大學生網絡思想政治教育路徑創(chuàng)新研究

摘要：信息化時代背景下，網絡已成為大學生獲取信息和學習知識的主要渠道。作為思想政治教育不可或缺的一環(huán)，網絡思想政治教育的意義日顯重要。但目前，大學生網絡思想政治教育在內容更新、教育方法以及評價體系上仍有不足，影響了教育成效。為了克服這些問題，教師必須探索網絡思想政治教育的創(chuàng)新路徑，以增強教育的針對性和實際效果。本文從內容革新、方法創(chuàng)新和評價體系完善三個維度出發(fā)，深入研討大學生網絡思想政治教育的創(chuàng)新之道，旨在為提升該領域的教育效果提供理論支撐和實踐指引。

關鍵詞：大學生；網絡；思想政治教育

基金項目：本文系吉林省教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度課題項目“網絡’圈層化‘對大學生思想政治教育的影響及對策研究 ”（項目編號：SZ2413）研究成果。本文系“長春大學旅游學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金—科研專項基金項目：大學生網絡思想政治教育路徑創(chuàng)新研究（課題編號：JS2023042）”的研究成果。

網絡思想政治教育對大學生成長影響深遠，助其樹立正確的三觀，推動全面發(fā)展，更提升了學生適應社會的能力。該教育形式能迅速傳播積極能量，指導大學生明辨是非，增強其政治覺悟和社會責任。網絡讓教育資源更生動易懂，從而激發(fā)學生的學習熱情。同時，其突破時空界限，拓寬教育范圍，使更多學生受益，巧妙地將思政教育融入學生日常，大幅提升了教育效果。這對個人成長至關重要，更對社會的穩(wěn)定與國家的繁榮具有長遠意義。因此，教師必須深入探索和革新網絡思政教育的實施路徑，不斷提高教育內容和方法的吸引力及實效性，以適應新時代的教育發(fā)展需求。

一、大學生網絡思想政治教育路徑創(chuàng)新價值

（一）塑造正確價值觀

網絡思想政治教育對大學生正確價值觀的塑造至關重要。借助網絡平臺，教師可及時傳遞正能量，引導大學生明辨是非，形成科學的世界觀。通過正面宣傳與案例展示，潛移默化中深化大學生對社會主義核心價值觀的理解與認同。同時，利用社交媒體開展互動交流，增強了教育的吸引力，更有效培養(yǎng)了大學生的理性思考能力。此外，通過弘揚愛國主義精神，講述國家成就與英雄事跡，進一步激發(fā)了大學生的愛國熱情和社會責任感。

（二）促進全面發(fā)展

網絡思想政治教育在促進大學生全面發(fā)展方面同樣發(fā)揮著重要作用。首先，其幫助大學生拓寬了知識面，通過網絡平臺便捷地獲取最新的政治理論和社會熱點信息。其次，提升了大學生的綜合能力，如信息搜集與處理、獨立思考與解決問題等。此外，通過參與網絡討論與實踐活動，大學生的表達與交流能力、實踐能力以及應對復雜問題的能力均得到了顯著提升。同時，還需注重心理健康教育，助力大學生身心全面發(fā)展。

（三）適應社會需求

網絡思想政治教育對于幫助大學生適應現代社會發(fā)展需求也具有重要意義。為此，可通過網絡平臺提供就業(yè)信息與職業(yè)規(guī)劃指導，增強了大學生的就業(yè)競爭力。同時，通過分享創(chuàng)業(yè)案例與提供創(chuàng)業(yè)技能培訓，激發(fā)了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，還需注重培養(yǎng)大學生的社會適應能力，通過開展社會熱點討論與政策解讀等活動，引導其關注社會發(fā)展，增強其社會責任感和公民意識。這些舉措共同助力大學生更好地適應社會發(fā)展需求，為其未來成長奠定了堅實基礎。

二、當前大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教育內容亟待更新，吸引力不足

當前，大學生思想政治教育的一個明顯短板在于內容過于陳舊，缺乏足夠的吸引力。教育內容的更新未能跟上時代的步伐，導致很多課程仍然在使用過時的教材和案例，這與當今社會的快速發(fā)展以及新生代大學生的興趣點格格不入。在信息爆炸和科技飛速發(fā)展的背景下，大學生接觸的信息日益豐富多樣，學生對新鮮知識和觀念的渴求前所未有。然而，傳統(tǒng)的思想政治教育內容滯后，無法滿足大學生的實際需求，造成了教育內容與學生期待之間的鴻溝。這種陳舊的內容無法激起學生的學習興趣，甚至可能引發(fā)學生的抵觸情緒，使思想政治教育被貼上枯燥無味的標簽。因此，這種現狀嚴重影響了思想政治教育的預期效果，也削弱了其在塑造學生價值觀和道德觀方面的關鍵作用。在多元信息和各種思潮的沖擊下，若思想政治教育不能提供與時俱進、引人入勝的內容，將難以在大學生中發(fā)揮積極的引領作用，這損害了教育的實效性，也不利于學生全面素質的培養(yǎng)。

