淺議高中英語讀寫教學指導策略

【摘要】讀寫教學是英語教學的重難點，能培養學生的閱讀能力、寫作能力。但從教學實際來看，讀寫教學的現狀并不樂觀，很多學生對英語閱讀、寫作并不感興趣，甚至有些厭煩。因而，高中英語教師應加強對學生的指導，幫助學生發現自身的問題，并使其形成有效的學習策略。本文就此展開了討論，詳細了如何在高中英語讀寫教學中進行教學指導，促進學生學習。

【關鍵詞】高中英語；讀寫教學；指導；策略

【作者簡介】吳秀儒，廣西武宣縣中學。

在高中英語讀寫教學中，加強教師指導不僅僅是為了提升學生的學習質量，更是為了幫助學生樹立學習自信心。而且教師指導學生學習，學生處于主導地位。這是符合新課程標準教學理念。因而，高中英語教師應結合教學實際，就學生出現的各種學習問題開展針對性的指導教學。這樣才能逐步改變學生對英語學習的認知，才能使學生掌握更多的學習技巧、方法。

一、緊抓詞句，強化基礎訓練

提高學生的學習能力并不是一朝一夕的事。教師應建立一個長效機制，并結合課程規劃制定一個長期訓練計劃，進行有計劃、有目的的指導學生學習，從而促使學生一點一滴地積累英語知識，最終使其喜歡上英語。

對于英語讀寫教學來說，詞句才是英語的基礎。只有掌握住詞句的含義，懂得詞句的正確運用才能寫出高水平的英語文章，也才能順暢地閱讀各種英語文章。因此，教師應從詞句入手，指導學生運用高效、正確的學習策略，快速掌握詞句知識。比如教師可以結合單元教學內容，每天從中挑選兩到三個詞，組成某種句型，并引導學生進行翻譯、練習。或者是將意思相近、用法不同的詞句進行對比分析，幫助學生深入理解同義詞的不同方法，避免學生出現混淆。亦或者是引導學生每天積累一句英文經典語句，提升學生的語感。可見，通過這種方法不僅僅能豐富學生的知識積累，還能提高學生的造句能力，提升學生的寫作能力。因此，高中英語教師應積極應用各種各樣的指導方法幫助學生鞏固詞句基礎，從而為以后的讀寫課程學習奠定良好的基礎。

二、讀寫結合，強化學生學習能力

閱讀是汲取知識的重要途徑，寫作則是知識的表現過程。在知識理解、融合的過程中，學生的學習能力、思維能力等都會得到有效的提升。因此，高中英語教師可以將讀寫教學結合在一起，改變傳統教學方式，從而實現有效的教學資源整合，全面提升學生的學習能力。

首先，在閱讀教學中，教師可以以教材內容為基礎，設計學習活動來激發學生的學習興趣。如設置一些概括性的問題，讓學生在閱讀中分析、總結，從而準確地概括出問題答案。而且這對于提升學生理解能力、語言表達能力也是非常有效的。或者是教師設置師生互動話題，在課堂上進行討論，從而活躍課堂學習氛圍，促使學生積極、主動地深入到閱讀學習中。其次，在完成閱讀后，教師可以讓學生嘗試仿寫。在學生仿寫之前，教師可以和學生對文章寫作技巧、思路進行共同探討學習。在確認學生已經基本了解文章寫作方法后，再讓學生結合生活經驗、所學知識進行仿寫。這種方式不僅僅能活躍學生思維，也能提升寫作教學效果。最后，完成閱讀、寫作學習之后，教師可以讓學生以小組為單位，開展學習心得交流活動。從中能夠發現，通過教師一旁的引導和指導，能進一步促進讀寫教學的融合，并促進學生學習能力的提高。

三、創新方法，提升指導質量

在新的教育形勢下，高中英語教師不僅要改變自身的教學理念，更要積極創新教學體系，改變傳統的教學模式。在指導讀寫教學時，教師也應當如此，采用最新的思想、方法，充分發揮出學生的主觀能動性，從而提升教師的指導效果。

現如今，新的教育思想、理念、手段層出不窮。教師在創新指導教學時還應結合教學內容、學生認知以及現有的教學資源，創建高效、科學的教學體系。比如在閱讀教學中，教師可以應用圖示理論開展指導教學，具體方法是從內容圖式、結構圖式或語言圖式方面入手，對文章進行剖析，并以圖的形式展示出來。這種指導方式能簡單、直觀地展示出文章結構、語言特點等，從而幫助學生更好地理解文章。另外，教師還可以采用聯動式讀寫模式進行指導教學。具體方法是將讀寫教學結合在一起，實現語言知識、結構分析、寫作訓練的綜合性教學。除此之外，教師還可以利用多媒體、事物等創新指導教學，增強讀寫教學指導的成效。總之，傳統的教學方法已然無法適應新的教育形勢，滿足學生的學習需求。高中英語教師應重視創新指導方法，從而促進高中英語讀寫教學的開展。

綜上所述，在高中英語讀寫教學中，教師應綜合考慮各方面的影響因素，結合形式多樣的教學手段，選擇高效的指導策略，從而促進學生的學習。同時，教師還應轉變教學思想，積極應用新思想創新指導教學策略，激發學生的學習，并提高學生的讀寫能力。這不僅是我國高中英語教學體系不斷完善的客觀需求，也是英語讀寫教學體系逐漸完善的必然結果。

參考文獻：

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