國(guó)清萊市開(kāi)展“中文+職業(yè)技能”培訓(xùn)。該平臺(tái)建設(shè)也納入上級(jí)部門(mén)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)任務(wù)，平臺(tái)運(yùn)營(yíng)負(fù)責(zé)人多次在各種場(chǎng)合進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)與分享。隨著“愛(ài)上華文”App在安卓、蘋(píng)果商店上架，平臺(tái)將創(chuàng)造更大的價(jià)值。

加大力度打造“語(yǔ)言+技能”虛擬仿真實(shí)訓(xùn)綜合體。近年來(lái)，廣西華僑學(xué)校通過(guò)多方籌措資金，建設(shè)了“一中心六場(chǎng)館”的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。自2019年以來(lái)，廣西華僑學(xué)校分批建設(shè)了包括廣西華文教育中心、華文體驗(yàn)館、八音館、中國(guó)—東盟研學(xué)旅行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、跨境電商實(shí)訓(xùn)基地、中華茶藝室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館，通過(guò)聲光電等技術(shù)，重點(diǎn)打造集中華文化、跨境培訓(xùn)于一體的線下培訓(xùn)基地。2022年12月至今，已有來(lái)自泰國(guó)、越南、老撾、印度尼西亞等國(guó)家的中文教師200余人，區(qū)內(nèi)職業(yè)學(xué)校的留學(xué)生、海外職業(yè)學(xué)校和中文學(xué)校的華裔青少年600余人到廣西華僑學(xué)校接受了中華文化、電商直播、烹飪、茶藝、涉外旅游等多主題的技能培訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)逐漸打造了一支認(rèn)同中華文化的文化傳播隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批深諳中華文化和中國(guó)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的海外群體，培育了一支友華愛(ài)華的新生力量。培訓(xùn)綜合體的建設(shè)，為職業(yè)教育特別是職業(yè)培訓(xùn)的對(duì)外開(kāi)放合作提供了高效率、高水平、高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)，為中外人文交流提供了互聯(lián)互通、開(kāi)放共享的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐主陣地，為國(guó)際化人才培養(yǎng)搭建了更加廣闊的平臺(tái)。

（二）創(chuàng)建“五鏈一體”數(shù)字教學(xué)資源綜合體，形成資源融通新載體

廣西華僑學(xué)校將教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力培訓(xùn)要求進(jìn)行拆分和匹配，根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目具體目標(biāo)進(jìn)行重組，同時(shí)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)和培訓(xùn)全過(guò)程，重點(diǎn)打造了集“智慧教育鏈、聯(lián)動(dòng)人才鏈、產(chǎn)業(yè)融合鏈、職業(yè)技能鏈、文化創(chuàng)新鏈”五鏈于一體，覆蓋培訓(xùn)課程、實(shí)景課堂、校園文化、國(guó)際交流等模塊的教學(xué)資源綜合體。廣西華僑學(xué)校與國(guó)內(nèi)外合作單位共建共享教學(xué)資源，豐富和優(yōu)化育訓(xùn)教學(xué)資源。其中面向泰國(guó)、老撾等中文教育普及程度較高的國(guó)家，廣西華僑學(xué)校聯(lián)合相關(guān)本科院校共同開(kāi)發(fā)了“中文大講堂”系列課程，進(jìn)一步提升這些地區(qū)中文教師的教育教學(xué)能力；面向印度尼西亞、泰國(guó)、菲律賓、柬埔寨等缺乏學(xué)前教育教師的國(guó)家，廣西華僑學(xué)校協(xié)同相關(guān)職業(yè)院校共同開(kāi)發(fā)制作了“中文+學(xué)前教育”三年規(guī)劃課程，制作相關(guān)線上課程300多小時(shí)。同時(shí)，廣西華僑學(xué)校還與泰國(guó)、印度尼西亞、柬埔寨、馬來(lái)西亞等7個(gè)國(guó)家的20多個(gè)華僑華人社團(tuán)、學(xué)校共同開(kāi)發(fā)制作了“中文+烹飪”“小數(shù)識(shí)中國(guó)”“跨境電商”“東盟旅游”“汽修漢語(yǔ)”“萌娃游廣西”等系列教材及課程，資源涵蓋電子商務(wù)、旅游管理、中文教育、學(xué)前教育、汽車維修等專業(yè)。上述資源已電子化并在“愛(ài)上華文”云平臺(tái)上線，目前瀏覽量達(dá)40余萬(wàn)次，下載量達(dá)10余萬(wàn)次。