（二）教學方法單調，缺乏互動性

當前，大學生思想政治教育的教學方法顯得過于單調，同時缺乏足夠的互動性，這一問題日益凸顯。傳統(tǒng)的思政教育主要依賴課堂講解和教材學習，這種刻板的教學方式很難激發(fā)學生的積極性和參與感。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，大學生已經習慣于利用多媒體、在線交互平臺和社交網絡來獲取信息和學習知識，這使得傳統(tǒng)的單向“填鴨式”教學顯得尤為僵化和過時。在這種模式下，學生常常處于被動接受的狀態(tài)，缺少主動思考和參與的空間，這無疑抑制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。此外，缺乏互動性也是當前思政教育中的一個顯著短板。有效的思政教育需要傳授知識，更離不開師生之間的深入交流與互動。然而，在現實中，許多思政教育課程都缺少互動環(huán)節(jié)，往往是教師單方面授課，學生則被動聽講，幾乎沒有討論和反饋的機會。這種缺乏互動的教學模式大大降低了教學效果，還容易讓學生感到乏味，甚至產生厭學心理。同時，互動的缺失也加劇了師生之間的距離感，使得教師難以準確把握學生的思想動態(tài)和實際需求，進而無法進行精準的教育引導。在這種情況下，思政教育的目標難以實現，教育質量也大打折扣。

（三）評價體系亟待完善

當前，大學生思想政治教育面臨的評價體系問題不容忽視。評價體系作為衡量教育成效的關鍵工具，其現狀卻存在諸多不足。首要問題是評價標準既模糊又單一，無法充分展現大學生思想政治素質的全面發(fā)展。眾多學校仍主要依賴考試成績和理論知識掌握情況來評價思政教育效果，卻忽視了學生在實際生活中對知識的運用與融合。這種片面的評價標準難以全面反映學生的思想品德、價值觀念及行為習慣等綜合素養(yǎng)。再者，評價方式過于表面化，缺乏科學根據和實際效果。不少思想政治教育評價僅為了應付任務，缺乏深入的分析與反饋。此種評價方式難以觸及教育中的核心問題，甚至可能讓學生和教師感到評價只是空洞的形式。此外，評價主體單一，主要依賴教師或學校，缺乏學生及社會的聲音。這種局限性使得評價難以真實反映學生的思想動態(tài)和發(fā)展需求，同時也影響了評價結果的客觀性與公正性。

三、大學生網絡思想政治教育創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新內容，提升教育時效性

新時代背景下，必須不斷更新網絡思想政治教育的內容，以確保其時效性。首要任務是，網絡思想政治教育應與當下時事熱點和社會現象緊密相連。應時刻關注國內外重大事件，并迅速將這些內容融入思政教育，以此培養(yǎng)學生的政治敏銳度和社會責任感。例如，利用在線講座或網絡直播，邀請專家對時事進行深入解讀，從而幫助學生洞悉事件背后的深層含義。這能確保教育內容的時效性，還能激發(fā)學生的學習興趣。其次，網絡思想政治教育需貼近學生的實際生活和學習。通過深入了解學生的需求和興趣點，可設計出更具針對性和吸引力的教育內容。例如，結合學生日常生活中遇到的道德問題和校園文化建設，展開專題討論，從而深化學生對思政教育內容的理解和認同。再者，應積極借鑒先進的教育理念和方法，利用豐富的網絡教育資源，如優(yōu)質網課、多媒體素材等，拓寬學生視野，并通過在線辯論、網絡征文等多樣化活動，提升學生的參與度。最后，借助大數據和AI技術，可實現教育內容的智能化和個性化推送，以滿足學生的個性化需求，進而提升教育的有效性。

（二）革新手段，強化交互性

為了顯著提升網絡思想政治教育的成效，必須探索并實踐創(chuàng)新的教學方法，從而加強教育的互動性。首要策略是充分利用新媒體技術的優(yōu)勢。借助微博、微信、抖音等熱門社交媒體，可將思想政治教育內容以動態(tài)視頻、圖文結合等生動形式推送給學生，進而提升內容的吸引力和學生的參與度。例如，可通過短視頻平臺快速發(fā)布對時事熱點的深入解析、政策宣講以及愛國主義教育內容，以此吸引學生關注并激發(fā)學生參與在線討論的熱情。同時，教師可在社交媒體上策劃各類主題活動，如在線辯論、網絡問答或實時互動直播，鼓勵學生踴躍發(fā)表觀點，共同營造積極的互動氛圍。

