兒童詩歌社團建設,是一種以兒童詩歌為載體的新型課堂組織構建。它利用社團活動,構建兒童詩歌讀寫的學習共同體,以活動化、游戲化、生活化的方式,引導學生在“玩”中進行兒童詩歌朗讀與創作,進而探尋新穎有效的兒童詩歌讀寫教學模式。
一、價值
(一)挖掘特色鮮明的社團建設內涵
在以往的社團建設、第二課堂及課后服務的開展中,部分教師仍采用陳舊、老套的模式進行教學,使得教育浮于表面,學生無法與時俱進,難以真正深入地了解教學內容及獲得思維上的拓展。社團建設的內涵非表面上的形式創新,而是隱藏在教學內容的深處,體現在給予學生啟發性思考、長遠發展的內在力量。挖掘特色鮮明的社團建設內涵在兒童詩歌社團建設中占據重要地位,有利于為學生創設良好的學習條件。
(二)持續提升豐富的社團建設價值
兒童詩歌社團建設的長久發展離不開持續提升豐富的社團建設價值,而這需要多方共同努力協作才能穩定提升。一是需要校方有序的內部管理。學校需要合理安排開展社團活動的時間,有條理、有規劃、有準備的社團管理才能避免社團建設形同虛設,真正落實學生的全面發展。二是需要教師孜孜不倦優化教學。學校要在應教盡教的前提下,確保學生在校內都能學足、學齊、學好,實現教育回歸學校,學習回歸課堂。社團教學不同于第一課堂的日常教學,需要教師精心準備更多形式、更多類型的教學內容才能滿足學生在第二課堂中的需求。
(三)有效優化社團建設的實踐體系
實踐是認識的基礎。兒童詩歌社團在建設時應更加注重學生在學習過程中的實踐,應有效優化實踐體系。開展教學時為學生提供充足的實踐空間和機會,學生才能夠自主探究學習,真正成為學習中的主體,在一定程度上擺脫聽從教師單一講授知識的傳統教學模式,有利于培養學生的自主探究能力、創新意識和實踐技能。
二、期待
(一)兒童詩歌要注重活動化
以教學的“活”、學生的“動”為目標,將學生主體性活動與第二課堂教學相融合,真正做到學生以興趣為導向,主動探索兒童詩歌的讀寫創作教學。教師應充分考慮組織活動的形式,例如:如何適時、適地、適當、適度地開展各種活動,也應盡可能考慮不同學段學生的知識儲備,即做好學情分析,充分考慮學生可接受實施活動的程度,在條件允許的情況下將“活動化”做到極致。
(二)兒童詩歌要體現游戲化
在實踐中保留游戲的趣味性,將兒童詩歌與游戲任務有機結合,使教學實施與趣味課堂有效融合。具體表現為詩歌角色誦讀配音秀、童詩續寫、身臨其境童詩編創等適合小學生的游戲化教學策略,鼓勵學生從不同形式、不同角度、不同方法上學習與應用兒童詩歌,持續培養語言運用能力和創新能力。在“游戲化”過程中,學生參與課堂教學互動的熱情空前高漲,在游戲中獲得快樂,獲得成長。
(三)兒童詩歌要凸顯生活化
在兒童詩歌的生活化教學中,將生活融入兒童詩歌教學。素材源于生活,能夠引導學生觀察生活現象、回歸生活本質,感受在生活中學知識的樂趣;在生活中創設詩歌情境,進一步拉近學生與詩歌的距離,使得兒童詩歌學習成為生活的一部分。兒童詩歌注重生活化,為兒童詩歌社團建設注入了新鮮的活力,豐富了社團建設的具體內容和創新模式。
三、路徑
(一)重視社團的指向性與輻射性
學生是社團建設中的學習主體,教師是社團活動的組織者。輻射性是指管理者在進行兒童詩歌社團建設時注重推廣與宣傳,將這種模式系統化,這樣才能促進社團建設越來越完善。
第一,在實施兒童詩歌社團建設前,應當先明確這個社團的建設理念是什么,目標是什么,以便教師在建設過程中能夠有前瞻性、有指向性地開展社團建設。
第二,管理者在制定建設方案時,要深入了解學生的學習情況、生活水平以及思想認知。從學生的素養需求角度入手,選擇既與學生認知程度相近,又符合輻射推廣的社團建設類型。
第三,社團在實施建設時要有所側重。社團在實施建設時應利用好第二課堂的主陣地,打破課堂的局限,重新組合教學資源,創新教學結構。
(二)注重對教師的幫扶和指導
兒童詩歌社團建設以多技術融合的教學理念改變以往的教學。教師運用信息技術開展社團活動,不僅能以活動化、游戲化、生活化的方式使學生在“玩”中進行兒童詩歌朗讀與創作,更能夠促進師生、生生之間的互動,幫助學生高效提升素養。
管理者應當注意教師信息技術運用的指導。根據不同階段學生的身心發展特點,運用信息技術創設社團活動情境,吸引學生的注意力,提高學生的課堂參與感,讓學生在信息技術中自主地參與學習、思考、交流、感悟。教師在運用信息技術過程中遇到困難和疑惑時,給予指導和培訓。
在兒童詩歌社團建設中,教師應以創新者、發現者、研究者的身份設計社團深層次的活動,在社團教學中做到隨機應變。當教師在備課的過程中缺失靈感時,管理者應為組織社團建設的相關人員提供幫助,為社團活動與教學理念的融合保駕護航,從而促使兒童詩歌社團建設順利進行。
(作者單位:吳彩鳳,廣東湛江市第八小學;蘇柏榕,廣東化州市官橋鎮中心小學)
責任編輯 李 淳