培養新質生產力發展需要的新工科人才

習近平總書記強調，要根據科技發展新趨勢，優化高等學校學科設置、人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。加快新工科人才培養，補齊高質量發展人才鏈，是暢通教育、科技、人才良性循環的應然邏輯，是面向行業轉型發展和適配市場需求的現實驅動。

新工科人才，是適應并滿足未來新興產業和新經濟需要的，具有更強實踐能力、創新能力、國際競爭力的高素質、復合型人才。新質生產力發展帶來社會多樣之變，也呼喚新工科人才的多維能力。

工程素養是新工科人才適應新形勢要求的重要品質。隨著新質生產力的培育和發展，新興技術不斷融入新工科人才培養過程，對學生的綜合能力提出了更高要求。工程素養是新工科人才基于基礎學科學習和研究所應掌握的關鍵素養。工程素養具有自主性特征，強調學生能夠更加主動地學習，構建全面的知識體系；工程素養具有系統性特征，注重學生在遇到困難時的“析題”和“解題”能力，能綜合運用科學、技術、經濟和人文等跨界知識進行整體性思考。此外，工程素養突出體現為責任意識。新工科人才不僅要有專業技能，還應有服務國家、社會和人民的意識，具有以愛崗敬業為核心的家國情懷以及恪守工程倫理與職業操守的社會責任感，要能將個人理想融入為實現中華民族偉大復興的中國夢的奮斗中，具備創新和奉獻精神。

應用能力是新工科人才適應新技術發展的必備要素。新工科專業面向新經濟和未來新興產業。隨著新理論、新知識、新技術層出不窮，培養工程專業人才的跨界整合和技術應用能力以適應經濟社會發展需要，成為“新工科”建設中的重要內容。國家所需要的新工科人才是能夠解決實際技術問題、進行研發創造、服務產業轉型升級，為強國建設提供支撐的技術技能人才、大國工匠以及卓越工程師，教育、科技、人才的“集成性”邏輯更加凸顯。這就要求新工科人才不僅掌握基礎學科理論知識，還要具備技術應用和實踐能力；不僅要在某一學科專業夯實基礎，還應適應多學科交叉融合的特點，將學到的知識和技能靈活地應用到新的工作和問題解決中，提升跨學科、跨產業資源整合的能力。

創新能力是新工科人才匹配新產業發展的必然要求。新質生產力是創新驅動的生產力，新能源、新材料、低空經濟、生物醫藥等戰略性新興產業和未來產業的培育和發展離不開高新科技和前沿科技。高校知識外溢的途徑包括成果轉化、科技服務以及合作研發等，在這一過程中需要大量能創新、會創造的技術技能人才。在數字化、智能化時代，適應新質生產力發展要求的技術技能人才一方面要具有強烈的學習內生力和創造內驅力，具有靈活的思維方式以及敏銳的洞察力，在遇到問題時能夠獨立分析，充分發揮主觀能動性；另一方面要具有較強的實踐能力，包括數據分析、實驗設計、操作應用等能力，能夠將理論知識應用于實際問題解決中，促進形成新產品、新產業、新服務。

新質生產力的發展離不開人才的支撐，而人才培養的關鍵在教育。培育新質生產力發展需要的新工科人才，需要高校夯基礎、強特色、聚合力，“點、線、面”立體結合，不斷完善人才培養體系。

聚焦工程素養，圍繞課堂重點發力。課堂作為基礎學科教授現場，是新工科人才習得工程化思維、科學研究方法，提升綜合素養和能力的重要場所。培養新工科人才，要與時俱進促進課堂教學內容和教學模式的創新，重構課程教學體系，打造專業“金課”。打破學科界限，實現能力培養貫通，通過建立公共基礎課程、設立專題大講堂、設置融合型項目課程，以及探索線上線下混合式教學新模式，建設多學科交叉、跨界融合、聚焦前沿的工科專業核心課程群，培養既有專業深度又有知識廣度的復合型人才，更好地適應知識融合和跨界工作的需要。加強“大思政課”建設，促進專業課程與課程思政有機融合，弘揚愛國精神、崇尚工匠精神、培養創新精神，全面實現知識傳授、能力培養和價值引領的有機統一，增強新工科人才的責任感和使命感。

聚焦復合型人才培養，圍繞學科科研“兩線”突破?？茖W研究是高校的重要職能之一，學科是高校進行教學、科研以及社會服務所依托的基本載體。培養新工科人才的跨界和應用能力，需要統籌推動科研發展與學科建設同頻共振，探索高素質復合型人才培養新模式。高校要瞄準國家和地方高質量發展的主導產業需求、根據學科發展趨勢，明晰學術發展前沿和科研主攻方向，增強服務輻射范圍；深化科教融合，將科研實踐資源與課程資源相結合，推動知識轉化與應用，提升科技成果轉化效能；吸引和構建高素質、創新型青年教師科研隊伍，引領學生增強科研主動性。此外，要進一步結合學科優勢，實現差異化、錯位化、特色化發展。面對新質生產力發展的新機遇以及國際競爭激烈的環境，不斷加強學科組織創新和專業建設創新，實現學科建設與經濟社會發展需求的精準對接，提升新工科人才培養的匹配度；打破傳統學科壁壘，促進知識的跨界流動，注重學科之間的融合發展、協同創新、合作研究，增強異質性合作和多組織協作，培養領軍人才，組建科研兵團，推進科技協同攻關；強化跨學科制度建設，構建去中心化和去學科化等自組織創新生態系統，拓展科研資源、拓寬學術視野，為跨學科復合型人才培養積蓄動能。

聚焦實踐能力提升，圍繞數智賦能、產教融合與多主體協同“全面”驅動。新工科實踐教育需要突破傳統模式，通過數智技術賦能、產教融合與多元主體協同，完善培養體系。加強數智技術賦能，在人才培養環節借力與新質生產力相關的數字技術、信息技術，豐富培育場景、優化實訓流程、拓展培育形式，通過沉浸式實操，推動實踐課程與產業深度融合，提升學生的創新創造能力；運用大數據對人才培養全過程進行跟蹤分析，確保人才培養與經濟發展需求對接，提升培養質效。構建多主體協同育人機制和平臺，實現高校與政府部門、產業企業以及相關組織的聯動，在課程教學體系優化、人才培養方案制定、專業教材編寫、師資隊伍建設等方面深度合作，發揮優秀教師力量和校友優勢，助力資源共建共享。進一步深化產教融合，以產業和技術發展的最新需求推動新工科人才培養改革。統籌校企雙方資源，深化戰略合作，形成產學研融合創新思路。探索實施“校企雙聘”制度，強化產業教授引育，促進教師與行業人才建立雙向常態化交流通道，將行業最新動態和實踐技能帶入課堂；協同搭建專業競賽育人渠道，共同參與專業設置和課程開發，使人才培養更契合產業發展方向；共建實習實訓基地，使學生在職業環境中學習，提高技能適應性；合作建立訂單班等培養機制，實現人才培養的閉環。

（作者單位：南京郵電大學現代郵政學院）

責任編輯：張"寧