采用線上線下相融合的教學模式也是增強互動性的關鍵。通過將網絡教學與實際的實踐活動相結合，能極大增強學生的沉浸感和實操經驗。例如，在學生在線進行理論學習與討論后，可組織學生參與實地調研或社會實踐活動，這樣才能讓學生將理論知識應用于實際，還能深化學生對思政教育內容的理解和認同。此外，教師還可結合線上專家講座與線下交流沙龍，邀請學者進行線上授課，隨后在線下與學生面對面交流，從而提升教育互動的層次和效果。

另外，網絡游戲化學習是另一種值得探索的創(chuàng)新教學方法。設計富有教育意義的網絡游戲，將思政教育內容巧妙地融入游戲情節(jié)與任務中，能讓學生在娛樂中接受教育。比如，開發(fā)以愛國主義教育為核心的角色扮演游戲，讓學生通過扮演歷史人物或英雄，在游戲中了解歷史、感悟英雄精神，進而培養(yǎng)愛國情懷和社會責任感。這種寓教于樂的方式能激發(fā)學生的學習興趣，還能極大提升教育的互動性和趣味性。

利用先進的在線學習平臺和虛擬現實技術，可進一步豐富網絡思政教育的互動形式。在線學習平臺能實現師生間、學生間的即時互動，如在線問答、討論區(qū)交流以及小組學習等，從而增強學生的參與感和歸屬感。而虛擬現實技術則能為學生提供更為真實的學習體驗，例如模擬重大歷史事件或社會現象，讓學生在虛擬環(huán)境中深入學習，提升學生的感知和理解能力。

（三）健全評估體系，保障教育成效

為了切實保障網絡思想政治教育的成效，教師必須構建一個科學完備的評估體系。首要任務是確立一套科學且全面的評估指標，這些指標應能多角度、全方位地衡量學生的思想政治素養(yǎng)及其綜合能力。過去，思想政治教育評估過于偏重理論知識的掌握，而忽略了學生在現實生活中的行為表現和實踐能力。因此，新的評估指標需要覆蓋學生的政治理論素養(yǎng)、道德品質、社會責任感以及實踐能力等諸多方面，從而全面反映學生的思想政治素質和整體發(fā)展狀況。例如，教師可考慮將學生參與網絡思政活動的積極程度、在網絡平臺上的互動表現，以及社會實踐的參與度等納入評估范疇，以此形成一套全面且客觀的評估準則。

應采納多元化的評估方式，以提升評估的科學性和實用性。傳統(tǒng)的筆試和閉卷考試已無法滿足新時代網絡思想政治教育的評估需求。因此，教師必須創(chuàng)新評估手段，豐富評估方法。比如，可綜合運用在線測試、開卷考核、實踐報告分析以及網絡互動評價等多種方式，對學生的思想政治素質進行全方位的評估。同時，還可引入第三方評估機制，邀請行業(yè)專家和社會人士共同參與評估，以增強評估的客觀性和公正性。

評估過程中應重視學生的參與和反饋。通過學生自評、互評等方式，教師可更深入地了解學生的真實想法和需求，從而不斷完善評估體系，提升評估效果。同時，網絡思想政治教育的評估體系還應強調動態(tài)評估和過程評估的重要性。傳統(tǒng)的評估體系往往只注重結果性評估，忽視了教育過程中的實時監(jiān)控和反饋。因此，教師需要建立一套動態(tài)評估機制，定期對學生的思想政治素質進行追蹤和評估。通過階段性的評估，教師可及時發(fā)現問題并進行相應的調整和改進。比如，可利用網絡平臺定期開展測評和調研，深入了解學生的思想動態(tài)和學習成效，并根據評估結果及時調整教育內容和方法，以確保教育的針對性和實效性。

評估結果的及時反饋和有效應用是確保網絡思想政治教育成效的關鍵環(huán)節(jié)。評估結果是對學生學習效果的檢驗，更是改進教育工作的有力依據。教師應確保評估結果能及時反饋給學生，幫助學生認清自身的優(yōu)勢和不足，明確未來的努力方向。例如，可通過網絡平臺發(fā)布評估報告，組織線上或線下的反饋會議，向學生詳細解讀評估結果，并提供個性化的指導和建議。同時，評估結果也應作為教師優(yōu)化教育內容和方法的重要參考。根據評估中暴露出的問題和不足，教師應及時調整和優(yōu)化教育內容、方法和策略，以持續(xù)提升網絡思想政治教育的質量和效果。

四、結語

綜上所述，新時代下大學生網絡思想政治教育面臨內容滯后、方法單調及評價系統(tǒng)不成熟等問題。為提升教育質量，教師需及時更新內容以增強時效性，創(chuàng)新手段以提高互動性，并優(yōu)化評價體系來確保成效。這些創(chuàng)新舉措將有助于塑造學生正確的價值觀，促進其全面發(fā)展，同時增強其社會適應力、就業(yè)優(yōu)勢及創(chuàng)新能力。展望未來，隨著信息技術的持續(xù)進步，網絡思政教育應持續(xù)探索，不斷提高其實際效果和吸引力，為新時代培育合格的社會主義接班人貢獻力量。

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