（三）“政、企、校、僑”四方協(xié)同，構(gòu)建國(guó)際化職業(yè)培訓(xùn)品牌項(xiàng)目

廣西華僑學(xué)校立足廣西區(qū)位優(yōu)勢(shì)，面向東盟國(guó)家積極與泰國(guó)、印度尼西亞、越南、菲律賓等8個(gè)國(guó)家的政府機(jī)構(gòu)建設(shè)以“文化為基、多元為導(dǎo)”的國(guó)際化培訓(xùn)品牌項(xiàng)目。培訓(xùn)項(xiàng)目將職業(yè)技能培養(yǎng)與中華文化精髓有機(jī)地融合在一起，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)傳承中華文化、強(qiáng)化文技兼修，以賦能培根為導(dǎo)向，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)內(nèi)與國(guó)外并舉、線上與線下融合、職業(yè)技能與中華文化滲透的多元化培訓(xùn)體系。在政府層面，學(xué)校與越南外交部，與泰國(guó)清萊市、孔敬市、洛坤市等市政府，與印度尼西亞邦加縣政府，與老撾萬(wàn)象教育局等政府部門(mén)簽訂合作協(xié)議，通過(guò)政策支持、定向培訓(xùn)等方式促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)走出去。作為培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的主體，企業(yè)主要參與課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和人才輸出等環(huán)節(jié)，廣西華僑學(xué)校則為海外相關(guān)企業(yè)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程和組織實(shí)施教學(xué)。僑團(tuán)商會(huì)作為連接國(guó)內(nèi)外的橋梁，在推廣“中華文化+職業(yè)技能”項(xiàng)目中發(fā)揮著不可替代的作用。僑團(tuán)商會(huì)充分利用其廣泛的海外網(wǎng)絡(luò)資源為培訓(xùn)項(xiàng)目尋找合作伙伴，開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，組織文化交流活動(dòng)，促進(jìn)國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的了解，增進(jìn)他們對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同。

一是定向式。廣西華僑學(xué)校承接中央統(tǒng)戰(zhàn)部、自治區(qū)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部、自治區(qū)外事辦公室等黨政部門(mén)面向泰國(guó)、老撾、越南、緬甸等國(guó)家開(kāi)展的定向培訓(xùn)及人才輸送任務(wù)。在海外政府部門(mén)的大力支持下，廣西華僑學(xué)校接收國(guó)外政府領(lǐng)導(dǎo)、干部及學(xué)校負(fù)責(zé)人入校參加“外國(guó)政府官員漢語(yǔ)培訓(xùn)班”“學(xué)校專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班”等專題培訓(xùn)超過(guò)100人次，促進(jìn)相關(guān)人員加強(qiáng)中文學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、深入了解中華文化和中國(guó)社會(huì)發(fā)展，從而為促進(jìn)中外文明互鑒做出貢獻(xiàn)。二是項(xiàng)目式。廣西華僑學(xué)校創(chuàng)建了“海外華文教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)班”“海外華裔青少年中華文化營(yíng)”“跨境電商直播專項(xiàng)考證班”“壯美廣西‘僑’我講”等品牌培訓(xùn)項(xiàng)目，為來(lái)自泰國(guó)、老撾、印度尼西亞、菲律賓、越南等國(guó)家的中文學(xué)校校長(zhǎng)、中文教師、僑資企業(yè)員工、僑團(tuán)骨干、華裔青少年等近萬(wàn)人次提供專項(xiàng)技能培訓(xùn)和中華文化培訓(xùn)。同時(shí)，廣西華僑學(xué)校通過(guò)承辦“中國(guó)—東盟職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇”“廣西—東盟華文教育交流大會(huì)”等，通過(guò)“線上+線下”的方式推廣廣西職業(yè)教育品牌。三是訂單式。廣西華僑學(xué)校根據(jù)海外企業(yè)、學(xué)校的需求，以及他們的漢語(yǔ)水平和職業(yè)需求，為泰國(guó)華文教師公會(huì)、印度尼西亞華文教育中心、老撾華文教育中心、菲律賓華教中心等機(jī)構(gòu)下屬的百余所幼兒園的7 000多名教師開(kāi)展培訓(xùn)；為泰國(guó)金池工業(yè)園、泰國(guó)廣西總商會(huì)、馬來(lái)西亞廣西總商會(huì)、菲律賓中國(guó)商會(huì)的下屬企業(yè)職工開(kāi)展商務(wù)漢語(yǔ)、電商直播等技能培訓(xùn)；為海外旅游從業(yè)人員開(kāi)展“東盟導(dǎo)游技巧”等專業(yè)課程培訓(xùn)。這些品牌活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容豐富，受到了受訓(xùn)人員的歡迎，取得了較好的效果，獲得了海外社會(huì)的高度認(rèn)可。

總之，隨著職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的不斷深入，在部區(qū)共建背景下，面向海外學(xué)員開(kāi)展的培訓(xùn)將成為廣西職業(yè)教育“走出去”的重要著力點(diǎn)。下一步，廣西華僑學(xué)校將更加積極主動(dòng)地推動(dòng)職業(yè)教育從“單向引進(jìn)借鑒”向“雙向共建共享”發(fā)展，拓寬“技能培訓(xùn)+師生互派+專業(yè)共建+合作辦學(xué)+資源共享+標(biāo)準(zhǔn)輸出”的多層面多角度合作模式，為構(gòu)建更為緊密的中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、專業(yè)本領(lǐng)的技能型人才，充分利用既有的資源和平臺(tái)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，完善涉外培訓(xùn)制度，向海圖強(qiáng)，為廣西職業(yè)教育走出去提供“僑校范本”。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題“基于中文+幼兒教育的中職僑校海外教師線上互動(dòng)式培訓(xùn)模式研究與實(shí)踐”（GXZZJG2022B080）的研究成果。

（責(zé)編 林 劍）

作者簡(jiǎn)介：戴岱，1984年生，上海嘉定人，在職研究生，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育國(guó)際化、教育管理。