“雙減”背景下兒童詩歌社團建設的探索

兒童詩歌社團建設，是一種以兒童詩歌為載體的新型課堂組織構建。它利用社團活動，構建兒童詩歌讀寫的學習共同體，以活動化、游戲化、生活化的方式，引導學生在“玩”中進行兒童詩歌朗讀與創作，進而探尋新穎有效的兒童詩歌讀寫教學模式。

一、價值

（一）挖掘特色鮮明的社團建設內涵

在以往的社團建設、第二課堂及課后服務的開展中，部分教師仍采用陳舊、老套的模式進行教學，使得教育浮于表面，學生無法與時俱進，難以真正深入地了解教學內容及獲得思維上的拓展。社團建設的內涵非表面上的形式創新，而是隱藏在教學內容的深處，體現在給予學生啟發性思考、長遠發展的內在力量。挖掘特色鮮明的社團建設內涵在兒童詩歌社團建設中占據重要地位，有利于為學生創設良好的學習條件。

（二）持續提升豐富的社團建設價值

兒童詩歌社團建設的長久發展離不開持續提升豐富的社團建設價值，而這需要多方共同努力協作才能穩定提升。一是需要校方有序的內部管理。學校需要合理安排開展社團活動的時間，有條理、有規劃、有準備的社團管理才能避免社團建設形同虛設，真正落實學生的全面發展。二是需要教師孜孜不倦優化教學。學校要在應教盡教的前提下，確保學生在校內都能學足、學齊、學好，實現教育回歸學校，學習回歸課堂。社團教學不同于第一課堂的日常教學，需要教師精心準備更多形式、更多類型的教學內容才能滿足學生在第二課堂中的需求。

（三）有效優化社團建設的實踐體系

實踐是認識的基礎。兒童詩歌社團在建設時應更加注重學生在學習過程中的實踐，應有效優化實踐體系。開展教學時為學生提供充足的實踐空間和機會，學生才能夠自主探究學習，真正成為學習中的主體，在一定程度上擺脫聽從教師單一講授知識的傳統教學模式，有利于培養學生的自主探究能力、創新意識和實踐技能。

二、期待

（一）兒童詩歌要注重活動化

以教學的“活”、學生的“動”為目標，將學生主體性活動與第二課堂教學相融合，真正做到學生以興趣為導向，主動探索兒童詩歌的讀寫創作教學。教師應充分考慮組織活動的形式，例如：如何適時、適地、適當、適度地開展各種活動，也應盡可能考慮不同學段學生的知識儲備，即做好學情分析，充分考慮學生可接受實施活動的程度，在條件允許的情況下將“活動化”做到極致。

（二）兒童詩歌要體現游戲化

在實踐中保留游戲的趣味性，將兒童詩歌與游戲任務有機結合，使教學實施與趣味課堂有效融合。具體表現為詩歌角色誦讀配音秀、童詩續寫、身臨其境童詩編創等適合小學生的游戲化教學策略，鼓勵學生從不同形式、不同角度、不同方法上學習與應用兒童詩歌，持續培養語言運用能力和創新能力。在“游戲化”過程中，學生參與課堂教學互動的熱情空前高漲，在游戲中獲得快樂，獲得成長。

（三）兒童詩歌要凸顯生活化

在兒童詩歌的生活化教學中，將生活融入兒童詩歌教學。素材源于生活，能夠引導學生觀察生活現象、回歸生活本質，感受在生活中學知識的樂趣；在生活中創設詩歌情境，進一步拉近學生與詩歌的距離，使得兒童詩歌學習成為生活的一部分。兒童詩歌注重生活化，為兒童詩歌社團建設注入了新鮮的活力，豐富了社團建設的具體內容和創新模式。

三、路徑

（一）重視社團的指向性與輻射性

學生是社團建設中的學習主體，教師是社團活動的組織者。輻射性是指管理者在進行兒童詩歌社團建設時注重推廣與宣傳，將這種模式系統化，這樣才能促進社團建設越來越完善。

第一，在實施兒童詩歌社團建設前，應當先明確這個社團的建設理念是什么，目標是什么，以便教師在建設過程中能夠有前瞻性、有指向性地開展社團建設。

第二，管理者在制定建設方案時，要深入了解學生的學習情況、生活水平以及思想認知。從學生的素養需求角度入手，選擇既與學生認知程度相近，又符合輻射推廣的社團建設類型。

第三，社團在實施建設時要有所側重。社團在實施建設時應利用好第二課堂的主陣地，打破課堂的局限，重新組合教學資源，創新教學結構。

（二）注重對教師的幫扶和指導

兒童詩歌社團建設以多技術融合的教學理念改變以往的教學。教師運用信息技術開展社團活動，不僅能以活動化、游戲化、生活化的方式使學生在“玩”中進行兒童詩歌朗讀與創作，更能夠促進師生、生生之間的互動，幫助學生高效提升素養。

管理者應當注意教師信息技術運用的指導。根據不同階段學生的身心發展特點，運用信息技術創設社團活動情境，吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與感，讓學生在信息技術中自主地參與學習、思考、交流、感悟。教師在運用信息技術過程中遇到困難和疑惑時，給予指導和培訓。

在兒童詩歌社團建設中，教師應以創新者、發現者、研究者的身份設計社團深層次的活動，在社團教學中做到隨機應變。當教師在備課的過程中缺失靈感時，管理者應為組織社團建設的相關人員提供幫助，為社團活動與教學理念的融合保駕護航，從而促使兒童詩歌社團建設順利進行。

（作者單位：吳彩鳳，廣東湛江市第八小學；蘇柏榕，廣東化州市官橋鎮中心小學）

責任編輯 李 淳